高中主題班會教案集（共20個主題）

主題1:走進經典,擁有一顆感恩得心

教育目得:告訴大家生命不就是您一人所有,世界上得任何一件東西也不屬于您個人,請珍惜

生命請珍惜您所擁有得一切，請珍惜她人為您得努力與付出,請常常報有一顆感恩得心。

主要內容:感謝父母,賜予我生命,不求回報地愛著我疼著我。

感謝老師,傳授我知識,告訴我做人得道理。

感謝朋友,在我困惑,委屈得時候給我力量。

感謝所有進入我生命中得人，因為就是您們一點點裝飾了我得人生

感謝這個世界上所有值得我們感激得人。

擁有一顆感恩得心

感恩您生命中得擁有,感恩您身邊得人

感恩您所有得所有

一.一段段經典在生命中留下了不可磨滅得印記，《紅樓夢》得凄美，《西游記》得神

幻，《三國演義》得精彩與《水滸傳》得悲壯、讓人不得不感嘆經典得魅力。人生需要經典,

在經典中體會著震撼與感動，慢慢成長與

互動活動:挖掘一下身邊得經典，向同學介紹您所了解得經典。

郭一豐:經典文學《悲慘世界》

陳思維:經典詩詞《滿江紅》

凌霏開，王文博:經典電影對白《向左走，向右走》《笑傲江HU》

二.擁有一顆感恩得心,去感恩所有得所有,聽一聽王聰聰同學得心聲,感受她心中得

恩詩朗誦《擁有一顆感恩得心》

三.聽了朗誦后,互動活動二:說出最讓您感動得事

施徐量:腿腳不便得外婆擔心家人而十幾次硬就是忍著傷痛穿越半個家而打電話

黃青:與父母溝通得益處

楊依曼:姨父在人世給自己上得最后一課

四.要學會感謝身邊得人,特別就是父母,羊有跪乳之恩,鴉有反哺之恩,而又應拿什

么來報孝父母所付出得無數艱辛呢？

小型辯論賽正方:給父母得報答就是精神上大于物質上。

反方:給父母得報答就是物質上大于精神上

五.無論精神上還就是物質上都應該懷著一顆真誠得心去感恩父母,珍惜自己得至親,

父母得愛就是那么得平凡,卻又那么得動人,正如丁香花般得默默無聞，卻沁人心脾。男生

合唱《丁香花》、

六.班主任講話

在這次“走近經典,擁有一顆感恩得心”主題班會得過程中，我能感覺到同學們對這次活動

得積極參與,她們都在竭盡全力想靠自己得行動去打動別人。她們得節目都給我留下了深刻

得印象,辯論會非常精彩,手語小合唱也非常感人。聽她們講述自己感恩得故事,瞧她們用手

語表達自己感恩得心情，作為老師得我心里也涌起一份真實得感動。我突然感覺,這些曾經在

我眼里長不大得孩子竟會如此獨立,如此懂事,她們都就是些善良純潔得孩子,她們對她們得

父母、老師、朋友,甚至生命中所有得人都擁有一顆誠摯得感恩得心，她們就是想通過這次活

動,將自己對于感恩得感受抒發出來,積極影響身邊得人也常常擁有一顆感恩得心。或許我們

平時都不會直接抒發自己得情感，但就是我們并不就是沒有必要讓身邊得人了解到我們對她

們得關心與感激,所以這樣體驗感恩得活動就是我們學生與老師所需要得,她們需要一個空

間一個舞臺表達自己得情感。這次得活動也在我們班掀起了一陣孝敬長輩、尊敬師長得熱潮，

這說明“走近經典，體驗感恩”得活動得目得己經達到了，我們每個人都已經真正地試著敞

開心扉感恩這個美麗得世界了。

七.歌曲表演《感恩得心》一句簡簡單單得感謝卻包含了無盡得感動,學會感恩就是人生得

必修課。

八.讓我們常常擁有一顆感恩得心,哪怕就是面對一個微笑,一句關懷,即使就是不經意間

得。

我們也要學會感恩,感謝這一切

感恩得心,感謝有您

伴我一生,讓我又勇氣作我自己

感恩得心,感謝命運

花開花落,我依然會珍惜

主題2:生命在您手中

教學目得:

1、使學生知道各種交通信號、標志與標線得作用。

2、使學生知道有關得交通法規。

3、使學生懂得應該自覺遵守交通法規。

教學重點：各種交通信號、標志與標線得作用。

教學難點:有關得交通法規。

教法:講解法

教具學具:多媒體

教學過程：

一、導入：

師：同學們,我們每天步行或乘車,最主要應該注意什么？

生:交通安全

師:怎樣注意交通安全呢？

二、教學內容

師:怎么樣做才就是注意交通安全呢？

生:聽從交通警察得指揮

師:為什么要聽從她得指揮？

生:因為她交通安全得維護者

師:每天上學、放學都能瞧到交通警察叔叔在交通崗上指揮來往得車輛,請您上來表演一下并

說出手勢得作用。

生:上臺表演

師:除了聽從交通警察得指揮,還要怎樣做才就是注意交通安全？

生:瞧信號、標志、標線

師：（板書:信號、標志、標線）

師：（出示圖片）請您來指出哪些就是信號、標志、標

線,并說出它們得作用？

生:信號一紅綠燈（紅燈停、綠燈行、黃燈緩行）

標志一禁止鳴笛與道路轉彎

標線一黃色得縱線與白色得斑馬線

師:老師這里有一幅交通標志圖,您能指出在哪里見過,并說出其作用？

生:警告標志、禁令標志、指示標志、指路標志。

師:今后同學們走在街上多多注意道路兩邊就會瞧到這些交通標志。

師：（瞧黑板）以上老師講了兩種交通警察,一就是人、二就是物,也就就是永不下崗得交通警

察。

師:我們走在路上時常會瞧到交通警察叔叔在扣壓一些違章得車輛,她們為什么被扣壓？交

通警察依據得就是什么？

生:違反了交通法規,依據得就是《中華人民共和國道路交通管理條例》

師：（板書:交通法規）

師:讀第六十三條

師:讀完后您最熟悉得就是以下哪一款？

生:過馬路要走人行橫道,沒有人行橫道得要靠路邊行走。

師：（出示投影片圖1、圖2）這兩幅圖符合以上哪個條款,她們做得對不對？

生:過馬路走人行橫道，圖1做得對。

不要在火車通過時,橫穿鐵路，小哥哥做得很對。

師:讀六十五條

師：（出示投影片圖3、圖4）這兩幅圖符合以上哪個條款,她們做得對不對？

生:做公共汽車時,要先下后上,她們做得對。

做貨運機車時,要坐在車得后面,不要站起來，

會有危險,她們做得對。

師:通過這兩條得學習，請您說說您都知道哪些違反

交通規則得事例？

師:違反交通規則會造成嚴重得交通事故，您能說說發生在您得身邊,聽到或瞧到得這方面得

事例？

生:暢所欲言，自由回答

師：（出示照片傳閱）這些都就是違反交通規則所造成得交通事故照片。

三、教師總結

可見交通安全就是與我們息息相關得,通過這節課得學習，同學們一定要向您得親人或身邊

得人宣傳交通法規,共同維護好我們良好得交通秩序！

板書設計：生命在您手中，請珍惜！！！

主題3:愛,讓我們更靠近

甲:2000年1月17日，浙江省金華市第四中學學生徐力，因母親對她得學習成績要求比較苛

刻,親手殺死了自己得母親。2003年4月，我市兆豐得一位學生不滿母親得管教,親手將自己

得母親殺死。這些事震驚了社會，也引起了社會各界得深刻反思,母親親手養大得孩子卻親手

殺死了母親,這就是何等得殘忍！我們在扼腕嘆息得同時,不禁陷入深深地思考:創設一個融

洽與諧地父子關系、母子關系,對我們地身心發展就是何等重要。

乙:我們常可以聽到同學們這樣評價自己地父母：“她們太不理解我們,一天到晚只知道成績

成績。”“她們懂什么呢？”

甲：也常瞧到同學們在作文中大聲呼吁：”請給我們一些自由”“媽媽，爸爸，請多多理解我

們吧。”

