小學科學人教鄂教版(2017)六年級上冊9露和霜教學設計及反思授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材章節：小學科學人教鄂教版(2017)六年級上冊第九章《露和霜》

內容：本節課主要圍繞露和霜的形成過程及其與生活實際的關系展開。通過觀察、實驗、討論等多種教學手段，讓學生了解露和霜的成因，認識氣溫對露和霜形成的影響，并能運用所學知識解釋生活中的自然現象。核心素養目標培養學生的觀察能力和實驗操作技能，提升學生對自然現象的探究興趣和科學思維能力。通過本節課的學習，使學生能夠運用科學的方法觀察和解釋露和霜的形成過程，增強對氣候變化的敏感性，培養科學態度和科學精神。同時，激發學生關注環境變化，提高保護自然環境的意識。重點難點及解決辦法重點：

1.露和霜的形成過程及其條件。

2.氣溫對露和霜形成的影響。

難點：

1.理解露和霜的形成機理。

2.運用所學知識解釋生活中的自然現象。

解決辦法：

1.通過實驗演示和現場觀察，讓學生直觀感受露和霜的形成過程，強化對形成條件的理解。

2.設計問題引導，讓學生思考氣溫變化與露和霜形成的關系，引導學生運用所學知識進行解釋。

3.分組討論，鼓勵學生分享觀察和實驗結果，通過合作學習突破難點。

4.結合生活實例，引導學生將所學知識應用于實際，加深對科學原理的理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《小學科學人教鄂教版(2017)六年級上冊》。

2.輔助材料：準備露和霜的形成過程圖片、氣溫變化圖表、相關科普視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備溫度計、玻璃片、放大鏡等實驗器材，確保實驗操作的安全性和有效性。

4.教室布置：設置分組討論區，布置實驗操作臺，確保學生能夠方便地進行觀察和實驗活動。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體展示早晨露水和霜的現象圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們在早晨見過露水和霜嗎？它們是如何形成的呢？”

2.學生分享觀察經驗，教師總結：“露水和霜是自然界中常見的現象，它們與氣溫變化有關。”

3.提出本節課的學習目標：“今天，我們將一起探究露和霜的形成過程，了解氣溫對它們的影響。”

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解露和霜的形成條件，結合圖片和視頻演示：

-露水的形成：水蒸氣遇冷凝結在地面或物體表面。

-霜的形成：水蒸氣直接凝華在地面或物體表面。

2.分析氣溫對露和霜形成的影響：

-舉例說明氣溫降低，露水和霜形成的可能性增加。

-引導學生思考：為什么氣溫降低有利于露和霜的形成？

3.講解露水和霜的物理性質，如透明度、硬度等。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組進行露水和霜的形成實驗：

-實驗一：觀察溫度變化對露水形成的影響。

-實驗二：觀察溫度變化對霜形成的影響。

-實驗三：比較不同物體表面露水和霜的形成情況。

2.實驗過程中，教師巡回指導，確保學生安全操作。

3.學生分享實驗結果，教師總結實驗現象。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生分組討論以下問題：

-露水和霜的形成過程中，氣溫起到了什么作用？

-如何利用所學知識解釋生活中的露水和霜現象？

-如何保護自然界的露水和霜資源？

2.小組討論內容舉例回答：

-露水的形成需要氣溫降低，因為水蒸氣遇冷會凝結成露水。

-夏天夜晚的草地會形成露水，因為氣溫降低，水蒸氣凝結在草葉上。

-霜的形成需要氣溫更低，因為水蒸氣直接凝華成霜。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師提問：“今天我們學習了什么內容？”

2.學生回答：“我們學習了露和霜的形成過程，以及氣溫對它們的影響。”

3.教師總結：“露水和霜是自然界中的奇妙現象，通過今天的探究，我們了解了它們的形成條件。希望大家在生活中繼續觀察和發現大自然的奧秘。”

4.強調本節課的重難點：

-重點：露和霜的形成過程及其與氣溫的關系。

-難點：運用所學知識解釋生活中的自然現象。

總用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《露水和霜的科學奧秘》：介紹露水和霜的科學知識，包括它們的形成過程、物理性質以及與氣候變化的關系。

-《自然界的溫度變化》：探討氣溫對自然界各種現象的影響，如植物生長、動物遷徙等。

-《氣候變化與我們的生活》：分析氣候變化對人類生活的影響，以及如何采取行動應對氣候變化。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱相關書籍或網絡資源，深入了解露水和霜的形成機制以及氣溫變化對它們的影響。

