融合大語言模型DeepSeek技術新人音版音樂一年級下冊（趙季平主編）《第六單元時間的歌》（唱歌這是什么?兒音詞朱德誠曲時間像小馬車晚笛詞夏志岐曲演奏串鈴鈴鼓）（計劃一課時）教學設計[2022課標]一、教學思路說明二、教學內容分析三、教學目標四、教學重點五、教學難點六、教學準備學情分析八、學習活動設計九、教學評一體化設計十、作業設計十一、教學反思與改進一、教學思路說明在2024新人音版音樂一年級下冊（趙季平主編）《第六單元時間的歌》的教學中，針對《這是什么?》和《時間像小馬車》兩首歌曲以及串鈴、鈴鼓的演奏活動，我設計了一課時的教學方案。本教學方案旨在通過融合大語言模型DeepSeek技術，提升學生在音樂觀念、音樂思維、探究實踐及態度責任等方面的能力。以下是具體的教學思路說明：（一）音樂觀念目標：通過本節課的學習，學生將形成對時間概念的初步音樂認知，理解音樂如何反映和表達時間流逝的感覺。學生將認識到音樂不僅是一種藝術形式，更是一種能夠記錄和表達時間、情感的工具。在《這是什么?》和《時間像小馬車》兩首歌曲中，學生將感受到時間的不同面向——從具體的時鐘滴答聲到抽象的時光流逝感。融合DeepSeek技術：利用DeepSeek技術的大數據分析能力，分析學生對時間概念的初始認知和理解程度。通過課堂前的問卷調查或互動游戲，收集學生對時間的感覺、體驗以及他們對音樂與時間關系的初步想法。在教學過程中，DeepSeek技術可以根據學生的學習反饋，智能推薦相關的音樂片段或視頻資料，幫助學生更深入地理解音樂與時間的關系。例如，當學生表現出對《時間像小馬車》中時間流逝感的困惑時，DeepSeek可以推薦一些其他表達時間流逝的音樂作品，幫助學生拓寬視野，加深理解。（二）音樂思維目標：培養學生的音樂思維能力，包括音樂感知、音樂記憶、音樂想象和音樂創造等方面。在《這是什么?》的學習中，學生將通過聆聽歌曲中的擬聲詞“嘀嗒嘀嗒”，感知并記憶這種特定的聲音模式，進而想象出時鐘走動的畫面。在《時間像小馬車》中，學生將通過感受歌曲歡快的旋律和明快的節奏，想象出時間像小馬車一樣奔跑的場景，并嘗試用自己的身體語言或樂器來表達這種感受。融合DeepSeek技術：運用DeepSeek技術的智能分析功能，分析學生在音樂感知、記憶、想象和創造等方面的表現。通過課堂互動和練習，DeepSeek可以實時收集學生的學習數據，如他們對歌曲旋律和節奏的模仿準確性、對音樂形象的想象豐富度等。根據這些數據，DeepSeek可以為每位學生提供個性化的學習建議和指導。例如，對于音樂感知能力較弱的學生，DeepSeek可以推薦一些專門的音樂感知訓練游戲或練習；對于音樂創造能力較強的學生，DeepSeek可以推薦一些更復雜的音樂創作任務或挑戰。（三）探究實踐目標：通過實踐活動，學生將親身體驗音樂創作和表演的樂趣，探索音樂與時間的緊密聯系。在串鈴和鈴鼓的演奏活動中，學生將學習如何正確地使用這兩種打擊樂器來為歌曲伴奏，并通過合奏練習來培養團隊協作能力和節奏感。學生還將嘗試改編歌曲的歌詞或旋律，以及設計簡單的音樂游戲或表演活動，來進一步探索音樂的多樣性和表現力。融合DeepSeek技術：利用DeepSeek技術的智能輔助創作功能，為學生提供音樂創作和表演的實時支持和反饋。在串鈴和鈴鼓的演奏練習中，DeepSeek可以智能識別學生的演奏節奏和音色，并提供即時的反饋和建議。例如，當學生的演奏節奏出現偏差時，DeepSeek可以通過聲音提示或視覺反饋來幫助學生及時調整。在歌曲改編和音樂游戲設計活動中，DeepSeek可以為學生提供創意靈感和資源推薦，幫助他們更好地完成創作任務。（四）態度責任目標：通過本節課的學習，學生將培養對音樂的熱愛和尊重，以及對待音樂學習的認真態度。學生將認識到音樂是一種需要耐心和細心去感知、學習和創造的藝術形式。學生還將學會珍惜時間、合理安排學習和休息時間，以及培養良好的團隊協作精神和責任感。融合DeepSeek技術：運用DeepSeek技術的情感分析功能，關注學生在音樂學習過程中的情感變化和態度發展。通過課堂觀察和互動反饋，DeepSeek可以分析學生對音樂學習的態度是否積極、認真，以及他們在團隊合作中是否表現出責任感和協作精神。根據這些分析結果，DeepSeek可以為教師提供有針對性的教學建議和指導，幫助學生更好地調整學習態度和行為習慣。例如，當DeepSeek檢測到某位學生對音樂學習表現出消極態度時，教師可以及時與學生溝通了解原因并提供個性化的幫助和支持。二、學情分析對于一年級的學生而言，他們已經具備了一定的音樂感知能力和節奏感，這是他們在幼兒園時期通過兒歌、童謠以及簡單的音樂游戲積累下來的。他們對音樂活動表現出較高的興趣和參與度，能夠通過模仿和簡單的創作來表達自己的情感和想法。由于一年級學生的注意力集中時間較短、好奇心強且容易分心，因此在音樂教學中需要采用生動有趣的教學方法和手段來吸引他們的注意力并激發他們的學習興趣。具體到本節課的教學內容而言，學生可能對《這是什么?》中的擬聲詞“嘀嗒嘀嗒”和時鐘走動的形象比較感興趣，但對《時間像小馬車》中抽象的時間流逝感可能理解起來有一定難度。學生在使用串鈴和鈴鼓等打擊樂器進行演奏時可能會出現節奏不準確、音色不協調等問題。在教學過程中需要注重培養學生的音樂感知能力和節奏感，并通過多樣化的實踐活動來幫助他們更好地理解和掌握所學知識。三、教學內容選擇與組織本節課的教學內容主要包括《這是什么?》和《時間像小馬車》兩首歌曲的學習以及串鈴、鈴鼓的演奏活動。在教學過程中，我將按照以下順序來組織教學內容：導入環節：通過播放時鐘走動的音頻或視頻來引入本節課的主題——時間的歌。引導學生猜測聲音來源并分享自己的想法和感受，激發他們的好奇心和興趣。歌曲學習環節：首先學習《這是什么?》，通過聆聽歌曲、模仿演唱和動作表演等方式來感受歌曲的節奏和旋律特點。接著學習《時間像小馬車》，通過情境創設和角色扮演等方式來幫助學生理解歌曲中的時間流逝感。