小學政治(道德與法治)人教部編版五年級下冊第三單元百年追夢復興中華7不甘屈辱奮勇抗爭第二課時教案科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小學政治(道德與法治)人教部編版五年級下冊第三單元百年追夢復興中華7不甘屈辱奮勇抗爭第二課時教案教材分析《小學政治(道德與法治)人教部編版五年級下冊第三單元百年追夢復興中華7不甘屈辱奮勇抗爭第二課時》主要講述了中國近代史上中國人民面對外來侵略，不畏強敵，勇敢抗爭的故事。通過學習這段歷史，引導學生認識民族精神，激發愛國熱情，培養堅強的意志和勇敢的品質。本課時內容與課本緊密相連，有助于學生了解國家歷史，培養民族自豪感和責任感。核心素養目標本課時旨在培養學生的愛國主義精神、民族自豪感和歷史責任感。通過學習近代抗爭史，學生能夠理解民族精神，增強對國家命運的關心，提高分析和解決問題的能力，培養堅韌不拔的意志品質，形成正確的價值觀和社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級的學生在之前的學習中已經接觸過一些關于中國近代史的基礎知識，如鴉片戰爭、太平天國運動等。他們對歷史事件有一定的了解，但可能缺乏對事件背后原因和深遠影響的深入理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史故事通常表現出濃厚的興趣，喜歡通過故事來學習歷史。他們的學習能力較強，能夠通過圖片、視頻等多種形式獲取信息。在學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀的學習方式，如通過觀看歷史紀錄片來了解歷史事件。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解歷史事件時可能遇到的時間線混淆、歷史人物關系復雜等問題。此外，對于抽象的歷史概念和深遠的歷史影響，學生可能難以從個人經驗出發進行理解和感受。此外，由于年齡和認知水平的限制，學生可能對歷史事件中涉及的情感和道德判斷感到困惑。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學生梳理歷史事件的時間線和發展脈絡。

2.討論法：組織學生分組討論，探討歷史事件的影響和民族精神的內涵。

3.角色扮演法：讓學生扮演歷史人物，體驗歷史情境，加深對歷史事件的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現歷史場景，激發學生興趣。

2.互動軟件：運用互動教學軟件，通過游戲和模擬，讓學生在活動中學習歷史知識。

3.歷史地圖：使用歷史地圖，幫助學生理解地理因素對歷史事件的影響。教學流程1.導入新課

詳細內容：

-開場白：通過講述一個與近代抗爭史相關的小故事，引起學生的興趣，如“林則徐虎門銷煙”的故事。

-引導提問：提出問題，如“同學們，你們知道這個故事背后的歷史意義嗎？為什么林則徐的行為被認為是不屈不撓的抗爭？”

-引出主題：引導學生思考近代抗爭的歷史背景，引出本節課的主題“不甘屈辱，奮勇抗爭”。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

-講解歷史背景：簡要介紹鴉片戰爭爆發的原因和背景，讓學生了解歷史事件的起因。

-介紹關鍵事件：詳細講述鴉片戰爭中的關鍵事件，如“南京條約”的簽訂、林則徐的禁煙運動等。

-分析歷史人物：介紹林則徐等歷史人物在抗爭中的重要作用，分析他們的精神和品質。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

-角色扮演：讓學生分組扮演歷史人物，模擬歷史場景，體驗抗爭者的心情和行動。

-制作歷史卡片：讓學生制作關于歷史事件的卡片，包括事件簡介、影響和人物評價。

-畫歷史漫畫：鼓勵學生用漫畫形式表達對歷史事件的看法，提高學習興趣。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

-舉例回答1：討論林則徐禁煙運動的成效和影響，如“禁煙運動雖然失敗了，但它喚醒了民族意識，增強了國民的抗爭意識。”

-舉例回答2：討論近代抗爭的艱難性和必要性，如“抗爭雖然充滿艱辛，但為了國家的獨立和民族的尊嚴，我們必須勇敢地站起來。”

-舉例回答3：討論如何從歷史中汲取力量，如“我們要學習林則徐等抗爭者的精神，將其轉化為我們今天的生活態度和行動力。”

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：

-回顧本節課的主要內容：總結鴉片戰爭、禁煙運動等歷史事件，強調民族抗爭的精神。

-強調重點：指出本節課的重難點，如“理解民族抗爭的意義，學習抗爭者的精神品質。”

-布置作業：布置相關的課后作業，如“查閱資料，了解其他近代抗爭事件，撰寫小論文。”

