小學(xué)科學(xué)教科版(2017)三年級(jí)上冊(cè)7.風(fēng)的成因教學(xué)設(shè)計(jì)及反思學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《小學(xué)科學(xué)教科版(2017)三年級(jí)上冊(cè)7.風(fēng)的成因》為主題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、圖片展示、情景模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)的成因，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的興趣。課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和動(dòng)手能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生將通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，從而提高科學(xué)探究能力。同時(shí)，通過(guò)了解風(fēng)的成因，增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。此外，通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確風(fēng)的形成條件：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)例，讓學(xué)生理解空氣流動(dòng)和氣壓差是形成風(fēng)的關(guān)鍵因素。

-認(rèn)識(shí)不同風(fēng)的特點(diǎn)：通過(guò)觀察和比較，讓學(xué)生識(shí)別和描述不同風(fēng)向（如北風(fēng)、南風(fēng)）帶來(lái)的氣候特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解氣壓差對(duì)風(fēng)的影響：由于氣壓差是形成風(fēng)的主要原因，但學(xué)生對(duì)氣壓這一概念的理解較為抽象，需要通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)和實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解。

-風(fēng)的形成過(guò)程：風(fēng)的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生可能難以直觀理解空氣流動(dòng)和氣壓差是如何相互作用的，需要通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫(huà)演示來(lái)輔助理解。

-風(fēng)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響：學(xué)生需要將風(fēng)的影響與日常生活聯(lián)系起來(lái)，理解風(fēng)對(duì)農(nóng)業(yè)、航海和建筑等方面的影響，這需要通過(guò)案例分析和討論來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：風(fēng)速計(jì)、氣壓計(jì)、電腦、投影儀、白板、彩色粉筆

-課程平臺(tái)：教科書(shū)《小學(xué)科學(xué)教科版(2017)三年級(jí)上冊(cè)》

-信息化資源：氣象數(shù)據(jù)圖表、風(fēng)的形成動(dòng)畫(huà)、相關(guān)科普視頻

-教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)演示、小組討論、角色扮演、圖片展示教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過(guò)播放一段關(guān)于自然風(fēng)景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面中的風(fēng)。

-提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?cè)谝曨l中看到了什么？你們知道風(fēng)是從哪里來(lái)的嗎？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們要一起探索風(fēng)的成因。”

講授新課（20分鐘）

1.風(fēng)的形成條件（10分鐘）

-教師展示風(fēng)速計(jì)和氣壓計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“風(fēng)速計(jì)和氣壓計(jì)有什么作用？”

-學(xué)生回答后，教師解釋?zhuān)骸帮L(fēng)速計(jì)可以測(cè)量風(fēng)速，氣壓計(jì)可以測(cè)量氣壓。氣壓差是形成風(fēng)的主要原因。”

-通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，展示氣壓差如何影響風(fēng)速。

-學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“空氣從高壓區(qū)流向低壓區(qū)，形成風(fēng)。”

2.不同風(fēng)向的特點(diǎn)（5分鐘）

-教師展示世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同地區(qū)的風(fēng)向。

-提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道北風(fēng)和南風(fēng)有什么區(qū)別嗎？”

-學(xué)生回答后，教師講解不同風(fēng)向帶來(lái)的氣候特點(diǎn)。

-通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生直觀感受不同風(fēng)向的影響。

3.風(fēng)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響（5分鐘）

-教師列舉風(fēng)對(duì)農(nóng)業(yè)、航海和建筑等方面的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道風(fēng)對(duì)我們的日常生活有什么影響嗎？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“風(fēng)對(duì)我們的日常生活有著重要的影響，如風(fēng)力發(fā)電、風(fēng)力運(yùn)輸?shù)取！?/p>

鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師布置練習(xí)題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

-教師針對(duì)練習(xí)題進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

-學(xué)生回答后，教師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求學(xué)生分享自己了解的風(fēng)的成因和風(fēng)的影響。

-學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們應(yīng)該如何利用風(fēng)能？”

-學(xué)生提出自己的想法，教師總結(jié)：“我們應(yīng)該積極利用風(fēng)能，為環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。”