演奏活動環節：介紹串鈴和鈴鼓的基本演奏方法和技巧。組織學生進行分組練習和合奏表演，培養他們的團隊協作能力和節奏感。拓展活動環節：引導學生嘗試改編歌曲的歌詞或旋律，以及設計簡單的音樂游戲或表演活動。鼓勵學生分享自己的創作成果和表演體驗，培養他們的自信心和表現力。四、教學方法與策略情境教學法：通過創設與音樂主題相關的情境來激發學生的學習興趣和探究欲。例如，在《時間像小馬車》的學習中，可以創設一個“時間王國”的情境，讓學生扮演不同的時間角色（如時鐘、小馬車等）來進行角色扮演和表演活動。合作學習法：鼓勵學生進行小組合作學習，共同完成任務并分享成果。例如，在串鈴和鈴鼓的演奏活動中，可以將學生分成若干小組進行分組練習和合奏表演，培養他們的團隊協作能力和溝通能力。探究學習法：引導學生通過自主探究和實踐來發現問題、解決問題并獲取知識。例如，在歌曲改編和音樂游戲設計活動中，可以鼓勵學生發揮想象力和創造力來嘗試不同的改編方案和設計思路，并通過實踐來檢驗其可行性和效果。個性化教學法：關注學生的個體差異和學習需求，提供個性化的指導和支持。例如，對于音樂感知能力較弱的學生可以提供更多的聆聽和模仿練習機會；對于音樂創造能力較強的學生可以提供更多的創作和表演機會。五、教學媒體與資源多媒體教學資源：利用多媒體設備播放音頻、視頻等教學資源來輔助教學活動的開展。例如，可以播放時鐘走動的音頻或視頻來引入本節課的主題；播放歌曲的伴奏音頻來幫助學生進行模仿演唱和動作表演等。打擊樂器資源：提供串鈴、鈴鼓等打擊樂器供學生使用進行演奏活動。確保每位學生都能有機會親手嘗試演奏并體驗打擊樂器的魅力和樂趣。DeepSeek技術支持：利用DeepSeek技術的大數據分析、智能推薦和輔助創作等功能來支持教學活動的開展。例如，可以通過DeepSeek技術來收集和分析學生的學習數據；根據學生的反饋和建議來動態調整教學內容和難度；為學生提供個性化的學習建議和指導等。六、教學過程設計導入環節（約5分鐘）：播放時鐘走動的音頻或視頻，引導學生猜測聲音來源并分享自己的想法和感受。引出本節課的主題——時間的歌，并簡要介紹本節課的學習內容和目標。歌曲學習環節（約20分鐘）：學習《這是什么?》：播放歌曲音頻，引導學生聆聽并感受歌曲的節奏和旋律特點。帶領學生模仿演唱歌曲，注意節奏和音準的準確性。引導學生通過動作表演來進一步感受歌曲的情緒和氛圍（如模仿時鐘走動的動作）。學習《時間像小馬車》：通過情境創設（如“時間王國”的情境）來引導學生理解歌曲中的時間流逝感。播放歌曲音頻，引導學生聆聽并感受歌曲的情緒和節奏特點。帶領學生模仿演唱歌曲，并通過角色扮演（如扮演小馬車）來進一步體驗歌曲的情感表達。演奏活動環節（約15分鐘）：介紹串鈴和鈴鼓的基本演奏方法和技巧，并進行示范演奏。組織學生進行分組練習，確保每位學生都能正確掌握演奏方法。引導學生進行合奏表演，培養他們的團隊協作能力和節奏感。拓展活動環節（約10分鐘）：引導學生嘗試改編歌曲的歌詞或旋律，并鼓勵他們分享自己的改編成果。設計簡單的音樂游戲或表演活動（如“時間賽跑”游戲、“鐘表舞會”表演等），并組織學生進行實踐體驗。鼓勵學生分享自己的表演體驗和感受，培養他們的自信心和表現力。總結與作業布置環節（約5分鐘）：總結本節課的學習內容和成果，強調音樂與時間的關系以及音樂在生活中的重要作用。布置課后作業：要求學生回家后繼續練習演唱《這是什么?》和《時間像小馬車》兩首歌曲，并嘗試為它們設計簡單的舞蹈動作或情境表演；同時要求學生聆聽一首與時間相關的音樂作品并寫下自己的感受和理解。七、教學評價與反饋評價原則：全面性：評價應涵蓋學生在音樂觀念、音樂思維、探究實踐和態度責任等方面的表現。過程性：關注學生在學習過程中的表現和進步情況，而不僅僅是最終的學習成果。主體性：尊重學生的主體地位和個性差異，鼓勵學生進行自我評價和相互評價。發展性：注重評價對學生未來發展的促進作用，為學生提供有針對性的改進建議和指導。評價方法：觀察法：通過觀察學生在課堂上的表現情況和參與度來評價他們的學習態度和表現。作品分析法：通過分析學生的演唱錄音、演奏視頻和創作作品等來評價他們的音樂能力和創造力。問卷調查法：通過問卷調查來收集學生對音樂學習的反饋意見和建議以便及時調整教學策略和方法。同伴互評法：鼓勵學生進行相互評價以促進他們的交流和合作并培養他們的批判性思維和自我反思能力。反饋機制：在教學過程中及時給予學生反饋和指導以幫助他們更好地掌握所學知識和技能。收集和分析學生的學習數據和反饋意見以便及時調整教學策略和方法并確保教學質量和效果。加強與家長的溝通和合作共同關注學生的音樂學習進展和成長變化并及時給予反饋和指導。八、教學特色與創新點教學特色：注重情境創設和氛圍營造：通過創設與音樂主題相關的情境和氛圍來激發學生的學習興趣和積極性。采用多樣化的教學手段和方法：結合情境教學法、合作學習法、探究學習法和個性化教學法等多種教學手段和方法來幫助學生理解和掌握新知識。關注學生的個體差異和學習需求：提供個性化的指導和支持以滿足不同學生的學習需求和發展水平。注重家校合作和溝通：加強與家長的溝通和合作共同促進學生的全面發展。創新點：融合大語言模型DeepSeek技術：利用DeepSeek技術的大數據分析、智能推薦和輔助創作等功能來支持教學活動的開展并提升教學效果和質量。設計簡單的音樂游戲和表演活動：通過設計簡單的音樂游戲和表演活動來鞏固所學知識并拓展學生的音樂視野和知識面。鼓勵學生發揮想象力和創造力：鼓勵學生發揮想象力和創造力進行歌曲改編和創作活動以培養他們的創新思維和實踐能力。注重培養學生的團隊協作能力和責任感：通過小組合作學習和表演活動來培養學生的團隊協作能力和責任感以及良好的社交技能。二、教學內容分析（一）本課時教學內容在單元中的位置《第六單元時間的歌》是2024新人音版音樂一年級下冊（趙季平主編）中的重要單元，旨在通過一系列與時間相關的音樂作品和活動，引導學生感受時間的流逝，理解時間的重要性，并培養良好的時間觀念。