小學教科版(2017)磁鐵6.磁極間的相互作用教學設計主備人備課成員設計意圖本節課旨在引導學生通過觀察和實驗，了解磁鐵的基本性質——磁極間的相互作用，培養學生的觀察能力、實驗操作能力和科學思維。結合小學教科版(2017)磁鐵章節內容，設計一系列與課本相關聯的實踐活動，幫助學生深入理解磁極間的相互作用原理，為后續學習磁鐵的其他性質奠定基礎。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究能力、實踐創新能力、合作學習能力和信息意識。通過觀察磁鐵磁極間的相互作用實驗，學生能夠運用科學方法發現問題、分析問題，并在小組合作中共同解決問題，提高科學探究和合作學習的能力。同時，通過實驗操作，學生能夠鍛煉動手實踐能力，培養創新思維，并增強對科學知識的興趣和信息獲取能力。學情分析針對小學五年級的學生，他們已具備一定的觀察能力和初步的實驗操作技能，對周圍的世界充滿好奇心。然而，在磁鐵這一物理現象的學習中，學生可能對磁極的概念和磁極間的相互作用原理理解有限。在知識層面，學生對磁鐵的基本特性有一定的認知，但缺乏對磁極間相互作用規律的系統了解。

在能力方面，學生能夠通過觀察和簡單實驗初步探究物理現象，但分析問題和解決問題的能力有待提高。他們具備一定的合作學習能力，但在實驗操作中可能存在一定的安全隱患意識不足。

在素質方面，學生的注意力集中時間有限，容易受到外界干擾，需要教師在教學中注重啟發引導，培養他們的耐心和細致觀察的習慣。此外，學生在課堂上的參與度和積極性也是教學效果的重要因素。

對課程學習的影響：由于學生對磁鐵磁極間相互作用的理解不夠深入，可能導致他們對后續學習的磁現象產生困惑。因此，本節課的設計需要通過直觀、生動的實驗和實踐活動，激發學生的學習興趣，幫助他們建立正確的物理概念，為后續學習打下堅實的基礎。同時，注重培養學生良好的實驗習慣和安全意識，確保實驗教學的安全和有效性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：磁鐵、鐵釘、細線、小磁針、塑料板、實驗桌、磁性材料（如鐵塊、鎳塊）

-軟件資源：小學教科版（2017）磁鐵相關教學課件

-課程平臺：學校內部教學網絡平臺

-信息化資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）

-教學手段：實物演示、小組合作實驗、互動問答、多媒體輔助教學教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示生活中常見的磁性物品，如冰箱貼、磁懸浮列車模型等，引發學生興趣。

-提問：“同學們，你們知道這些物品為什么能吸附在冰箱門上？或者為什么磁懸浮列車可以懸浮在軌道上？”

-引導學生思考磁鐵的特性，自然過渡到本節課的主題“磁極間的相互作用”。

2.新課講授（用時15分鐘）

-（1）教師通過PPT展示磁鐵的基本結構，介紹磁鐵的磁極和磁力線的概念。

-（2）展示磁鐵的磁極間的相互作用實驗，如將兩塊磁鐵靠近觀察異名磁極相吸、同名磁極相斥的現象。

-（3）分析磁極間相互作用的規律，引導學生總結出同名磁極相斥、異名磁極相吸的規律。

3.實踐活動（用時20分鐘）

-（1）學生分組進行實驗，用細線懸掛小磁針，觀察磁針的指向，驗證磁針兩端為磁極。

-（2）學生用鐵釘和磁鐵進行實驗，觀察鐵釘被磁鐵吸引的現象，加深對磁極的認識。

-（3）學生嘗試用不同磁性材料（如鐵塊、鎳塊）與磁鐵接觸，探究不同材料對磁鐵吸引力的差異。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-（1）討論磁極間的相互作用規律在實際生活中的應用，如指南針的工作原理。

-（2）討論如何通過改變磁鐵的放置方式來改變磁極間的相互作用力。

-（3）討論如何利用磁鐵的相互作用規律設計簡單的磁性裝置。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調磁極間的相互作用規律。

-提問：“同學們，今天我們學習了磁鐵的磁極和磁極間的相互作用，你們能舉例說明這些知識在實際生活中的應用嗎？”

-學生回答后，教師進行總結，強調磁鐵在科學研究和生活中的重要性。

-強調本節課的重難點：磁極間的相互作用規律及其在實際生活中的應用。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠正確識別磁鐵的磁極，并理解磁極的概念。