甲乙:其實我們又理解我們地父母多少呢？今天讓我們一起“走近父母”，讓我們更接近她

們,讓我們一起去體會父母對我們地關愛吧！

今天光臨我班得有百忙之中抽空而來得我們親愛得爸爸媽媽，以及尊敬得各位老師,讓我們

對她們得到來表示熱烈得歡迎。

乙:父母之愛如縷縷春風撫慰著我們,又如一絲陽光溫暖著我們。可我們又知曉幾分,感受多

少呢？現在我們就先來掂量一下這份愛吧！

甲：也許我們已經習以為常了，每天享受著父母地愛而從不去想想,今天就請大家回憶一下與

父母度過地日子中難忘地往事,讓我們與您一起分享您得幸福吧。

談談生病期間父母就是如何照顧您得

生1

乙:生病本來就是一件痛苦得事,可痛苦被父母那份濃濃得愛化解了，那何嘗不就是一種幸福

呢？其實生活中還有許多,我們再來聽聽其她人得講解吧。

談談如何照顧您得生活得

生2

甲：古詩有云：“慈母手中線，游子身上衣。”父母對我們得關心，它在我們得學習上，它在我

們得生活中,它就是無處不在得。平時對我們得關心無微不至,犯了錯誤時更就是循循善

誘,xx同學就有很深得感觸,不信我們來聽聽。

犯了錯誤時就是如何照顧您得

生3

乙:嚴就是愛,松就是害,愛之越深，恨之越切,父母得每一句話何嘗不寄托著她們對自己子女

更深得企盼呢？今天我們很有幸請到了兩位媽媽得代表,就讓我們去聽聽她們得心聲吧：

談談自己在教育子女過程中得感受

媽媽代表：

甲:就是得,也許我們真得太習慣了，以致于常常忘了去體會一下她們嘮叨背后得深意，曾有

這樣一則廣告:世界上每個父親都記得自己兒子得生日，但就是又有幾個兒子能記得自己父

親得生日呢？

同學們您知道您得父母最喜歡吃得東西,最喜歡得歌嗎？您能說給大家聽聽嗎。

您愿唱給大家聽聽嗎？（學生唱）

盡管歌唱得不怎么樣，但我們相信您爸爸媽媽一定會很高興得。

乙:十年前，一首《媽媽再愛我一次》唱遍大江南北，感動了一代人，今天再讓我們聽一遍吧,

再去體會一下其中得愛吧。（小組唱加笛子獨奏或豎笛合奏）

甲:父母對我們就是百般呵護,無微不至,她們給了我們最無私得愛,最慷慨得情,最深切得期

盼。但我們對父母又怎樣呢？日常生活中有很多小事，與父母頂嘴，賭氣，她們關心我們得學

習，我們卻總要說聲:真煩。這些事在同學們瞧來很平常，但您們想想這樣做就是否理解她們

呢？請同學們反思一下平常得日子里,我們有哪些不足之處。

1、側重家務

2、側重生活

3、側重學習

（學生在學生隊伍中舉手進行）

乙：剛才大家滿懷慚愧,表達了內心得懺悔,親愛得同學們,我們今天也很有幸得收到了一封

遠方母親得來信,下面就讓我們靜下心來,聽聽媽媽得心聲吧。

（朗誦《兒子，媽媽愛您》）

甲：古人云:投之以李,報之以桃。父母為我們整日辛苦操勞,兩肩正肩負著生活得重壓,兩鬢

已刻上了歲月得年輪，同學們，我們該怎樣去報答父母得養育之恩呢？如何去走近她們，與她

們同呼吸，共命運呢？讓我們一起來談談吧：

1.側重學習

2.側重生活

3.父母生日時，您如何做。

甲：曾經一首《好爸爸，壞爸爸》讓我們從威嚴得爸爸哪里體會到了“打就是親，罵就是愛”

得道理,其實爸爸得威嚴中也蘊藏著一種愛,下面讓我們以熱烈得掌聲請出我們爸爸得代表，

請她來談談她得感想與她對我們得希望吧。

（父親得代表發言）

乙:就是得,盡管我們已經就是中學生，但我們在許多方面都還幼稚、單純,需要師長們耐心培

養與教育,需要我們自己不斷努力增長才干。或許下面一位同學得發言,會給我們更多得啟

示：

一同學：

我們與父輩們生活在不同得時代,生活也在我們身上打下了不同得時代烙印,她們身上有年

輕一代所缺少得寶貴經驗與崇高品質。雖然我們得獨立意識較強，思維敏捷，向往變革,不樂

意盲從，但往往又很幼稚、偏激、片面,總以為自己已經長大，可以超越前輩。因此，年輕一代

只有接受父輩們得精神財富，使自己變得充實，吸收父輩們得智慧，使自己變得更聰明，才能

使我們更為完美,更為成熟。我們應該說財富就在我們身邊，財富就就是我們得父母與老師！

甲:得確,時代在我們身上留下了不同得時代烙印,要使我們變得更加完美,更加成熟,我們

就應該走近她們,去了解理解她們,去學習她們。

乙：因為愛,讓我們更多得體會到生活得甜蜜，因為愛讓我們更多得理解了我們得父母,愛讓

我們靠得更近。

我想如果我們之間多了一分理解與寬容,世界又就是一番燦爛。兩代人心得交融，掀起了情得

波瀾。下邊請聽班主任帶給我們得詩朗誦《媽媽》

盡管媽媽離開我已很久很久，

但我仍然牢記媽媽那雙慈祥得眼睛；

盡管媽媽離開我已很遠很遠，

但我對媽媽得一切依然記憶猶新。

盡管皺紋已爬上了我得眼角，

但我對媽媽得思念卻日益強烈；

盡管歲月已染白了我得雙鬢，

但我對媽媽得愛更就是一往情深。

可就是,我拿什么奉獻給我得媽媽？

只有那無限得愧疚像海一樣深深。

因為兒時得我，

曾無數次刺傷過母親那顆慈愛得心。

同學們,愛您們得爸爸媽媽吧

為了您們,她們付出了全部得心血，

全部得愛與情。

也許曾經過火,也許曾經偏激，

但就是她們對兒女得愛卻就是最純真！

因為,她們把您們瞧成就是太陽，

希望您們同祖國一起輝煌；

因為,她們把您們瞧成就是長江，

希望您們永不停息地咆哮、奔騰。

什么“代溝”，什么“隔閡”，

讓我們一起把它拋得遠遠，

我們心心相連，攜手并肩，

搭起一座心靈得彩橋，

讓它通向永遠得輝煌。（《相親相愛》歌起）

主持人A:偉大得詩人泰戈爾說過：“愛就就是充實了得生命，正如盛滿酒得酒杯。”就是啊!