本課時的教學內容主要包括唱歌《這是什么?》和《時間像小馬車》，以及演奏串鈴和鈴鼓，是單元中的核心環節之一。在單元的整體架構中，本課時的教學內容處于基礎而關鍵的位置。《這是什么?》通過生動的兒音詞和歡快的旋律，引導學生認識時鐘這一日常生活中的重要物品，初步感受時間的存在和重要性。《時間像小馬車》以形象的比喻和活潑的旋律，進一步強調時間的流逝和不可逆轉性，鼓勵學生珍惜時間，合理安排生活。這兩首歌曲的學習不僅為學生提供了豐富的音樂體驗，也為后續深入理解時間文化和時間管理奠定了基礎。演奏串鈴和鈴鼓的活動則是將音樂學習與樂器實踐相結合，通過親手操作樂器，學生能夠更深入地感受音樂的節奏感和表現力，提升音樂素養。這一環節不僅是對前面唱歌內容的鞏固和延伸，也為將來更復雜的樂器學習和演奏技巧的培養埋下了伏筆。（二）學習內容對發展學生核心素養的功能價值（一）音樂觀念審美感知音樂美的體驗：通過聆聽和演唱《這是什么?》和《時間像小馬車》，學生能夠感知到音樂中蘊含的節奏美、旋律美和和聲美。《這是什么?》以其歡快的旋律和生動的歌詞，營造出輕松愉快的氛圍，讓學生在聆聽中感受到音樂的魅力；《時間像小馬車》則以形象的比喻和活潑的旋律，引導學生想象時間的流逝，體驗音樂的動態美。時間美的領悟：兩首歌曲都蘊含了時間的元素，通過音樂的形式將時間的抽象概念具象化，讓學生在欣賞音樂的也能領悟到時間的寶貴和美好。這種對時間美的領悟，有助于學生形成正確的時間觀念，珍惜每一分每一秒。音樂文化的理解傳統與現代的融合：《這是什么?》和《時間像小馬車》雖然都是現代作品，但它們所蘊含的音樂元素和表達方式卻與傳統文化緊密相連。通過學習和演唱這些歌曲，學生能夠感受到傳統與現代音樂文化的融合，增進對中華優秀傳統文化的理解和認同。多元文化的體驗：雖然本單元主要聚焦于中國音樂文化，但通過學習不同風格和類型的音樂作品，如管弦樂、兒童歌曲等，學生也能夠初步體驗到世界音樂的多樣性和豐富性，拓寬音樂視野，培養跨文化交流的意識。（二）音樂思維節奏與旋律的把握節奏感的培養：通過演唱《這是什么?》和《時間像小馬車》，學生能夠感受到歌曲中的節奏變化，學會根據音樂的節奏進行律動和表演。演奏串鈴和鈴鼓的活動也進一步鍛煉了學生的節奏感，讓他們能夠更準確地把握音樂的節奏和韻律。旋律線的感知：在演唱過程中，學生通過模仿和練習，能夠逐漸感知到歌曲旋律的起伏和變化，學會用歌聲來描繪旋律線。這種對旋律線的感知能力，對于培養學生的音樂思維至關重要。創意與想象的激發歌詞創編與表演：鼓勵學生根據《這是什么?》和《時間像小馬車》的旋律和節奏，創編自己的歌詞或動作，進行簡單的表演。這一活動能夠激發學生的想象力和創造力，讓他們在音樂的世界中自由發揮，展現自己的個性和才華。樂器演奏的創意：在演奏串鈴和鈴鼓的過程中，鼓勵學生嘗試不同的演奏方式和節奏組合，創造出獨特的音響效果。這種創意性的演奏活動，不僅能夠提升學生的樂器演奏能力，還能夠培養他們的創新思維和實踐能力。（三）探究實踐音樂活動的參與合唱與合奏：通過組織合唱和合奏活動，讓學生能夠親身體驗到音樂中的合作與協調。在合唱過程中，學生需要學會傾聽他人的聲音，調整自己的音量和音色，以達到和諧的效果；在合奏過程中，學生則需要學會與他人配合，共同創造出美妙的音樂。音樂游戲的設計：鼓勵學生根據《這是什么?》和《時間像小馬車》的內容和情感，設計有趣的音樂游戲。這一活動不僅能夠鍛煉學生的創造力和想象力，還能夠讓他們在游戲中感受到音樂的樂趣和魅力。音樂創作的嘗試節奏與旋律的創編：引導學生嘗試創編自己的節奏和旋律，或者將已有的旋律進行改編和拓展。這種創作性的活動不僅能夠提升學生的音樂素養和創作能力，還能夠培養他們的創新思維和實踐能力。簡易樂器的制作：鼓勵學生利用身邊的物品制作簡易的樂器，如沙錘、鈴鐺等，并嘗試用它們來演奏音樂。這一活動不僅能夠讓學生親身體驗到樂器的制作和演奏過程，還能夠培養他們的動手能力和創新意識。（四）態度責任時間管理的意識時間觀念的培養：通過學習和演唱《時間像小馬車》，學生能夠深刻感受到時間的流逝和不可逆轉性，從而樹立起正確的時間觀念。他們開始意識到時間的寶貴和有限性，學會合理規劃時間，珍惜每一分每一秒。時間管理的實踐：鼓勵學生將所學的時間管理知識應用到日常生活中去，如制定學習計劃、安排作息時間等。通過實踐活動，學生能夠逐漸養成良好的時間管理習慣，提高自己的學習和生活效率。環保意識的增強自然生態的理解：通過學習和討論《七只小鳥在歌唱》（雖然此曲不在本課時內容中，但可作為文化拓展）等與自然生態相關的音樂作品，學生能夠理解到自然生態的重要性和脆弱性。他們開始意識到保護環境、愛護動物的重要性，形成積極的環保態度和行為習慣。環保行動的實踐：鼓勵學生將所學的環保知識應用到日常生活中去，如節約用水、用電、減少垃圾產生等。通過實踐活動，學生能夠逐漸養成良好的環保習慣，為保護地球環境貢獻自己的力量。本課時的教學內容在《第六單元時間的歌》中占據基礎而關鍵的位置，通過唱歌、演奏等多種形式的音樂活動，不僅能夠提升學生的音樂素養和綜合能力，還能夠培養他們的審美感知、音樂思維、探究實踐和態度責任等核心素養。這些核心素養的形成，將為學生未來的學習和生活奠定堅實的基礎。三、教學目標核心素養目標：（一）音樂觀念審美感知：通過聆聽與演唱《這是什么？》和《時間像小馬車》兩首歌曲，學生能夠感知歌曲中歡快的節奏和生動的旋律，體驗音樂中表達的時鐘走動和時間流逝的情境，形成對時間美感的獨特感知。文化理解：了解歌曲所蘊含的時間文化，認識到時間管理的重要性，學會珍惜時間并合理規劃日常生活，培養對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，同時拓寬國際視野，理解不同文化背景下對時間的理解和表達。（二）音樂思維音樂分析：學生能夠分析歌曲《這是什么？》