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，提出疑問(wèn)和反思。

教學(xué)雙邊互動(dòng)，確保學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和環(huán)保意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述風(fēng)的形成條件，理解氣壓差是形成風(fēng)的關(guān)鍵因素。

-學(xué)生能夠識(shí)別和描述不同風(fēng)向帶來(lái)的氣候特點(diǎn)，如北風(fēng)、南風(fēng)等。

-學(xué)生能夠列舉風(fēng)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，包括農(nóng)業(yè)、航海、建筑等方面。

2.能力提升：

-學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，提高了觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。

-學(xué)生在小組討論中，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

-學(xué)生通過(guò)角色扮演，提高了表達(dá)和創(chuàng)造力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在探索風(fēng)的成因過(guò)程中，培養(yǎng)了科學(xué)思維，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析結(jié)果。

-學(xué)生通過(guò)案例分析和討論，發(fā)展了批判性思維，能夠從不同角度思考問(wèn)題。

4.環(huán)保意識(shí)：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)風(fēng)能的應(yīng)用，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到可再生能源的重要性。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到風(fēng)對(duì)環(huán)境的影響，如風(fēng)力發(fā)電對(duì)空氣質(zhì)量的影響，從而關(guān)注環(huán)境保護(hù)。

5.情感態(tài)度：

-學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索科學(xué)的欲望。

-學(xué)生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和自信。

-學(xué)生在討論中表現(xiàn)出對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的尊重和關(guān)心，培養(yǎng)了良好的社會(huì)情感。

6.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如設(shè)計(jì)風(fēng)力發(fā)電模型、分析風(fēng)力對(duì)當(dāng)?shù)貧夂虻挠绊懙取?/p>

-學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高了動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)：風(fēng)的形成條件

-重點(diǎn)詞匯：氣壓差、空氣流動(dòng)、高壓區(qū)、低壓區(qū)

-重點(diǎn)句子：“空氣從高壓區(qū)流向低壓區(qū)，形成風(fēng)。”

②知識(shí)點(diǎn)：不同風(fēng)向的特點(diǎn)

-重點(diǎn)詞匯：北風(fēng)、南風(fēng)、氣候特點(diǎn)、風(fēng)向帶

-重點(diǎn)句子：“北風(fēng)通常帶來(lái)寒冷的氣候，南風(fēng)則帶來(lái)溫暖的氣候。”

③知識(shí)點(diǎn)：風(fēng)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響

-重點(diǎn)詞匯：農(nóng)業(yè)、航海、建筑、風(fēng)力發(fā)電、風(fēng)力運(yùn)輸

-重點(diǎn)句子：“風(fēng)力發(fā)電是一種清潔的可再生能源，有助于減少對(duì)化石燃料的依賴(lài)。”重點(diǎn)題型整理1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題

-題型：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)展示氣壓差對(duì)風(fēng)的影響。

-答案：可以使用兩個(gè)氣球，一個(gè)氣球充滿(mǎn)空氣，另一個(gè)氣球放空。將兩個(gè)氣球口對(duì)齊，用嘴吹氣使氣球充滿(mǎn)空氣，觀察兩個(gè)氣球之間的空氣流動(dòng)情況。

2.觀察分析題

-題型：觀察以下圖片，分析圖中風(fēng)向?qū)Ξ?dāng)?shù)貧夂虻挠绊憽?/p>

-答案：圖片中展示了一片沙漠和一片綠洲。分析可知，風(fēng)向?yàn)槲鞅憋L(fēng)，它從沙漠吹向綠洲，帶來(lái)了干燥的空氣，導(dǎo)致沙漠地區(qū)氣候干燥，而綠洲地區(qū)由于受到風(fēng)的影響，氣候相對(duì)濕潤(rùn)。

3.應(yīng)用題

-題型：解釋為什么風(fēng)力發(fā)電是一種清潔的可再生能源。

-答案：風(fēng)力發(fā)電利用風(fēng)的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能，不產(chǎn)生有害排放物，如二氧化碳、硫氧化物等，因此被認(rèn)為是一種清潔的可再生能源。

4.案例分析題

-題型：分析以下案例，說(shuō)明風(fēng)對(duì)航海的影響。

-答案：案例中描述了一艘帆船在順風(fēng)和逆風(fēng)條件下的航行速度。順風(fēng)時(shí)