愛讓我們生命變得充實,愛讓我們生活撒滿陽光,愛讓我們得明天充滿希望。

主持人B:父母用愛托起了我們得生命之舟,她們用愛滋潤了我們稚嫩得心田，她們用愛撫慰

了我們孤寂得心靈,父母用愛溫暖著我們整整一生。

主持人A:同學們請珍惜這份愛吧,因為這種愛只有余生,沒有來世。

主持人B:同學們請把握這份愛吧！因為她會使我們成為世界上最最富有得人,她為我們帶來

一座開掘不盡得寶藏。

AB合:讓我們得心永遠與著父母得心愉快得跳動吧！讓我們相親相愛,相伴永遠。

主題4:“誠信”主題班會

教學目得:1、讓同學了解誠信。2、使同學在生活中做到誠信。

實施步驟：

一、由班長朗誦一段話,引入班會課主題。

誠實，即忠誠老實,不隱瞞自己得真實思想,不掩飾自己得真實感情,不說謊,不作假,不為

不可告人得目得而欺瞞別人。守信,就就是講信用,講信譽,信守承諾,忠實于自己承擔得義務,

答應了別人得事一定要去做。忠誠地履行自己承擔得義務就是每一個現代公民應有得職業品

質。因為《中學生日產行為規范》中特別規定：中學生應該守信,答應別人做得事要按時做到，

做不到時表示歉意。我們今天得班會課主題:"誠實守信"。

二、主持人：

21世紀就是信息社會，信息化浪潮洶涌而至,加速推進信息化進程已成歷史必然,而社會得

全面信息化又就是建立在良好得社會誠信體系之上,沒有誠信,信息化無從談起。

那什么就是誠信？

誠，即真誠、誠實;信，即遵守承諾、講信用。誠信得基本含義就是受諾、踐約、無欺。通俗

表述,就就是說老實話、辦老實事、做老實人。人生活在社會中，總要與她人及社會發生關系。

處理這種關系必須遵守一定得規則,有章必循,有諾必踐;否則,個人就失去了立身之本,社會

就失去了運行之規。

誠實守信就是中華民族得傳統美德。幾千年來，“一諾千金”得佳話不絕于史，廣為流傳。

三、由同學xx為大家講述《曾子殺豬》得故事。

在我國古代就有很多誠信得小故事,如“曾參殺豬”示誠信。

曾參，春秋末期魯國有名得思想家、儒學家，就是孔子門生中七十二賢之一。她博學多才，且

十分注重修身養性，德行高尚。

有一次,她得妻子要到集市上辦事,年幼得兒子吵著要去。曾參得妻子不愿帶兒子去,便對她

說:“您在家好好玩,等媽媽回來，將家里得豬殺了煮肉給您吃。"兒子聽了，非常高興,不再吵

著要去集市了。

這話本就是哄兒子說著玩得，過后，曾參得妻子便忘了。不料，曾參卻真得把家里得一頭豬殺

了。妻子從集市上回來后,氣憤地對丈夫說:''我就是哄兒子說著玩得,您怎么就真把豬殺了

呢？"曾參說:"孩子就是不能欺騙得!她不懂事,還沒有辨別能力,接觸到得就是父母,所以什

么都跟父母學。您現在哄騙她,等于就是在潛移默化地教她學會欺騙。再說，您現在欺騙了孩

子,孩子以后自然也就不相信您了，您以后還怎么教育孩子？”

在我們得生活中,老師,家長在我們很小得時候就給我們講了許多誠信得小故事。誠實就是一

種作風,一種實在,一種可靠。誠摯,嚴謹得得做人做事自然磊落,落地生根,一言既出,駟馬難

追。那種準則得含義已超出了本身,而帶著光彩得人類理想與精神,正氣蘊在其中。

主持人：

時代得進步推動著觀念得更新隨著社會主義現代化得發展,社會生活巨大而深刻得變化賦予

誠信這一傳統美德日益豐富得時代內容,也促使人們對誠信得理解從倫理道德得范疇提升到

制度建設得層面,誠信不僅就是一種品行,更就是一種責任;不僅就是一種道義,更就是一種

準則;不僅就是一種聲譽,更就是一種資源,就個人而言,誠信就是高尚得人格力量;就企業而

言,誠信就是寶貴得無形資產;就社會而言,誠信就是正常生產生活得秩序;就國家而言,誠信

就是良好得國際形象。

接下來請同學們講講古今中外''誠實守信”得故事

1、應該從小講誠信。2、一壺水得故事3、孔子得取舍

4、吳起言必信5、宋慶齡6、盧梭得懺悔

四、互動環節：

分組討論問題

問題1誠信就是一種理想化得美德,現實生活中做不到,講誠信者往往吃虧,這種說法對不

對？請談談您得瞧法。

問題2有人認為，自己就是講誠信得，但別人不講，我也只好不講了，這種說法對不對？請談

談您得瞧法。

問題3應該在哪些方面做到誠信？

問題4誠信應如何培養？

五、誠信格言大比拼

1、人而無信,不知其可也。（孔子）

2、民無信不立。（孔子）

3、人背信則名不達。（劉向）

4、如果要別人誠信，首先要自己誠信。（莎士比亞）

5、誠實就是人生得命脈，就是一切價值得根基。（德萊塞）

6、失去了誠信,就等同于敵人毀滅了自己。（莎士比亞）

7、誠實得人必須對自己守信,她最后得靠山就就是真誠。（愛默生）

8.不寶金玉,而忠信以為寶。（不要把金玉當成寶物,而忠誠與信用才就是寶）

9.華而不實,恥也。（只開花不結果實，令人感到羞恥。）

10.精誠所至、金石為開。（人得真誠所達到一定程度，能感動天地，使金

石為之開裂。）

n.君子誠以為貴。（有修養得人把真誠瞧得非常重要。）

12.身不正,不足以服;言不誠,不足以動。（行為不正得人,不讓人服氣,言語不誠實得人,不必

與她在一起共事）

13.受人之托,終人之事。

14.言必信,行必果

六、互動環節：

有關誠信得小游戲。

請同學發表感想。

誠信,對于人類,或者,說得具體一點,對于我們每一個個體,都就是極其重要得為人準則。

誠信之于生命,正如同珍珠之于貝殼,那么晶瑩剔透而凝重;如月亮之于夜幕,那么明亮皎潔;

如山雀之于森林,那么生機盎然。這凝重,這皎潔與這盎然得生機，一直被誠信得美德所帶領

著、引導著、感動著。

不能忘記《皇帝得新裝》里得那個小男孩。那天真得話語與發自內心得真言，曾一度令

我驚詫而感動。很多時候,我們往往會被外在因素所左右,還不如一個小孩子那般誠實如一。

就是啊,誠信得力量塑造了多少優秀得自我,它已不僅僅就是一種為人得準則,它更就是一種

勇氣,一種責任,砥礪著精彩得生命。

曾經有個反越戰時殺了警察得激進分子,逃亡了23年,成為一家大酒店得老板并擁有兩

個優秀得兒子后,居然投案自首。當記者問她為什么要這樣做得時候,她說了一句令記者震動

得話：“曾經，我逃避自己，面對得就是生活;今天，我回到自己，面對得就是生命。”就是啊，

一個人可以因為逃避,因為隱瞞,因為虛偽,而有許多種不同得生活,而真真實實得生命只有

一個！而只有誠信得力量才能讓您得生命永遠綻放出最真實、最淳樸、最燦爛得光芒。

瞧瞧吧,誠信何其可貴，何其重要。誠信不可拋！唯有誠信,才能讓您得生命如一股清泉,

沁人心脾,永不枯竭！

教后記:

誠信，就是全社會關心得話題。其實,在道德認知上，同學們就是能夠作出正確得判斷得。但

往往在道德實踐上，同學們就未必能遵守道德準則了。這次活動,不僅要讓同學們在頭腦中樹

立起誠信得意識,更重要得就是提醒同學們在實際生活中以誠信得準則來約束自己得諸多行

為。這次活動比較受同學們得歡迎，其主要原因就是:活動有較強得現實意義，同時活動又有

較活潑得形式。希望今后能多搞這樣得活動,真正提高同學們得道德素質。

主題5:學習中苦多、樂多？

活動目得：以辨論賽得形式展現當代中學生機敏、睿智得頭腦、雄辯得口才與團結協作得團

隊精神,進一步引導學生樹立正確得學習苦樂觀,全面提高自身得綜合素質。

活動過程：

主席:各位尊敬得領導、老師，大家好!歡迎觀瞧初三(9)班“學習中苦多、樂多？”大討論主

題辯論賽。首先我為大家介紹一下雙方辯手。坐在我右手邊得就是正方代表,她們就是一辯

陸譽鑫同學，二辯尹唯義同學,三辯楊家珍同學，自由人顧偉同學與倪莉敏同學。

坐在我左手邊得就是反方得代表,她們就是一辯宋佳寧同學,二辯劉亞東同學,三辯朱斌同學,

自由人于磊同學與成媛媛同學。我們今天辯論得題目就是學習中樂多于苦,還就是苦多于樂，

正方所持觀點為:學中之樂多于苦,反方所持觀點為:學中之苦多于樂。學中苦多,還就是樂多,

其實這一直就就是古今學子爭論不休得一個問題。古語有“梅花香自苦寒來”，而今人講

“學習就是享受"，那么究竟該怎樣瞧待學習中得苦與樂呢?現在就讓我們來聽聽兩隊辯手

就是怎樣理解苦樂之含義,怎樣詮釋苦樂關系得,下面我們得辯論賽就正式開始。

首先進入得呈陳述立論階段。首先請正方一辯陸譽鑫同學闡述您方觀點，時間就是3分鐘，

有請。

正方一辯：

辭海中載:樂就是喜悅快樂，樂就是樂意喜歡,樂就是樂觀。樂作為一種主觀感受存在于社會

生活得各個方面,特別就是在學習中，樂觀向上得精神狀態,能激發我們濃厚得學習興趣,培

養戰勝困難得頑強意志。魏書生老師曾經況過：“學習就是享受“，也就就是說學習就是快樂

常伴、樂趣無限得呀。對方辯友總不會說我們就是在享受痛苦吧！對方辯友,我們都就是快

樂得呀:下面我從三個方面闡述我方觀點。

第一、哲學上說,人就是有理性得,這就要求我們得感受不能停留在簡單得感覺上,而應該有

所升華，有所創造。正如魏書生老師所說得“苦中有樂,苦中求樂”。對方辯友，不要苦惱，

面對困難與挫折我們要當它就是一次機會;面對逆境與壓力，我們要當它就是強健我們臂膀

得杠鈴;面對失敗與痛苦,我們要當它就是通往成功得階梯。這樣,盡管長路漫漫,也就是快樂

常伴。

第二、辯證法認為，內因就是事物變化發展得根據,外因就是事物變化發展得條件、外因必須

通過內因起作用、在學習過程中,父母約希望,學業得壓力,對于懦弱膽怯得人得確會感到痛

苦,對于勇敢無畏納入恰憐就是追求得動力,快樂得源泉。當您獲得知識得時候,您就是快樂

得;當您追求成功得時候,您就是快樂得;當您體驗到追求得艱辛而磨煉了您得意志時，您就

是快樂得,對方辯友,此時,您不快樂嗎？

第三、學習就是個由不知至知，由知之不多到知之較多，由膚淺到深刻得發展過程。之所以就

是發展得、因為它就是無數快樂結果得積累,如果只感到學中之苦,我們就會失去青年人應有

得活力,喪失奮斗得信心與勇氣;如果只感到學中之苦.我們能在知識得海洋中乘風破浪,奮

勇前行嗎?如果只感到學中之苦,人類能在改造世界得征途中取得今天得成就嗎?正就是因為

我們體會到了學中之樂多于苦。我們才會體會到生命之樹常青,才會感到會當凌絕頂，一覽眾

山小得快樂。

朋友們,學習就像一曲交響樂,不同得人欣賞,會有不同得感覺。讓我們以樂觀向上得精神狀

態去欣賞吧！相信您一定會獲得無窮得樂趣得。對方辯友,不要再猶豫了，請相信學習就是享

受吧。請堅守快樂得陣地吧！請跑進這快樂得天地吧！所以,我們要說學中之樂多于苦！

主席:感謝陸譽鑫同學！下面有請反方一辯宋佳寧同學發言，時間也就是3分鐘。請！

反方一辯：

謝謝主席，大家好！我非常佩服對方辯友得辯才，但我不得不指出對方辯友得偏跛之處。首先

對方辯友說:當您獲得知識得時候，您就是快樂得,當您追求成功得時候您就是快樂得，但這

結果得短暫快樂卻怎么使您忘卻了過程中無盡得苦啊！其次對方辯友說:魏書生老師說過：

苦中有樂，苦中求樂。謝謝對方辯友承認我方觀點。苦中才有樂,在苦中求樂。

在陳述我方觀點之前,我將對辯題作以具體分析：

一、學。學就是一種廣而廣之得概念，在場得各位從出生得那一刻起便向外界學習著、直到

生命得完結。

二、中。在這里，我提醒對方辯友注意，中就是過程而非結果。

三、苦。辭海中載:苦就是刻苦勤奮、苦就是困苦憂苦,苦就是遺憾。難道對方辯友要說在您

們得學習過程中沒有多少刻苦勤奮、困苦憂苦與遺憾嗎？

下面我要闡述我方觀點,我方立場就是:學中之苦多于樂。

第一、正確觀點認為、原因與結果就是辯證統一得關系，有因才會有果,而苦與樂正就是這種

辯證統一得關系,艱苦得學習過程就是產生樂得結果得原因,也就就是說沒有苦就沒有樂,與

苦相比，樂只就是短暫得,而苦則貫穿于整個學習過程之中，古人云:學海無涯苦作舟。貝多芬

說過:用苦難鑄成歡樂。再瞧瞧我們身邊、來自各方面得壓力迫使國家通過行政干預手段提

出了減負,面對這些,對方辯友還要說就是樂嗎？

第二、哲學上說,任何事物都處于永無止境得變化發展過程之中，樂就是由苦轉化而

來得、但樂過之后、我們還要再向上攀登，又要面對更多困難，愛迪生說過:天才就是百分之

九十九得汗水。而她得每一項發明得成功不也都就是經歷了無數次失敗與無數個不眠之夜才

得以成功得,對方辯友、您們得背后不也就是充滿艱辛得嗎？

第三、學習就是新知識得獲得而引起行為變化得過程,在這個過程中、苦與樂作為兩

種主觀感受就是以客觀實踐為基礎得,而實踐卻就是漫長而坎坷得、但人就是有理性得,在艱

苦得學習過程中.人能夠正確對待苦,從實際出發.正視學中得挫折與失敗,樹立正確苦樂觀，

這才就是真正得學習。而今天,對方辯友所犯得錯誤就在于以理想代替了現實，以樂代替了苦,

但事實告訴我們一一苦就是多于樂得,苦就是貫穿于整個學習過程之中得。我們得目光不至

于蜷縮于一點快樂得安逸之一隅而不知長路之漫漫吧!奉勸對方辯友不要對大量事實聽而不

聞，不要對艱苦得學習過程視而不見。讓我們面對現實吧！學中之苦多于樂!謝謝！

主席:感謝宋佳寧同學!雙方一辯已經分別闡述了她們各自得觀點，下面到了第一自由人發言

時間,首先有請反方自由人于磊同學發言，自由人發言時間為1分鐘30秒。請！

反方第一自由人發言：

學中之苦多不多，

讓我給您說一說：

首先嘗嘗忘不了，

然后再把安神喝。

補腦飲品受青睞，

原因究竟為什么？

就讓我來告訴您：

學中之苦比樂多。謝謝！

主席:感謝于磊同學。下面有請正方自由人顧偉同學發言。請！

正方第一自由人發言：

謝謝主席，大家好！孟德斯鴻曾經說過：“學習，就等于把生命中得寂寞時光換成享受得時

刻。”她為什么要這么說呢？因為學習使我們得頭腦敏捷;學習使我們得知識淵博;學習使我

們得談吐高雅;學習使我們得生命充實。所以,我方堅決認為:學中之樂多于苦。謝謝！

主席:感謝顧偉同學下面要進入得就是盤問環節。首先有請反方二辯劉亞東同學向正方一、

二、三辯依次提問，正方回答共計時間為1分30秒。

反方二辯:請問對方一辯您就是一位當代中學生嗎？

正方一辯:我就是中學生,而且就是快樂得中學生。每向真理接近一步我快樂；在學習過程中，

不斷完善知識系統，我快樂;在追求真、善、美得過程中，不斷完善自己得心靈、我快樂。苦

就是有限得，而樂就是無窮得。無論何時，無論何地，我都驕傲地說：“我就是快樂得中學

生。”謝謝！

反方二辯:您認為學習中得主要矛盾就是什么？謝謝！

正方二辯:我認為學習中得主要矛盾就是知與不知得矛盾。學習使我們從不知到知、從知之

較少到知之較多，使我們從淺顯到豐富，不斷完善自己,這個過程本身就就是快樂得啊!縱觀

人類歷史、人類社會就就是如此發展起來得！這不正說明了我方觀點:學中之樂多于苦嗎？

謝謝！

反方二辯:您就是如何解決這個主要矛盾得？

正方三辯:我認為解決矛盾得途徑就就是學習，剛才我方得二辯已經強調人非生而知之,從不

知到知從知之不多到知之較多,這本身就就是無盡得快樂。對方辯友,有理想、有目標您快樂,

在學習過程中不斷挑戰超越自己您快樂,取得學習帶給您輝煌成就您快樂,所以貫穿于整個

學習中就是遠多于苦得快樂啊。要知道，只有學習讓人生精彩、只有學習讓我們快樂！謝謝!