和《時間像小馬車》的旋律走向、節奏模式和和聲運用，理解這些音樂元素如何共同營造出歌曲所表達的時間概念和情感氛圍，提升音樂分析能力。創新思維：鼓勵學生嘗試為歌曲創編簡單的節奏或旋律片段，或者設計與歌曲相關的音樂游戲，運用創新思維將音樂與日常生活相結合，展現對音樂的獨特理解和創造力。（三）探究實踐實踐探索：通過參與打擊樂器（串鈴、鈴鼓）的演奏活動，學生能夠親身體驗音樂的節奏感和表現力，通過實踐加深對歌曲的理解和感受，提升音樂實踐能力。團隊協作：在小組活動中，學生能夠與同伴合作進行歌曲演唱、樂器演奏和音樂游戲，通過團隊協作完成任務，培養溝通能力和集體意識。（四）態度責任責任擔當：認識到珍惜時間和合理規劃時間的重要性，將音樂學習中的責任感延伸到日常生活中，學會對自己的學習和生活負責。持續學習：激發學生對音樂的興趣和熱愛，培養持續學習和探索音樂知識的態度，為未來的音樂學習打下堅實的基礎。四、教學重點音樂審美與感知：引導學生感知歌曲中的節奏、旋律和和聲，體驗音樂中表達的時間概念和情感氛圍。文化理解與認同：了解歌曲所蘊含的時間文化，培養對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，同時拓寬國際視野。實踐探索與創作：通過打擊樂器的演奏活動和創編節奏、旋律片段，提升學生的音樂實踐能力和創新能力。五、教學難點音樂情感的準確表達：一年級學生情感表達能力相對較弱，如何引導他們準確用歌聲和表演表達歌曲中的情感是一個難點。音樂元素的綜合運用：對于一年級學生來說，理解和綜合運用旋律、節奏、和聲等音樂元素來創作和表演歌曲具有一定的挑戰性。團隊協作與協調：在小組活動中，如何有效組織學生進行團隊合作，協調他們的表演和創作，確保活動的順利進行，也是本課時需要克服的教學難點。六、教學準備教師準備教材與資料：深入研究《第六單元時間的歌》的教學內容，特別是《這是什么？》和《時間像小馬車》兩首歌曲，以及串鈴、鈴鼓等打擊樂器的使用方法。教學設計：制定詳細的教學計劃，包括導入環節、新授環節、鞏固環節和拓展環節，設計合理的教學活動，確保教學目標的達成。多媒體資源：準備多媒體課件，包括歌曲音頻、視頻材料以及打擊樂器的演奏示范視頻等，用于輔助教學活動的開展。樂器準備：提前準備好串鈴、鈴鼓等打擊樂器，確保每位學生都能參與到演奏活動中來。學情分析：提前了解一年級學生的音樂基礎和學習能力，預設學生在學習過程中可能遇到的問題，并準備相應的指導策略。學生準備預習歌曲：提前聆聽《這是什么？》和《時間像小馬車》兩首歌曲，感受歌曲的節奏和旋律，為課堂學習做好準備。樂器認知：了解串鈴、鈴鼓等打擊樂器的基本構造和使用方法，為課堂上的演奏活動打下基礎。小組分工：在小組活動中，學生需要提前進行小組分工，明確各自的角色和任務，如領唱、伴奏、表演等，確保活動的順利進行。教師可以通過提問和討論的方式，引導學生思考如何合理分工、有效合作。七、學情分析在針對2024新人音版音樂一年級下冊（趙季平主編）《第六單元時間的歌》中《這是什么?》與《時間像小馬車》這兩首歌曲，以及串鈴、鈴鼓的演奏這一課時進行學情分析時，我們需要全面考慮學生的學習經驗、知識儲備、學科能力水平、學生興趣與發展需求以及發展路徑。以下是對這些方面的詳細分析：一、學習經驗一年級的學生在進入小學之前，已經在幼兒園階段接觸了大量的音樂活動，這些活動為他們的音樂學習奠定了堅實的基礎。在幼兒園的音樂教育中，孩子們通常通過兒歌、童謠、簡單的音樂游戲以及律動等方式感受音樂的魅力，這些經歷不僅培養了他們對音樂的基本感知能力，還激發了他們對音樂的興趣和好奇心。對于《這是什么?》和《時間像小馬車》這兩首歌曲，學生可能已經在幼兒園階段接觸過類似節奏明快、旋律活潑的兒童歌曲，這些歌曲的學習經驗為他們理解本課時內容提供了幫助。學生在幼兒園可能還參與過一些使用打擊樂器的活動，如拍手、踏腳或使用簡單的打擊樂器伴奏，這些經驗將有助于他們更好地掌握串鈴、鈴鼓的演奏技巧。二、知識儲備在知識儲備方面，一年級的學生已經具備了一些基本的音樂知識。他們能夠理解簡單的節奏和旋律，能夠模仿簡單的音樂動作，并能夠通過拍手、踏腳等方式感受音樂的節奏。學生還能夠區分不同的音樂情緒，如歡快、悲傷、寧靜等，并能用簡單的語言表達自己的音樂感受。對于《這是什么?》這首歌曲，學生可以通過歌曲中的擬聲詞“嘀嗒嘀嗒”感受到時鐘走動的節奏，進而理解歌曲所表達的時間概念。對于《時間像小馬車》這首歌曲，學生可以通過歌曲中的比喻“時間像小馬車”感受到時間的流逝和不可逆轉性，從而培養珍惜時間的意識。在演奏方面，學生已經具備了一些基本的打擊樂器演奏技巧，如使用手掌、手指等部位敲擊物體發出聲音，這些技巧將有助于他們更好地掌握串鈴、鈴鼓的演奏方法。三、學科能力水平在學科能力水平方面，一年級的學生正處于音樂學習的初級階段，他們的音樂感知能力、表現能力和創造能力正在逐步發展。具體來說，他們的音樂感知能力表現在能夠識別簡單的節奏和旋律，能夠感受音樂所表達的情緒和情感；他們的音樂表現能力表現在能夠用自然的聲音演唱簡單的歌曲，能夠用簡單的動作表現音樂的內容和情感；他們的音樂創造能力表現在能夠嘗試創編簡單的節奏或旋律，能夠運用所學的音樂知識和技能進行簡單的音樂創作。在本課時中，學生需要通過聆聽、模唱等方式感受《這是什么?》和《時間像小馬車》這兩首歌曲的節奏和旋律，進而理解歌曲所表達的情感和內容。他們還需要學習串鈴、鈴鼓的演奏方法，為歌曲伴奏。這些活動將有助于學生提升他們的音樂感知能力、表現能力和創造能力。四、學生興趣與發展需求一年級的學生對音樂有著濃厚的興趣，他們喜歡聽音樂、唱歌、跳舞和演奏打擊樂器。在本課時中，通過學習《這是什么?》和《時間像小馬車》這兩首歌曲以及串鈴、鈴鼓的演奏，學生可以進一步滿足他們的音樂興趣和發展需求。具體來說，學生對歌曲的旋律、節奏和歌詞有著濃厚的興趣，他們喜歡通過模唱、表演等方式展示自己的音樂才華。他們也對打擊樂器充滿了好奇心，喜歡嘗試使用不同的打擊樂器演奏出不同的聲音和節奏。