-學生掌握了磁極間的相互作用規律，即同名磁極相斥，異名磁極相吸。

-學生了解磁鐵在生活中的應用，如指南針、磁性吸附等。

2.能力提升：

-觀察能力：通過觀察磁鐵的磁極間相互作用實驗，學生提高了觀察能力，能夠細致地觀察并記錄實驗現象。

-實驗操作能力：學生在實驗活動中學會了如何正確使用實驗器材，如懸掛磁針、觀察磁鐵吸引鐵釘等。

-分析問題能力：通過分析磁鐵磁極間相互作用的現象，學生學會了如何運用科學方法分析問題，提高了解決問題的能力。

3.思維發展：

-科學思維：學生在實驗和討論過程中，運用科學思維方法，如觀察、假設、實驗驗證等，培養了科學探究精神。

-創新思維：在實踐活動和小組討論中，學生嘗試設計簡單的磁性裝置，鍛煉了創新思維能力。

-合作思維：學生在小組合作實驗和討論中，學會了與他人溝通、協作，提高了合作意識。

4.素質培養：

-安全意識：在實驗過程中，學生學會了如何正確操作實驗器材，避免了實驗事故的發生，培養了安全意識。

-耐心細致：學生在觀察和實驗過程中，培養了耐心細致的習慣，學會了如何對待科學探究。

-興趣激發：通過本節課的學習，學生對磁鐵和磁現象產生了濃厚的興趣，為后續學習物理知識奠定了基礎。

5.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如利用磁性吸附物品、設計簡單的磁性裝置等。

-學生在日常生活中更加關注磁現象，提高了對周圍世界的認知能力。教學反思與總結今天的課結束了，我站在講臺上，心里五味雜陳。回顧整個教學過程，我想對教學方法、策略、管理等方面進行一些反思。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了實驗、演示和討論相結合的方式。這樣的教學方法在一定程度上激發了學生的學習興趣，但我也發現了一些問題。比如，在實驗環節，由于部分學生實驗操作不熟練，導致實驗結果不穩定。我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生進行實驗操作，確保每個學生都能獨立完成實驗，并獲得可靠的實驗結果。

其次，我在新課講授過程中，注重引導學生思考，鼓勵他們提出問題。這種互動式的教學方法收到了一定的效果，學生們在課堂上表現得比較積極。然而，我也發現，有些學生在回答問題時，往往只是簡單重復我的話，缺乏自己的見解。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的批判性思維能力，引導他們獨立思考，提出自己的觀點。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂秩序，但有時還是會有個別學生分心。這讓我認識到，課堂管理不僅僅是維持秩序，更是要關注每個學生的需求，及時調整教學節奏，讓每個學生都能參與到課堂中來。

至于教學效果，我認為總體上是不錯的。學生在知識掌握方面有了明顯的進步，他們能夠識別磁鐵的磁極，理解磁極間的相互作用規律。在技能方面，學生的實驗操作能力有所提高，他們能夠獨立完成簡單的實驗。在情感態度方面，學生對磁鐵和磁現象產生了濃厚的興趣，這種興趣將有助于他們進一步學習物理知識。

當然，也存在一些不足之處。比如，有些學生對磁鐵磁極間相互作用規律的理解還不夠深入，這在一定程度上影響了他們對后續磁現象的學習。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，增加一些實例分析，幫助學生更好地理解這一規律。

此外，我還發現，在小組討論環節，部分學生的參與度不高。為了提高學生的參與度，我將在今后的教學中，更加注重小組討論的引導和激勵，確保每個學生都有機會參與到討論中來。板書設計①磁鐵的基本結構

-磁鐵兩端磁性最強，稱為磁極

-磁鐵中間磁性較弱

②磁極間的相互作用

-同名磁極相斥

-異名磁極相吸

③磁極的應用

-指南針

-磁性吸附

-磁懸浮列車教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上積極參與，對于磁鐵磁極間相互作用的現象表現出濃厚興趣。

-大部分學生能夠認真聽講，跟隨教師的思路進行思考。

-在實驗操作環節，學生的動手能力得到了鍛煉，能夠按照要求進行實驗。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，學生們能夠就磁鐵的應用、磁極間相互作用的規律等問題進行深入討論。

-學生們能夠提出自己的觀點，并能夠通過實驗驗證自己的假設。

-在展示討論成果時，學生們能夠清晰地表達自己的發現和結論。

3.隨堂測試：

-設計了簡單的隨堂測試題，檢驗學生對磁鐵磁極間相互作用規律的理解程度。

-測試結果顯示，學生對同名磁極相斥、異名磁極相吸的規律掌握較好。

-部分學生對磁鐵磁極的概念理解不夠深入，需要進一步講解和鞏固。

4.學生反饋：

-收集學生的反饋意見，了解他們在學習過程中的困惑和需求。

-學生反映實驗操作環節較為有趣，希望能夠有更多機會進行實驗。

-部分學生希望能夠在課堂上更多地參與到討論中，提高自己的表達能力和思維能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和實驗操作能力給予肯定。

-對于小組討論成果展示，教師鼓勵學生繼續發揮團隊協作精神，提高討論質量。

-在隨堂測試中，教師針對學生掌握較好的知識點給予表揚，對于掌握不夠牢固的知識點，教師提