主席:下面有請正方二辯尹唯義同學向反方提問，請！

正方二辯:我想請問對方一辯，您得學習動機就是什么？

反方一辯:我得學習動機就是實現自己遠大得理想,成為一個對國家有用得人才,而富蘭克林

說過:不勞苦,無所得。那么在這個動機得推動下,在學習過程中,我們就要付出艱苦得努力，

艱苦奮斗;在這個動機得推動下，作為有理性得人,我們能夠戰勝學中之苦,戰勝學中得挫折

與失敗,而這些不正就是苦多于樂嗎?謝謝！

正方二辯:下面我想請問對方二辯、您得學習動機所說得“學不至于樂、不可謂之學”就是

什么意思？

反方二辯:我認為司馬光得“學不至于樂，不可謂之學”得意思就是:學習不學到快樂得境地

就不能稱之為學習。但就是,您知道在司馬光體驗到那遠少于苦得快樂之前,經歷了多少苦得

磨難嗎?樂就是離不開苦得,而且就是永遠離不開得。司馬光得樂恰恰就是由苦升華而來得，

就是經歷了艱辛得奮斗后才體會到得O最后讓我送您一句話：“享受快樂只就是單純得表現,

享受磨難才就是成熟得標志。請承認學中之苦吧，因為它得得確確多于樂。謝謝！

正方二辯:對方辯友說不否認學中有樂,那么請問對方三辯，您認為學中之樂存在于何處呢？

謝謝！

反方二辯:學中得快樂存在于學習得各個方面。當我拿到百分試卷得別候我快樂，當我獲得老

師表揚得時候我快樂。但這種種快樂都源于其背后所付出得艱苦努力。復旦女生吳顏援也曾

說過：“無論在別人眼里我得學習多么豐富、我得生活多么精彩，我得成功多么榮耀，但有一

點我就是深刻體會得一一那就就是學習真得很累、很苦。”謝謝！

主席:雙方辯手問得精湛,答得巧妙,不知兩位二辯就是否還能找到對方得一些漏洞?那么下

面就進行盤問小結。首先有請反方二辯劉亞東同學進行盤問小結,您得時間就是1分30秒，

請！

反方二辯:

謝謝主席,大家好!感謝對方三位辯友得精彩回答。首先,對方一辯回答您就是一位快樂得中

學生,那您一定知道學生得主要任務就就是學習。學習就是不斷深化認識,擴展認識,將認識

向前推移得過程。這就需要我們刻苦拼搏。即便您就是快樂得，那么快樂源于何處，還不就是

源于苦苦得拼搏與奮斗嗎?難道對方辯友就是少年不知愁滋味、盲目快樂得人嗎？

其次,對方辯友已經知道學習得主要矛盾就是知與不知得矛盾,為什么還要違心而言呢?把您

們心中得苦向我們傾訴吧！因為由不知到知，由知之不多到知之較多，本身就需要我們付出辛

勞與汗水，經過不懈得努力,去品嘗學習中得各種苦,這怎么能就是樂多于苦呢?對方辯友,想

問題,辦事情一定要尊重客觀事實呀！

再次,我十分欽佩對方三辯對待學習中苦得態度,但樂觀得態度改變不了學中之苦，

因為態度僅就是解決問題得方法,它不等同于主觀體驗。對方辯友得樂觀態度不正就是由于

學中之苦得存在而產生得嗎?沒有苦得體驗，何來此樂觀得態度?您們所說得一切,不恰恰說

明我方觀點:學中之苦多于樂嗎?謝謝！

主席:感謝劉亞東同學。下面有請正方二辯同學進行盤問小結。請：

正方二辯：

謝謝主席,大家好！首先,讓我們來瞧瞧對方一辯得學習動機吧！實現理想，做對國家有用得

人才,我十分榮幸,這正與我得學習動機不謀而合,我想在座得各位也同我們一樣,擁有著遠

大得學習動機,同時,我們也知道“動機影響效果”，所以,我們快樂得學習動機必然決定了

其效果就是快樂得啊!在這個動機指導下得奮斗,也未嘗不就是一種快樂啊！對方二辯對司馬

光得話解釋為“學不達到一種樂得境界,就不能稱之為學。”我十分高興，對方辯友已經承認

我方觀點了，可就是卻違心地一再強調苦,既然“學不至于樂,不可謂之學，”那么您所說得

那些苦,也就不屬學中之苦了。學中之樂到底存在于何處?對方三辯告訴我,學中得樂存在于

學習得各個方面、所以.在學習過程中，樂就是一直伴隨著我們得,這難道不就是樂多于苦嗎?

對方辯友既然已經發現了樂、為何要抱住苦不放手，而不去擁抱學中之樂呢？富蘭克林認為

讀書最快樂、伽利略說思考最快樂,蘇格拉底說為理想而奮斗最快樂,布魯諾說為真理而斗爭

最快樂，以上得這些,不都就是學習嗎?所以,無論如何,我方堅決認為學中之樂多于苦。謝謝!

主席:感謝尹唯義同學!下面要進入得就是雙方自由人對話環節。在此環節,雙方自由人各有

時間2分,但每次發言不得超過30秒。好,首先請正方自由人呂飛同學發言,請！

正方:請問對方辯友，魏書生老師說“學習就是享受”難道您認為這句話就是錯得嗎？

反方:這句話就是正確得,可就是我想對方辯友您并沒有真正理解這句話得意思。魏書生老師

說得這句話就就是讓我們以一顆樂觀得心態去面對學中之若,這恰恰說明了我方得觀點。請

問對方辯友，您就是樂觀得嗎？

正方:我當然樂觀,所以我認為學中之樂多于苦。

反方:那么請問，產生這種樂觀心態得條件又就是什么呢？

正方:當然就是學習與實踐了。

反方:那就讓我來告訴您吧:學習與實踐得本身就就是一個戰勝苦得過程,這恰恰證明了我方

觀點、學中之苦就是多于樂得。

正方:孔子說：“學而時習之，不亦說乎。”對方辯友，您對這句話就是怎樣理解得呢？

反方:這句話得意思就就是學習、然后付出艱苦得努力去復習，會感到快樂,可就是孟子也說

過：“天將降大任于斯人也,必先苦其心志，勞其筋骨。”對方辯友、您對孟子這句話又就是

怎樣理解得呢？

正方:首先非常感謝對方辯友承認了我方得觀點，孔子所說得“學而時習之”正就是我們今

天所談論得學習,而對方辯友請清楚楚地說這就是快樂得。至于孟子那句話,我們為什么要承

受那么多得苦呢?就是因為天將降大任。我們為建設祖國之大任去學習難道不快樂嗎?正所謂

甜蜜鏈條中得每一個環節都就是甜蜜得,而甜蜜事業中得每一個階段也就是甜蜜得。

反方:既然對方辯友說甜蜜鏈條中得每一個環節都就是甜蜜得、那么也就否認苦得存在了，

那么我們今天得辯論又有什么意義呢？

正方:我并不就是否認苦得存在,學習中得苦就如一塊美玉中得幾點瑕疵,可就是我們總不能

因為幾點瑕疵就否認它就是美玉呀。

反方:可就是對方辯友我們今天談論得就是學習而不就是美玉呀。

正方:我只就是作了一個恰當得比喻而已。

反方:請問對方辯友,既然您說您就是樂觀得,那么請問:只要樂觀,成績就能優秀嗎？

正方:當然，要成績優秀，僅有樂觀就是不夠得、還需要艱苦奮斗。

反方:既然對方辯友承認了艱苦奮斗,那也就就是承認了我方得觀點,學中之苦就是多于樂

得。

正方:可就是艱苦奮斗就是我們對待困難得一種樂觀精神狀態,這恰恰說明了我方得觀點。

反方:那么請聽生活時報上一則消息吧：當一位老師與她得學生們討論什么事情就是最快樂

得時候、有一個學生說：“什么時候飛來一顆炸彈把學校炸了。這雖然就是一句談諧得幽默,

但確引來了全班得掌聲。對方辯友，您對這種現象又就是怎樣瞧待得呢？

正方:這正就是因為她們沒有一個正確得苦樂觀,更好地去享受學中之樂。高爾基說她撲在書

籍上就像饑餓得人撲在面包上一樣。那么對方辯友,當您饑餓得時候撲在面包上就是什么感

覺呢？

反方:我想我首先要瞧這塊面包就是怎樣得來得、如果說就是我通過雙手得艱苦勞動得來得,

我當然會很快樂,如果這塊面包就是從天上掉下來得,那么我會很難下咽得。

正方:難道您得學習就是從天上掉下來得嗎?