在本課時中，學生將通過學習串鈴、鈴鼓的演奏方法，為歌曲伴奏，這不僅滿足了他們的好奇心和探索欲，還培養了他們的樂器演奏能力和團隊協作能力。學生還希望通過音樂學習提升自己的審美能力和文化素養。在本課時中，通過學習不同風格的音樂作品和文化背景知識，學生可以拓寬自己的音樂視野和文化認知，進而提升自己的審美能力和文化素養。五、發展路徑針對一年級學生在本課時中的學習情況和發展需求，我們可以制定以下發展路徑：激發興趣與培養感知：通過播放歌曲音頻和視頻素材，引導學生感受歌曲的歡快節奏和活潑旋律，激發他們的學習興趣和音樂感知能力。通過提問和討論等方式，引導學生表達自己的音樂感受和理解。學習歌曲與模唱表演：通過聆聽、模唱等方式引導學生學習《這是什么?》和《時間像小馬車》這兩首歌曲的旋律和歌詞。通過肢體動作和面部表情等方式引導學生表現歌曲的情感和內容，培養他們的音樂表現能力。掌握演奏技巧與合奏練習：通過學習串鈴、鈴鼓的演奏方法，引導學生掌握基本的打擊樂器演奏技巧。通過合奏練習培養學生的團隊協作能力和節奏感。在合奏過程中，引導學生注意節奏的準確性和音色的和諧性，提升他們的樂器演奏水平。創編節奏與旋律：鼓勵學生嘗試創編簡單的節奏或旋律，運用所學的音樂知識和技能進行簡單的音樂創作。通過創編活動激發學生的創造力和想象力，培養他們的音樂創作能力。拓展文化視野與提升審美能力：通過介紹不同風格的音樂作品和文化背景知識，拓寬學生的音樂視野和文化認知。引導學生欣賞和評價音樂作品，提升他們的審美能力和文化素養。持續反饋與個性化指導：在教學過程中，及時給予學生反饋和指導，幫助他們明確改進方向和提高學習效率。關注學生的個體差異和發展需求，為他們提供個性化的學習指導和支持。針對一年級學生在《這是什么?》與《時間像小馬車》這兩首歌曲以及串鈴、鈴鼓的演奏這一課時的學習情況和發展需求，我們需要采用多樣化的教學手段和趣味化的教學方法來激發他們的學習興趣和參與度。通過激發興趣、培養感知、學習歌曲、掌握演奏技巧、創編節奏與旋律以及拓展文化視野等路徑來全面提升學生的音樂素養和綜合能力。我們還需要關注學生的個體差異和發展需求，為他們提供個性化的學習指導和支持，幫助他們在音樂學習的道路上不斷前行。八、學習活動設計任務一：唱歌《這是什么?》兒音詞朱德誠曲環節一：情境導入，激發興趣教師活動：播放一段模擬時鐘走動的音頻，提問：“小朋友們，你們聽，這是什么聲音？它告訴我們什么信息呢？”引導學生進入歌曲主題。學生活動：聆聽音頻，猜測聲音來源，并分享自己的想法。設計意圖：通過模擬時鐘走動的音頻，激發學生的好奇心和興趣，為學習歌曲《這是什么?》做鋪墊。環節二：初聽歌曲，感受旋律教師活動：播放歌曲《這是什么?》，引導學生閉眼聆聽，感受歌曲的旋律和節奏。學生活動：聆聽歌曲，嘗試用手或腳輕輕打拍子，感受歌曲的節奏。設計意圖：通過初聽歌曲，讓學生初步感受歌曲的旋律和節奏，為后續學唱歌曲打下基礎。環節三：學唱歌曲，理解歌詞教師活動：逐句教唱歌曲，解釋歌詞含義，引導學生模仿教師的演唱，注意發音和節奏。學生活動：跟唱歌曲，注意模仿教師的發音和節奏，嘗試理解歌詞內容。設計意圖：通過逐句教唱和解釋歌詞，幫助學生準確掌握歌曲的演唱技巧和歌詞含義，提高藝術表現能力。環節四：創意表演，展現自我教師活動：組織學生分組，根據歌曲內容設計簡單的動作或情境表演，如模仿時鐘走動的動作。學生活動：分組討論并設計表演內容，進行展示，其他同學給予掌聲鼓勵。設計意圖：通過創意表演活動，激發學生的創造力和想象力，提高學生的藝術表現力和團隊協作能力。任務二：唱歌《時間像小馬車》晚笛詞夏志岐曲環節一：故事引入，理解主題教師活動：講述一個關于時間流逝的小故事，提問：“小朋友們，你們覺得時間像什么呢？為什么？”引出歌曲主題。學生活動：聆聽故事，思考并分享自己對時間的看法。設計意圖：通過故事引入，幫助學生理解歌曲主題，激發學生的思考和表達欲望。環節二：聆聽歌曲，體會情感教師活動：播放歌曲《時間像小馬車》，引導學生聆聽并體會歌曲中表達的情感。學生活動：聆聽歌曲，嘗試感受歌曲中的歡快節奏和積極向上的情感。設計意圖：通過聆聽歌曲，讓學生體會歌曲中的情感，為學唱歌曲打下基礎。環節三：學唱歌曲，掌握技巧教師活動：逐句教唱歌曲，強調歌曲的節奏和旋律特點，引導學生模仿教師的演唱。學生活動：跟唱歌曲，注意模仿教師的演唱技巧和節奏，嘗試完整演唱歌曲。設計意圖：通過逐句教唱和模仿演唱，幫助學生掌握歌曲的演唱技巧和節奏特點，提高藝術表現能力。環節四：創意改編，拓展思維教師活動：引導學生嘗試改編歌曲中的部分歌詞或旋律，表達自己對時間的獨特理解。學生活動：分組討論并嘗試改編歌詞或旋律，進行展示和分享。設計意圖：通過創意改編活動，拓展學生的思維和創造力，培養學生的音樂創編能力。任務三：演奏串鈴、鈴鼓環節一：認識樂器，了解特點教師活動：展示串鈴和鈴鼓，介紹它們的名稱、構造和演奏方法，引導學生觀察并嘗試演奏。學生活動：觀察樂器，嘗試演奏串鈴和鈴鼓，感受不同樂器的音色和表現力。設計意圖：通過認識樂器和了解特點，幫助學生掌握串鈴和鈴鼓的基本演奏方法，為后續演奏活動打下基礎。環節二：模仿演奏，掌握技巧教師活動：演示如何用串鈴和鈴鼓為歌曲伴奏，引導學生模仿演奏，注意節奏的準確性和音色的和諧。學生活動：模仿教師的演奏技巧，嘗試為歌曲《這是什么?》或《時間像小馬車》伴奏。設計意圖：通過模仿演奏和練習，幫助學生掌握串鈴和鈴鼓的演奏技巧，提高樂器演奏能力。環節三：合作演奏，增強協作教師活動：組織學生分組，分配串鈴和鈴鼓的演奏任務，引導學生合作演奏歌曲。學生活動：分組合作演奏歌曲，注意節奏的協調和音色的和諧，嘗試完整演繹歌曲。設計意圖：通過合作演奏活動，增強學生的團隊協作能力和節奏感，提高音樂表現力。環節四：創意演奏，拓展思維教師活動：引導學生嘗試使用串鈴和鈴鼓為其他歌曲伴奏，或創編簡單的節奏和旋律進行演奏。