用時：5分鐘

總用時：45分鐘知識點梳理1.近代抗爭的歷史背景

-鴉片戰爭的爆發原因

-中國社會在鴉片戰爭前的狀況

-鴉片戰爭對中國的影響

2.鴉片戰爭的關鍵事件

-鴉片戰爭的起因和過程

-南京條約的簽訂及其內容

-鴉片戰爭后的中國社會變化

3.林則徐禁煙運動

-禁煙運動的起因和背景

-林則徐的禁煙措施和成效

-禁煙運動的歷史意義

4.近代抗爭的歷史人物

-林則徐：禁煙運動的領導者，民族英雄

-太平天國領導人：洪秀全、楊秀清等

-戊戌變法領導人：康有為、梁啟超等

5.近代抗爭的影響

-民族意識的覺醒

-民族精神的形成

-近代化的探索

6.近代抗爭的歷史意義

-增強民族自尊心和自豪感

-激發國民的抗爭精神

-為近代化進程奠定基礎

7.近代抗爭的啟示

-勇敢面對困難和挑戰

-團結一心，共同抗爭

-堅定信念，追求民族復興

8.近代抗爭的相關概念

-民族抗爭：指民族在面對外來侵略和壓迫時，為了民族利益而進行的反抗斗爭。

-民族精神：指民族在長期歷史發展過程中形成的，具有代表性的精神風貌和價值觀念。

-近代化：指國家在經濟、政治、文化等各方面向現代化轉型的過程。

9.近代抗爭的學習方法

-通過閱讀歷史資料，了解歷史事件和人物

-通過觀看歷史紀錄片，感受歷史場景和人物情感

-通過參與實踐活動，體驗歷史人物的抗爭精神

10.近代抗爭的課后拓展

-查閱資料，了解其他近代抗爭事件

-分析近代抗爭的歷史意義和現實意義

-思考如何將近代抗爭的精神應用于現實生活教學反思與總結這節課下來，我覺得挺有收獲的，但也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得教學方法上，我嘗試了多種方式來吸引學生的興趣。比如，我用了角色扮演，讓學生們扮演歷史人物，這樣他們能更直觀地感受到歷史的真實性和抗爭的艱難。我看到有些學生投入得特別認真，這讓我感到很欣慰。但是，我也注意到，有些學生可能因為害羞或者對角色扮演不感興趣而參與度不高。這說明我需要進一步考慮如何讓每個學生都能參與到課堂活動中來。

然后，我在新課講授的時候，盡量用簡潔明了的語言來講解復雜的歷史事件。我發現，這樣的講解方式對于理解能力較強的學生來說效果不錯，但也有一些學生跟不上了。我意識到，我需要根據學生的不同水平來調整我的講解速度和深度，確保每個學生都能跟上教學節奏。

實踐活動部分，我設計了一些與歷史事件相關的任務，比如制作歷史卡片和畫歷史漫畫。這些活動不僅讓學生學到了知識，還提高了他們的動手能力和創造力。但是，我發現有些學生完成這些任務時顯得有些迷茫，不知道從何下手。這可能是因為我對活動的要求不夠具體，或者是因為我沒能充分解釋活動的目的和步驟。以后，我會在活動設計上更加細致，確保學生能夠清楚任務的要求。

在小組討論環節，我看到了學生們積極參與討論，提出了一些很有見地的觀點。這讓我很高興，但也發現有些學生不太善于表達自己的看法。這可能是因為他們缺乏自信，或者是因為我沒有給他們足夠的時間和空間來表達自己。我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生發言，同時也要注意傾聽，給予他們更多的支持和鼓勵。

當然，也存在一些不足。比如，課堂管理上，我有時候沒能很好地控制課堂秩序，導致教學節奏被打亂。針對這個問題，我計劃在今后的教學中更加注重課堂紀律，確保教學秩序。

此外，我也發現自己在教學過程中有時候過于依賴多媒體，而忽視了與學生之間的互動。這可能會影響到學生對知識的理解和吸收。因此，我需要在今后的教學中更加注重師生互動，讓學生更多地參與到課堂中來。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體良好，大部分學生能夠積極參與討論，對歷史事件表現出濃厚的興趣。在角色扮演活動中，學生們能夠投入角色，表現出對歷史人物的理解和同情。但也有一部分學生在課堂上顯得較為沉默，可能是因為對歷史知識的掌握不夠扎實，或者是對課堂活動的參與度不高。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環節，各小組都能夠按照要求完成歷史卡片和漫畫的制作。學生們在展示過程中，不僅能夠清晰地介紹自己的作品，還能夠結合所學知識，對歷史事件進行簡要的分析。這表明學生們在實踐活動中的參與度較高，且能夠將所學知識應用于實際操作。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對近代抗爭史相關知識的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于鴉片戰爭、禁煙運動等歷史事件的問題，但對一些涉及歷史人物和事件影響的問題，部分學生的回答不夠準確。這說明學生在歷史知識的深度理解上還有待提高。

4.學生自評與互評：

在課后，我組織了學生進行自評與互評。學生們普遍認為自己在課堂上的表現還可以，但也有一些學生表示自己在討論環節中表達不夠自信，或者對某些歷史事件的理解不夠深入。互評環節中，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，提出改進意見。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我將給予以下評價與反饋：

-積極參與的學生：給予表揚，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。

-表現一般的學生：指出他們在課堂上的不足，如參與度不高、表達不自信等，并提供相應的改進建議。

-表現不佳的學生：進行個別輔導，幫助他們