-學生可以觀察家附近的植物、土壤和空氣中的水分變化，記錄氣溫變化對露水和霜形成的影響。

-學生可以嘗試制作簡單的露水和霜實驗，如將玻璃片放置在冰箱冷凍層，觀察霜的形成過程。

3.知識點拓展：

-了解露水和霜的形成條件，包括氣溫、濕度、空氣流動等因素。

-掌握露水和霜的物理性質，如透明度、硬度、融化溫度等。

-學習氣溫變化對自然界各種現象的影響，如植物生長、動物遷徙、冰川融化等。

-了解氣候變化對人類生活的影響，如農業、水資源、健康等。

-探討如何采取行動應對氣候變化，如節能減排、植樹造林、推廣可再生能源等。

4.實用性強的實踐活動：

-學生可以參與社區或學校的綠化活動，了解植物生長與氣溫變化的關系。

-學生可以參與家庭節能活動，了解節能減排對氣候變化的影響。

-學生可以參與環保宣傳活動，提高公眾對氣候變化的認識和關注。

-學生可以參與科學展覽或科學競賽，展示自己在露水和霜方面的研究成果。作業布置與反饋作業布置：

1.完成教材課后練習題：閱讀教材中的“露和霜的形成”相關內容，完成課后練習題，鞏固對露和霜形成過程的理解。

2.家庭觀察記錄：觀察家附近的一周內露水和霜的形成情況，記錄氣溫變化、露水和霜的形成時間以及形態變化，分析氣溫對露水和霜形成的影響。

3.制作氣溫與露水、霜關系圖表：利用觀察記錄的數據，制作氣溫與露水和霜形成關系的圖表，展示氣溫變化對露水和霜形成的影響規律。

作業反饋：

1.批改作業時，關注學生是否掌握了露和霜的形成條件、氣溫的影響等核心知識點。

2.對于基礎知識的掌握情況，如露水和霜的定義、形成過程等，及時指出錯誤，并提供正確的解釋和示例。

3.對于家庭觀察記錄，評價學生是否能夠準確記錄氣溫變化和露水、霜的形成情況，以及是否能夠根據觀察結果進行合理分析。

4.對于制作氣溫與露水、霜關系圖表的作業，檢查圖表是否清晰、準確，是否能夠反映氣溫變化與露水和霜形成的關系。

5.對學生的作業給予及時的口頭反饋，表揚正確和有創意的答案，對于錯誤和不足之處，給予具體的指導和改進建議。

6.通過作業反饋，了解學生對知識的理解和應用能力，對于共性問題，可以在下一節課中進行集體講解和指導。

7.對于學生的進步和成就給予肯定，激發學生的學習興趣和動力。

8.作業反饋后，鼓勵學生自主反思，對于自己的錯誤和不足，鼓勵他們尋找解決方法，提高自我學習能力。典型例題講解例題1：

某地一天中的氣溫變化如下表所示，請根據氣溫變化，判斷該地一天中露水和霜出現的時段。

時間（時）|氣溫（℃）

-----------|----------

04:00|10

08:00|6

12:00|15

16:00|9

20:00|5

解答：

根據氣溫變化，我們可以判斷露水和霜出現的時段。露水通常出現在氣溫較低但未達到冰點的時段，而霜則出現在氣溫低于冰點的時段。

-04:00時氣溫為10℃，可能形成露水。

-08:00時氣溫為6℃，可能形成露水。

-12:00時氣溫為15℃，氣溫較高，不易形成露水或霜。

-16:00時氣溫為9℃，可能形成露水。

-20:00時氣溫為5℃，可能形成霜。

例題2：

某地一天中，露水和霜分別在凌晨5點和早上8點出現。如果該地一天中氣溫最低點在凌晨4點，請推斷該地一天中氣溫最低值是多少。

解答：

由于露水和霜分別在凌晨5點和早上8點出現，說明這兩個時間點的氣溫已經較低，但還未達到形成霜的程度。因此，我們可以推斷氣溫最低值應該出現在凌晨4點，即露水形成之前。

例題3：

在氣溫為-3℃的夜晚，某地草地上出現了霜。如果該地空氣中的水蒸氣含量較高，請分析霜的形成原因。

解答：

在氣溫為-3℃的夜晚，草地上出現霜的原因是空氣中的水蒸氣在接觸到溫度低于冰點的草地表面時，直接凝華成霜。由于空氣中的水蒸氣含量較高，這意味著在低溫條件下，有更多的水蒸氣能夠凝華成霜。

例題4：

某地一天中，露水和霜分別在凌晨4點和早上7點出現。如果該地一天中氣溫最高點在下午2點，請推斷該地一天中氣溫變化范圍。

解答：

露水和霜的出現時間表明氣溫在凌晨4點到早上7點之間較低，因此最低氣溫可能出現在凌晨4點。氣溫最高點在下午2點，因此最高氣溫可能出現在下午2點。根據露水和霜的出現時間，我們可以推斷氣溫變化范圍大約在4℃到12℃之間。