學生活動：分組討論并嘗試為其他歌曲伴奏或創編節奏和旋律進行演奏，進行展示和分享。設計意圖：通過創意演奏活動，拓展學生的思維和創造力，培養學生的音樂創編能力和實踐能力。九、教學評一體化設計在2024新人音版音樂一年級下冊（趙季平主編）《第六單元時間的歌》的教學中，針對“唱歌《這是什么?》兒音詞朱德誠曲”、“《時間像小馬車》晚笛詞夏志岐曲”以及“演奏串鈴鈴鼓”這一課時內容，我設計了一份融合大語言模型DeepSeek技術的“教-學-評”一致性評價量表。本評價量表旨在通過多維度、多方式的評價，全面、客觀地反映學生的學習情況，促進教學目標的有效達成。評價項目、評價標準、學生自評、同學互評、教師評價評價項目評價標準學生自評同學互評教師評價參與度1.積極參與小組討論，主動分享對歌曲《這是什么?》和《時間像小馬車》的理解和感受。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.認真觀看與歌曲相關的視頻或圖片，注意力集中，能夠模仿歌曲中的動作或節奏。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆3.在演奏串鈴和鈴鼓時，積極參與，與同伴配合默契。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆知識獲得1.能夠準確理解并演唱歌曲《這是什么?》和《時間像小馬車》的歌詞和旋律，感受歌曲中的節奏和情緒。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.能夠識別并解釋歌曲中的時間元素，如“嘀嗒嘀嗒”表示時鐘的走動聲，“時間像小馬車”比喻時間的流逝。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆3.了解串鈴和鈴鼓的基本構造和演奏方法，能夠正確使用它們為歌曲伴奏。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆能力提升1.能夠準確模仿歌曲中的節奏和旋律，表現出歌曲的情緒和意境。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.在演奏串鈴和鈴鼓時，能夠掌握基本的演奏技巧，如節奏感和音色控制。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆3.能夠通過小組合作，共同完成歌曲的演唱和演奏，提升團隊協作能力。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆學習態度1.對歌曲學習表現出濃厚的興趣，能夠主動參與課堂活動和課后練習。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.在學習過程中，能夠認真聽講，積極思考問題，勇于提出自己的見解。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆3.對待作業和表演任務態度認真，能夠按時完成并盡力做到最好。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆學習方法1.能夠運用聽唱法學習歌曲，通過反復聆聽和模唱，掌握歌曲的旋律和歌詞。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.在演奏串鈴和鈴鼓時，能夠運用觀察法和模仿法，掌握正確的演奏姿勢和技巧。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆3.能夠運用合作學習法，與同伴共同完成任務，分享學習經驗和心得。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆價值觀念培育1.通過歌曲學習，能夠理解并珍惜時間，培養積極向上的生活態度。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.在演奏和表演過程中，能夠尊重他人，與同伴友好合作，培養團隊精神和社交能力。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆3.通過音樂學習，能夠欣賞和尊重不同風格的音樂作品，培養開放包容的文化態度。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆評價方式與工具方式：課堂觀察：教師通過觀察學生在課堂上的表現，包括參與度、學習態度、演唱和演奏技巧等方面，進行即時評價。小組討論：組織學生就歌曲內容、演奏技巧或時間管理等話題進行討論，通過學生的發言和互動，評估其知識掌握情況和團隊合作能力。作業檢查：通過檢查學生的作業，如歌曲演唱錄音、樂器演奏視頻等，評估其知識掌握情況和技能提升情況。情境模擬：創設與歌曲內容相關的情境，如模擬鐘表店的環境，讓學生進行角色扮演和表演，評估其綜合應用能力和創造力。自我反思報告：要求學生撰寫自我反思報告，總結自己的學習過程、收獲和不足，培養自我反思能力。同伴評價：通過小組合作和表演活動，鼓勵學生進行同伴評價，培養批判性思維和社交能力。工具：課堂觀察記錄表：記錄學生在課堂上的表現，包括參與度、學習態度、演唱和演奏技巧等方面，為后續評價提供依據。小組討論評價表：記錄學生在小組討論中的發言和表現，評估其合作能力和知識掌握情況。作業評價表：根據作業標準和要求，對學生的作業進行量化評分和質性評價。情境模擬評價表：根據情境模擬的要求和標準，對學生的表演和創造力進行評估。自我反思報告評價表：根據自我反思報告的內容和質量，對學生的自我反思能力進行評估。同伴評價表：記錄同伴之間的評價意見和建議，為后續教學改進提供參考。