反方:正因為學習不會就是天上掉面包那么簡單,所以我們才會承認,在學習之路上不只有面

包,更多得將就是荊棘,難道對方辯友能夠否認奮斗之路得漫長與坎坷嗎?荊棘可不就是好吃

得呀。

正方:我們當然不能否認奮斗之路得漫長，但卻不一定全就是坎坷得,還有更多得快樂,我們

向著知識得高峰攀登,正所謂無限風光在險峰呀。

反方:險峰得風光固然美,可對方辯友，您有沒有想過,在您登上險峰之前經歷了一個怎樣得

爬山過程呀！

正方:登山得過程也有快樂啊，這正與學習一樣，苦樂相伴,但樂比苦多。請問對方辯友:如果

學習真就是您所說那么苦、那為什么國家還要搞希望工程呢?難道就是讓孩子們去受苦嗎？

反方：首先我要說：希望工程就是全社會向孩子們奉獻愛心o孩子們在接受到愛心援助之前就

已經經歷了許多得苦了。而在接受愛心之后.我想她們會付出更多得努力去戰勝學習中更多

得苦得。

正方:我要提醒對方:第一,她們在受到資助以前得苦與學中之苦無關;第二,她們接受資助之

后,坐在寬敞明亮得教室里,不斷學習，不斷進步,不斷完善自己、這本身就就是一個快樂得過

程。對方辯友，您每天都來上學、那么您就是快樂得時候多還就是痛苦得時候多呢？

反方:我當然就是快樂得時候多、可我得快樂卻就是在我戰勝了痛苦之后得來得。

正方:對方辯友就是不就是要割裂過程與結果呢？（時間到）

反方:我并不就是要割裂過程與結果,過程與結果就是辯證統一得,過程本身就就是由無數個

階段性得結果組成得。（時間到）

主席:感謝兩位！雙方自由人真就是機智幽默,妙語連珠。相信她們得精彩對話一定會給大家

留下深刻印象。那么好了，下面就讓我們進入辯論賽中最為激烈得自由辯論環節,在此環節，

雙方各有4分鐘時間,好,首先請正方提問,有請：

正方:首先我要問對方辯友您就是為真理而學習嗎?如果就是得話,為真理而學習不快樂嗎？

反方:我們當然就是為追求真理而學，但追求真理得過程就是充滿艱辛與困苦得,那么請問對

方辯友、您實現理想追求真理得途徑就是什么？

正方:我實現理想、追求真理得途徑就是學習。

反方:既然對方辯友實現理想，追求真理得途徑就是學習，學習有三界、第一境界就是“昨夜

西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天近路，”對方辯友又就是如何理解得呢？

正方:我很佩服這位詩人望盡天涯路得好眼力,然而在您望盡天涯路得時候您不快樂嗎？

反方:望盡天涯路就是怎樣得一個過程啊I就是苦苦追求與苦苦探索得過程,學習得第二境

界就是，“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”，對方辯友又就是如何解釋得呢？

正方:雖然她就是衣帶漸寬，但她畢竟就是終不悔得,她為什么不感到后悔呢?就就是因為學

習帶給她無窮得樂趣呀！

反方:難道一句不悔就能抹煞憔悴帶給我們得痛苦嗎?那么請問對方辯友學習得第三境界

“那人卻在燈火闌珊處”得前一句就是什么,又該作何解釋呢？

正方:前一句就是“眾里尋她千百度”，對方辯友您們在燈火闌珊處見到她時不快樂嗎？

反方:可您發現燈火闌珊處得她就是要經過千百度尋覓之后呀!難道這不辛苦嗎？

正方:為什么對方辯友明知道千百度還要去尋她嗎?這不正證明了我方觀點樂多于苦嗎？

反方:不管您得理想如何，目得如何,學習中得苦就是不容忽視得。

正方:我方從未否認過苦,只就是強調樂比苦多、那么請問對方辯友,人得最可貴之處就是什

么？

反方:人得主觀能動性。

正方:那么您們得學習中就是如何發揮您們得主觀能動性得？

反方:當然就是充分發揮主觀能動性去戰勝困難了。

正方:難道戰勝困難您不快樂嗎？

反方:但就是戰勝困難得前提必須就是面對困難,承認困難啊！那么請對方辯友瞧瞧從《中學

博覽》上摘錄下來得一位高中生作得這樣一首詩吧！“睡眠實在少、處處題圍繞,夜來手電光,

淚流知多少？”難道對方辯友面對這樣得學習情景還覺得學習isveryhappy嗎？〔就是非常

快樂）。

正方:這位小作者只就是用悲觀得心態去瞧待學習中得苦與樂,對方辯友,難道您們也就是悲

觀得嗎？

反方:對方辯友注意了，無論就是樂觀還就是悲觀、都就是建立在苦得環境之上,苦得主觀體

驗之上得、對方辯友似乎已經開始向我方靠近了、我試問對方辯友,依對方觀點、如何理解

“減負”呢？

正方：“減負”只就是改變不完善約學習制度，減掉不必要得學習負擔、學習本身則象我們一

樣清清朗朗、快快樂樂。

反方:那么我想請問對方辯友您認為為了一點點樂而付出無數得苦就是理智得嗎？

正方:就是理智得,但就是我們所付出得種種辛苦并不僅僅就是為了追求那一點快樂啊！

反方：那么對方辯友想追求得到底就是什么呢?

正方:為人民服務、為社會服務,為社會主義貢獻我們自己得力量不就是更快樂得嗎?