實施步驟明確評價目標：在教學開始前，明確本課時的教學目標和評價目標，確保評價活動與教學活動緊密相連。設計評價工具：根據評價目標和要求，設計相應的評價工具，如課堂觀察記錄表、小組討論評價表等。實施評價活動：在教學過程中，按照評價計劃和評價工具的要求，開展各種評價活動，收集學生的學習數據和信息。分析評價數據：對收集到的評價數據進行分析和處理，了解學生的學習情況和表現，為后續教學改進提供依據。反饋評價結果：及時將評價結果反饋給學生和家長，鼓勵學生繼續努力和改進不足；根據評價結果調整教學策略和方法，提高教學效果和質量。注意事項過程性評價與終結性評價相結合：在注重過程性評價的也要關注終結性評價的結果，確保評價的全面性和客觀性。量化評價與質性評價相結合：在評價過程中，既要進行量化評分也要進行質性評價，全面了解學生的學習情況和表現。鼓勵學生參與評價：鼓勵學生積極參與評價活動，如自我反思報告、同伴評價等，培養他們的自我反思能力和批判性思維。關注個體差異：在評價過程中要關注個體差異，尊重每個學生的獨特性和多樣性，為每個學生提供適合他們的評價方式和標準。通過以上“教-學-評”一體化設計，我們可以全面、客觀地反映學生的學習情況和發展水平，為教學改進和學生發展提供有力支持。也能夠激發學生的學習興趣和積極性，培養他們的審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解能力等核心素養。十、作業設計一、引言在《第六單元時間的歌》的教學中，通過唱歌《這是什么?》和《時間像小馬車》，以及演奏串鈴、鈴鼓等活動，旨在引導學生感受時間的流逝，理解時間的寶貴，并培養他們的音樂感知能力和節奏感。為了鞏固學生在課堂上的學習成果，激發他們的音樂興趣和創造力，特設計以下作業與拓展學習方案。本方案嚴格遵循人民音樂出版社2024版一年級下冊教材內容，確保所有活動均圍繞教材核心知識點展開。二、作業設計思路本次作業設計遵循“基礎性、提高性、拓展性”三個層次，旨在通過不同難度的作業任務，滿足不同學生的學習需求，促進他們的全面發展。注重作業的趣味性和實踐性，以激發學生的學習興趣和參與度。作業內容將緊密結合課堂教學內容，旨在幫助學生復習鞏固所學知識，并引導他們進一步深入探索音樂的世界。三、作業題型與具體要求（一）基礎性作業1.歌曲復習與演唱（預計完成時間：15分鐘）作業內容：要求學生復習并演唱歌曲《這是什么?》和《時間像小馬車》，注意歌曲的節奏感和旋律的準確性。作業目的：鞏固學生在課堂上學習的歌曲內容，提升他們的演唱技能和音樂表現力。作業指導：家長可以陪伴孩子一起演唱，通過拍手或簡單的舞蹈動作幫助孩子感受歌曲的節奏。鼓勵孩子嘗試用不同的情感和語調來演唱歌曲，以表達不同的音樂情境。2.樂器演奏練習（預計完成時間：20分鐘）作業內容：要求學生使用串鈴和鈴鼓為歌曲《這是什么?》或《時間像小馬車》伴奏，注意節奏的準確性和音色的和諧。作業目的：通過樂器演奏練習，提升學生的節奏感和器樂演奏能力。作業指導：家長可以提供簡單的演奏示范，并指導孩子如何正確握持樂器、控制力度和節奏。鼓勵孩子多嘗試不同的演奏方式，以發掘更多的音樂表現力。3.節奏模仿與創作（預計完成時間：15分鐘）作業內容：提供歌曲《這是什么?》和《時間像小馬車》的部分節奏型，要求學生模仿并嘗試創作簡單的節奏組合。作業目的：培養學生的節奏感和音樂創作能力。作業指導：家長可以引導孩子用拍手、跺腳或敲擊桌面等方式模仿節奏，并鼓勵孩子嘗試自己創作新的節奏組合。可以讓孩子將創作的節奏組合用簡單的符號或圖形記錄下來，以便后續復習和分享。（二）提高性作業1.歌曲情感表達（預計完成時間：20分鐘）作業內容：要求學生深入分析歌曲《這是什么?》和《時間像小馬車》的歌詞和旋律，嘗試用不同的情感和語調來演唱歌曲，以表達不同的音樂情境。作業目的：提升學生的音樂感知能力和情感表達能力。作業指導：家長可以引導孩子思考歌曲所表達的情感和意境，并嘗試用身體語言和面部表情來輔助演唱。鼓勵孩子分享自己的演唱感受和心得，以便家長給予及時的反饋和指導。2.樂器合奏練習（預計完成時間：25分鐘）作業內容：組織孩子與同伴一起進行樂器合奏練習，要求他們使用串鈴和鈴鼓為歌曲《這是什么?》或《時間像小馬車》伴奏，注意節奏的協調性和音色的和諧。作業目的：提升學生的團隊協作能力和器樂演奏水平。作業指導：家長可以協助孩子聯系其他小朋友一起進行合奏練習，并提供必要的樂器和設備。在練習過程中，鼓勵孩子多溝通、多協作，共同解決合奏中出現的問題。可以錄制合奏視頻或音頻留作紀念和分享。3.歌詞改編與創作（預計完成時間：20分鐘）作業內容：要求學生根據歌曲《這是什么?》或《時間像小馬車》的旋律和節奏特點，嘗試改編或創作新的歌詞內容。作業目的：培養學生的音樂創作能力和語言表達能力。作業指導：家長可以引導孩子思考歌曲所表達的主題和意義，并鼓勵他們根據自己的生活經驗和想象來改編或創作新的歌詞內容。可以讓孩子將改編或創作的歌詞內容用簡單的文字或圖形記錄下來，以便后續復習和分享。（三）拓展型作業1.音樂故事創作（預計完成時間：30分鐘）作業內容：要求學生根據歌曲《這是什么?》或《時間像小馬車》的內容和情境，創作一個簡短的音樂故事。故事中可以包含歌曲中的元素和角色，也可以加入自己的想象和創意。作業目的：培養學生的想象力和創造力以及語言表達能力。作業指導：家長可以引導孩子思考歌曲所表達的故事情節和人物形象，并鼓勵他們根據自己的想象和創意來創作音樂故事。可以讓孩子將創作的音樂故事用簡單的文字或圖畫記錄下來，并嘗試用聲音或表演的方式來呈現故事的內容。2.時間管理計劃制定（預計完成時間：20分鐘）作業內容：要求學生結合歌曲《時間像小馬車》所表達的時間觀念和管理意識，制定一份個人時間管理計劃。計劃中應包含每天的學習、休息和娛樂時間安排等內容。作業目的：培養學生的時間管理能力和自律性。作業指導：家長可以引導孩子思考時間的重要性和管理方法，并幫助他們制定一份合理的時間管理計劃。在制定計劃的過程中，可以鼓勵孩子根據自己的實際情況和需求來安排時間，并嘗試用圖表或圖形的方式來呈現計劃的內容。要求孩子按照計劃來執行并記錄執行情況以便后續反思和調整。3.音樂與文化探索（預計完成時間：30分鐘）作業內容：要求學生結合歌曲《這是什么?》和《時間像小馬車》的內容和文化背景進行音樂與文化探索活動。可以了解歌曲的創作背景、作曲家生平以及歌曲所反映的文化內涵等內容；也可以探索不同地區和民族的音樂風格和特點并嘗試欣賞和表演相關音樂作品。作業目的：拓寬學生的音樂視野和文化理解能力。作業指導：家長可以引導孩子通過互聯網、圖書館等渠道收集相關資料和信息，并鼓勵他們嘗試欣賞和表演相關音樂作品。可以讓孩子將探索過程中發現的有趣知識和感受用簡單的文字或圖畫記錄下來并分享給家人和朋友。四、作業實施與反饋（一）作業實施作業布置：在課堂上明確作業要求和完成時間，并提供必要的指導和示范。將作業內容發布在班級微信群或學校平臺上以便家長了解和支持。家校合作：鼓勵家長積極參與孩子的作業過程并提供必要的支持和幫助。家長可以與孩子一起演唱歌曲、演奏樂器、創作故事等活動以增強親子互動和溝通。資源提供：為學生提供必要的音樂資源和設備如樂器、音頻文件等以便他們更好地完成作業任務。（二）作業反饋作業檢查：定期檢查學生的作業完成情況并給予及時的反饋和指導。對于完成得好的作業可以給予表揚和獎勵以激發學生的學習興趣和積極性；對于存在問題的作業可以提供具體的改進建議和指導方法以幫助學生更好地掌握知識和技能。作業展示：組織學生進行作業展示和交流活動如歌曲演唱會、樂器演奏會、故事分享會等以便他們展示自己的學習成果和心得體會。可以邀請家長和其他老師參與活動并給予評價和建議以增強學生的自信心和成就感。學業評價：結合學生的作業完成情況和課堂表現進行綜合評價并給予相應的等級或評分。可以為學生提供個性化的學習建議和發展方向以幫助他們更好地規劃未來的學習之路。五、作業設計的意義與價值本次作業設計緊密圍繞《第六單元時間的歌》的教學內容展開注重作業的針對性、趣味性和實踐性。通過不同層次的作業任務旨在鞏固學生在課堂上的學習成果并引導他們進一步深入探索音樂的世界。具體來說：基礎性作業注重鞏固學生的基礎知識和技能如歌曲演唱、樂器演奏和節奏模仿等；通過反復練習和鞏固幫助學生打下堅實的音樂基礎。提高性作業旨在提升學生的音樂表現力和團隊協作能力如歌曲情感表達、樂器合奏練習和歌詞改編創作等；通過多樣化的活動形式激發學生的音樂興趣和創造力并培養他們的團隊協作精神和溝通能力。拓展型作業則注重培養學生的創新思維和文化理解能力如音樂故事創作、時間管理計劃制定和音樂與文化探索等；通過跨學科的學習和探索拓寬學生的知識視野和思維空間并培養他們的綜合素養和創新能力。通過這一系列的作業設計我們期望能夠引導學生在音樂的海洋中暢游感受音樂的魅力與快樂；同時培養他們的音樂素養和綜合能力為他們的全面發展奠定堅實的基礎。六、結語音樂是生活的靈魂也是孩子成長的伙伴。通過本次作業設計我們期望能夠激發孩子們對音樂的興趣和熱愛讓他們在音樂的陪伴下快樂成長。同時我們也期待家長們能夠積極參與孩子的音樂學習過程共同見證他們的成長與進步。讓我們攜手努力為孩子們創造一個充滿愛與音樂的美好童年！十一、教學反思與改進在完成2024新人音版音樂一年級下冊（趙季平主編）《第六單元時間的歌》中《這是什么?》和《時間像小馬車》這兩首歌曲的教學，以及串鈴、鈴鼓的演奏活動后，我進行了深入的教學反思。本節課的教學旨在通過唱歌和演奏活動，培養學生的音樂觀念、音樂思維、探究實踐能力和態度責任感。以下是對本節課教學目標、作業目標、課程目標達成情況的反思，以及基于學情分析和目標達成度的對比反思，同時提出教學自我評估與改進設想。（一）音樂觀念目標設定：通過本節課的學習，學生應能夠形成對時間流逝的初步感知，理解音樂作品中蘊含的時間元素，并形成積極向上的音樂審美觀念。具體來說，學生能夠感受到《這是什么?》中時鐘走動的節奏和《時間像小馬車》中時間的緊迫感，理解音樂與時間的緊密聯系，培養珍惜時間的意識。達成情況：從課堂表現來看，大部分學生能夠積極參與唱歌和演奏活動，準確演唱《這是什么?》和《時間像小馬車》的旋律和歌詞，并嘗試用串鈴、鈴鼓為歌曲伴奏。學生在演唱過程中能夠較好地表現出歌曲中的歡快節奏和積極情緒，對時間的流逝有了更為直觀的感受。也有少數學生在演唱和演奏時顯得較為拘謹，對音樂情感的表達不夠充分。反思與改進：音樂觀念的培養需要長期的熏陶和積累。在今后的教學中，我將更加注重音樂作品的情感挖掘和引導，通過深入分析歌曲中的音樂元素和情感內涵，幫助學生更好地理解和感受音樂作品的魅力。我將設計更多貼近學生生活的音樂活動，如時間主題的音樂劇表演、音樂創作等，讓學生在參與中深化對音樂與時間關系的理解，培養積極向上的音樂審美觀念。（二）音樂思維目標設定：通過本節課的學習，學生應能夠運用音樂思維來分析、理解和創作音樂作品。具體來說，學生能夠辨識歌曲中的節奏、旋律和和聲等音樂元素，理解它們在表達音樂情感中的作用；學生能夠嘗試運用所學音樂知識進行簡單的音樂創作，如創編節奏、旋律等。達成情況：在歌曲學習過程中，學生能夠較好地辨識出歌曲中的節奏和旋律特點，并在教師的引導下嘗試用串鈴、鈴鼓為歌曲伴奏，表現出一定的音樂思維能力。在音樂創作環節，學生的表現差異較大。部分學生能夠發揮想象力，創編出簡單而富有創意的節奏和旋律；而部分學生則顯得較為迷茫，不知從何下手。反思與改進：音樂思維的培養需要系統的引導和練習。在今后的教學中，我將更加注重音樂知識的系統性和連貫性，通過循序漸進的教學方式幫助學生逐步掌握音樂元素的分析和運用能力。我將設計更多具有挑戰性和啟發性的音樂創作任務，如引導學生根據特定主題進行音樂創作、小組合作創編音樂節目等，激發學生的創作熱情和想象力，提高他們的音樂思維能力。（三）探究實踐目標設定：通過本節課的學習，學生應