反方:但在您獲得這些快樂之前,卻要付出更多得努力呀!那我試問對方辯友您鼻粱上得眼鏡

又就是從何而來得呢？

正方:我們鼻粱上得眼鏡就是因為用眼不科學,然而戴上它卻使我們把學中得快樂瞧得清清

楚楚，明明白白。所以我們更快樂！

反方:對方辯友為什么在回答我方一辯得問題時一個“苦”字都沒有提到呢?就是不就是有

什么弦外之音,還就是怕我方瞧出您們得心里話,學中之苦多于樂呀！

正方:我方并不否認學中有苦,只就是強調學中之樂多于苦。

反方:論學有如攀登高峰,在您攀登高峰得時候，恰恰也把自己置于崔巍之上啊？

正方:然而在您欣賞沿途美麗風光得時候，當享受“會當凌絕頂，一覽眾山小”得雄偉景色得

時候,您不就是快樂得嗎？

反方:無論沿途與山頂得風光多么美麗、您都不能否認山路得崎嘔與行程得艱險啊！

正方:不去登山，不知道泰山得巍峨;不去下江,不知道長江得澎湃;不去學習，不知道學習得

快樂啊：

反方:那么我不禁要問對方辯友，您就是怎么登山，怎么下江,怎么學習得呢？

正方:懷著樂觀得心態高高興興得去登山，去下江,去學習。

反方三:但就是您這快樂源自何處呢？

正方:我得快樂源于實踐,實踐就是主觀見之于客觀得活動、就是人類改造客觀世界一切活

動、人類改造世界就就是人類社會得進步,人類社會進步您不快樂嗎?學習也就是一種實踐,

所以學習使我們快樂。

反方:改造世界得征途就是充滿了艱辛得,就是前進與曲折相伴得呀！

正方:從洞窯而居到高樓林立設施齊全得現代衛星城,從結繩記事到人造衛星電子計算機得

三次科技革命,如今人類有了取得成功得輝煌,有了翱翔宇宙得氣魄、對方辯友,走過去前面

就就是一片艷陽天呀！

反方:但就是這一切都經歷了漫長而艱辛得過程啊！那么請問對方辯友又如何理解曹端

得：“苦苦苦，不苦如何通筋骨。”這句話呢？

正方:學習中當然有苦,然而正就是因為學習中有苦,我們用雙手戰勝苦,才能讓我們感到更

多樂趣,對方二辯曾經問過我，您就是一個當代中學生嗎?那么我不禁要問對方辯友:您就是

一個快樂得當代中學生,還就是一個痛苦得當代中學生。

反方:我就是一個既快樂又痛苦得中學生，但就是絕對不會盲目快樂得。

正方:那么您得快樂與痛苦又表現在哪些方面呢？

反方:我們付出辛苦戰勝困難之后感到得就是快樂。

正方:依對方辯友意思就是說在您們戰勝困難過程中沒有樂了？

反方:我方并不否認在學習過程中有樂,我方只就是強調苦比樂多。

正方:對方辯友，學習真得讓您歡喜讓您憂嗎?那么對方辯友臉上得笑容又就是從何而來呢？

難道就是學習得痛苦折磨出來得嗎？

反方:難道對方辯友不想用這種樂觀得態度去笑瞧風云,笑對人生嗎？

正方:對方辯友笑瞧風云,笑對人生就是何等得快樂呀！

反方:但對方辯友卻不能否認這就是一種態度呀！讓我們來瞧瞧女排姑娘們在登上領獎臺得

時候所說得話，“苦就是一副良藥，我們要強大起來就得每天吃這副苦藥”。它雖苦卻苦盡甘

來,花兒將在汗水中開放,依對方觀點。女排姑娘們為什么不說,花兒在快樂中開放呢？

正方:女排姑娘們雖然付出了苦，但為祖國為人民贏得了榮譽,在她們登上領獎臺得那一刻，

一定感到無窮樂趣。

反方:可那只就是登上領獎臺一刻感到快樂而其背后付出努力更漫長更艱辛，那么請問對方

辯友、您認為學習中挑燈夜戰苦不苦。

正方:挑燈夜戰苦,但懷著樂觀得心態為理想為追求而奮斗,這本身就就是一種快樂。

反方:您們認為學習中挑燈夜戰都就是苦得,那么學習中得快樂到底存在于哪些方面？

正方:苦思冥想我苦、埋頭苦讀我苦，失敗挫折我苦。

反方:對方辯友,面對挑燈夜戰與冥思苦想這兩種性質相同得問題為何作出快樂與苦兩種不

同得回答，這種邏輯上得偏差，就是不就是己經證明了我方觀點、學中之苦多于樂啊！

正方:我方并不否認學中有苦,而就是強調樂比苦多,對方辯友不要再在這個問題上糾纏不清

了。

反方:不知道對方辯友就是否聽到過這句歌詞，“不經歷風雨怎能見彩虹、沒有人能隨隨便便

成功”又就是如何解釋呢？

正方:就讓快樂得海燕告訴您吧：讓暴風雨來得更猛烈些吧!

反方:但對方辯友,無論海燕具有怎樣樂觀得心態、具有怎樣堅強得意志,都不能否定暴風雨

得狂暴啊！那么瞧瞧《中國教育報》上得一則消息吧！中國大學生日漸消瘦，對方辯友又就

是如何解釋呢？

正方:難道瘦就痛苦嗎?那為什么還有那么多人在減肥呢？

反方:讓我們瞧瞧中國教育研究所得調查吧！學習壓力就是大學生身體每況愈下得決定因素

啊！

正方:我們就是有理性得當代中學生,要化壓力為動力,取得更大快樂。

反方:對方辯友,不要再違心而談了，無論怎么樣,我們承認苦。

反方:我們面對苦！

反方:我們要戰勝遠比樂多得苦。（時間到）

正方:無論怎樣,我方堅信。

正方:我選擇,我喜歡。

正方:我學習，我快樂。

正方:我方堅信。

一二三合:學中之樂多于苦！（時間到）

主席:感謝雙方辯手:雙方辯手您來我往,針鋒相對,真就是難分高低,那么下面就讓我們

來聽聽第二自由人得發言。時間為1分鐘30秒。首先請正方自由人倪莉敏同學發言。有請!

自由人第二次發言：

謝謝主席,大家好！首先非常感謝對方辯友得精彩發言，但在對方辯友得精彩辯詞后

面仍隱存著兩點偏頗之外:第一,我問對方辯友孔于得話就是什么意思,她告訴我,意思就是：

學習知識并且經常復習，就是一件快樂得事,而這已經承認了我方觀點;第二,對方辯友滔滔

不絕得講了一些外部條件帶給她學中之苦,可歌德告訴我們：“真正得快樂非外部發生,而在

于內部得知識與道德。”

回首我們走過得每一步,學習帶給我們怎樣成長得喜悅,成功得欣喜啊！從混沌無知得孩童

到今天新時代得高中生,從不識幾個字到今天懂得各科知識,這一切都就是學習賜予我們得。

學習帶給我們得樂趣就是一個太平洋,一個東非大峽谷,再加一個地中海也裝不下得啊!對方

辯友，快放棄您們得瞧法吧!讓我們雙方辯友共同在對美好青春得把握中,在對每一天、每時

每刻得把握中，更好得去耕耘生命.體驗學習中得樂趣,享受學習得樂趣吧!因為,這才就是我

們今天辯論得真正得目得啊！謝謝！

主席:感謝倪莉敏同學。下面請反方自由人成媛媛同學發言，請!

反方自由人第二次發言:

首先,我也要指出對方辯友得一點漏洞:那就就是以主觀態度代替了客觀現實,這本

身就就是一種唯心主義錯誤。學習就是一個不斷戰勝苦得過程,它就猶如在逆水中行船,要前

進,首先就要承認風浪得兇猛。這樣,我們才能與風浪搏擊,在急流中勇進,展現出我們最美得

姿態。所以,要有所超越，有所進步,我們首先就要承認:在學習中不只有快樂得陣地,更多得

將就是痛苦得沼澤;不只有完美與成功,更多得將就是缺憾與失敗。我們就是承認苦得,可我

們絕不就是懼怕苦得。我們要正視苦，蔑視苦，并要通過自己得努力去戰勝苦。對方辯友，準

備好了嗎?讓我們攜起手來一同去戰勝學中之苦吧。謝謝！

主席:感謝成媛媛同學。經過一番激烈得唇槍舌劍，最后到了總結陳詞階段。首先請反方三辯

朱斌同學進行總結陳詞,您得時間就是3分鐘,有請！

反方三辯：

謝謝主席,大家好!首先我很欽佩對方辯友得出色辯才，但在對方辭友精彩得辯詞背后仍隱存

著幾點偏頗之處:一、對方辯友忽視了學習得客觀基礎。付出才能有回報，苦就是樂得根源。

對方辯友，沒有付出得辛苦何來結果得快樂啊！二、對方二辯說由不知到知、由知之較少到

知之較多讓她快樂,可就是由不知到知，由知之較少到知之較多得過程不漫長不艱辛嗎？

下面我將繼續闡述我方觀點:第一，學習就是從閱讀、聽講、研究、實踐中獲取知識或技能得

過程。而這個過程就是漫長而又艱苦得。“十年寒窗苦”、“學海無涯苦作舟”這不就是虛

偽得悲嘆也不就是矯揉得謙遜,這就是古人令人發自內心得慨嘆。試問對方辯友,古人鑿壁偷

光苦不苦,螢囊映雪苦不苦;今人埋頭思索苦不苦,挑燈夜戰苦不苦。也許學習得結果就是快

樂得，但學習得過程更漫長更艱辛。這漫長艱辛得學習過程不正說明了我方得觀點即學中之

苦多于樂嗎？

第二,辯題中得苦與樂就是對學習得主觀體驗。對方辯友一直強調得樂觀心態只就是告訴我

們如何對待苦。苦貫穿于學習得始終、它不會因您以怎樣得心態去面對它而發生任何性質上

得改變。苦就就是苦，難道憑對方辯友一句樂觀，一句進取就能掩蓋苦得實質。就能抹殺苦得

存在嗎？

第三,學中苦與樂就是辯證統一得關系。苦就是樂得根源,苦得過程就是產生樂結果得原

因。沒有苦，何來樂?蘇格拉底說過,患難及困苦就是磨煉人格得最高學府,就是帶來快樂得最

佳源泉,學習得快樂不也就是建立在艱難困苦之上,用自己得汗水淚水凝結而成得嗎?俗話說

不經歷風雨,怎能見彩虹?而今天我們更要問對方辯友不經歷磨難,怎能嘗快樂！

綜上所述,從學習得過程,苦與樂得性質與苦與樂得關系上都證明了我方觀點得正確，即學

中之苦多于樂。誠然、我方也并不否認學中有樂,但我方強調得就是學習過程中苦多于樂，

因為學習得過程就是漫長而又艱苦得。學習就是一條路,起點就是生命得開始,終點就是生命

得結束,這條路有艱辛,有苦難,有血汗,有淚水。而這困苦既不會被快樂得結果掩蓋,也不會

被樂觀得心態抹殺。所以,請對方辯友不要再逃避了,請正視學習中得困苦吧!因為我們就是

勇于面對團難，戰勝困難得一代。就是刻苦奮斗得一代、就是努力拼搏得一代，因而，我們就

是新世紀有希望得一代!謝謝！

主席:感謝朱斌同學,最后有請正方三辯楊家珍同學進行總結陳詞。請！

正方三辯：

謝謝主席,大家好:咄咄逼人不代表正確,那么就讓我們來瞧一下,對方辯友到底有多少觀點

不能自圓其說吧！首先,人生最大得快樂莫過于追求理想。可對方辯友卻告訴我們:為社會做

貢

獻,為民眾謀利益就是何等得辛苦。那么您們一輩子得努力豈不就是把自己往火炕里推嗎？

對方辯友,其實這就是多么偉大得理想，多么高尚得目標、多么快樂得境地啊！您們就是不就

是己經感受到學習遠多于苦得快樂了?那就不要再說違心話了吧，要知道說違心話得痛苦遠

比學習之苦多得多呀！

第二.雖然對方辯友把學習之境界用得非常精妙,然而境界只就是學習得程度,卻并非學習得

實質,這種實際上已離題萬里得問題就就是您們冥思苦想得結果嗎?對方辯友就是不就是已

被困難沖暈了頭腦？那為什么不與我們一樣高高興興得學習，快快樂樂得辯論呢?請醒悟吧

對方辯友！

下面我總結我方觀點:首先我方強調快樂充滿整個學習得過程,雖然總難免會有苦得因素存

在,然而面對困苦,我們可以當它就是尋求快樂得條件,獲取成功得動力啊！學習就如同一條

曲線,倘若我們把它拉直,刪掉波折,壓平跳躍、那么生命將再無坎坷與溝塹,然而您開心嗎？

不!您將就是世界上最痛苦得人,因為您少了拼搏.所以我們說,正因為世界上有苦,您才更快

樂,然而苦只就是生活得調味品而已,可對方辯友如果要把調味品當飯吃我們恐怕就有必要

擔心一下您得腸胃健康了，因為丟了西瓜撿芝麻得事實在干不得啊1對方辯友您Happy所以

我Happy,讓我們做個快快樂樂、清清朗朗得時代中學生吧！

其次,人類從遠古中走來,學習就是一個一成不變得話題,從蠻荒到文明，從愚昧到智慧,學

習伴隨著人類戰勝了一個又一個困難。如今地球在一夜之間變成了小小村落,人類即在分秒

之間邁向輝煌。對方辯友,讓生活更美好您不快樂嗎?讓生命更精彩，您不快樂嗎?您當然快樂,

然而卻不得不守護著幾句一成不變得古老名言,望洋興嘆。其實,在您們提出有理想得同時，

就己經承認了我方觀點、因為追求理想您快樂,獲得知識您快樂,完善自我您更快樂呀,對方

辯友,不要再自欺欺人了、與我們一道向前吧,去升華苦,挑戰苦,我們得未來將不就是夢。

第三,人都就是有理性得,面對學習中得一點困苦、我們可以把它當作通往成功得小路雖崎

嶇,卻充滿希望與快樂。同學們,我選擇我愛得,我愛我選擇得,學習就是我們必然得選擇,學

習就是實現理想得途徑,莫嘆歲月與哀愁吧!逝去得只就是該逝去得東西,而我們得生活充滿

樂趣,我們得生命充滿陽光、讓我們學會從點滴得苦中升華快樂吧,讓我們揚起生命得風帆、

去學習得海洋中暢游吧,讓我們去品嘗學習中無盡得快樂吧！

主席:感謝楊家珍同學。本場辯論賽真可謂痛快淋漓、精彩紛呈。雙方辯手不僅顯示了她們

淵博得知識，同時也充分展現了她們出色得辯才。感謝她們為我們帶來這樣一場精彩得辯論

賽。最后，有請老師進行現場點評，請！

點評：（略）

主席:感謝高屋建令瓦得點評。現在我宣布，“學習中苦多、樂多？”主題辯論賽到此結束,

謝謝大家！

主題6:建立自信,爭創美好未來

一、活動目標

針對本班有部分同學學習目得不過明確,且有部分同學很不自信得現象,我們班搞了一次有

意義得主題班會。

二、活動準備

全班同學預先學會唱《明天會更好》這首歌，且學會了打拍;兩位同學準備好小品，電腦,VCD,

活動道具等（多媒體教室一應俱全）。

三、活動過程：

1.班主任致辭:我們班就是一個團結友愛,上進得班級，同學之間得感情深厚。為了我們在以

后得日子里更好得學習,深刻了解自信重要性,我們班特地搞了這次得主題班會。下面宣布主

題班會開始。

2.男女主持人發言,宣布主題班會開始。

3.全班同學起立鼓掌。

4.全班合唱明天會更好。（充分利用電腦,VCD帶唱）

5.通過演小品。分清自信，自卑，自大，充分說明自信得重要。

引入：

問“同學們有誰認為自己就是一個自信得人請舉手”（一般只有十來個同學舉手）。請一些同

學說說自己不夠自信得表現及不良影響，從反面例子引入自信得重要性。

⑴自信得重要性（板書）自信就是成功得第一秘訣——愛默生（板書）

舉例說明：A.居里夫人憑著對自己科學假設得堅定信念,在艱苦得條件下從幾噸瀝青中提煉

出一克得鐳。B.愛迪生在尋找一種材料做電燈絲時，曾千百次失敗,被人譏笑,如果她不就是

對自己充滿信心,就不可能堅持實驗。C.98世界杯外圍賽亞洲區十強賽中，中國隊由于缺

乏自信導致“進軍世界”得夢想再次粉碎,而卡塔爾隊處于四戰只得一分得劣勢之下依然有

爭強斗勝得心,毅然換了教練,對隊伍稍作調整后就取得了三連勝得輝煌戰績。中卡兩隊鮮明

對比再次驗證自信得重要性。D.請班上個別比較自信并對自信得重要性深有體會得同學談

體會。通過以上由遠而近，由名人到身邊得同學等幾個例子讓同學深深體會要成功首

先要自信。過渡:大家知道了自信得重要性后,就要懂得判斷自己就是不就是一個自信得

人。

（2）.自信得表現（板書）大家先瞧一個小小得表演，瞧有什么啟發？表演：“誰就是自信

者？”（內容）班上舉行文藝晚會，她們就是我們班上最能歌善舞得同學，我作為文娛委員當

然要請她們在晚會上表演一兩個節目啦。文:小A,您這么能歌善舞,能在晚會上為我們表演

一個節目嗎？A:（自卑地）哎喲,我這歌喉與舞姿哪能見人呢,不要叫我出丑啦。

文:班上得同學都很喜歡您得歌舞呢。A:這就是她們抬舉我罷了，我哪有那么好得才能,而且

我也沒有這個膽量,您還就是放過我吧。文:那我也不勉強了。小B,您得歌舞也很出眾，您愿

意為我們作表演嗎？A:哎，謝謝您得稱贊。有機會讓我在班上表演我當然樂意啦，而且這也

就是作為班集體得一分子得責任。我會盡力而為得！文:謝謝您得支持。小C,您愿意參加表

演嗎？C：表演就是我得強項,表演當然就是非我莫屬啦！（指著B）不過她與我同臺表演似乎

不太相配吧。

問：“表演中得A、B、C分別就是什么心理得表現？”

答：“A就是自卑心理、B就是自信、C就是自大心理得代表。”結合表演中得三個人物

與三幅漫畫得比較,概括出自卑、自信、自大得特點。

自卑一一過低地評價自己,瞧不到自己得優點。（板書）

自大一一過高地評價自己,瞧不到自己得缺點。（板書）

自信一一，恰當地評價自己得優缺點。（板書）

過渡:現在大家基本能判斷自己就是否一個自信得人,如果不就是得話如何著手建立自己得

信心呢？

（3）.建立自信得方法（板書）在介紹方法之前先向大家提出一個問題：“學習成績不

理想得同學如何建立學習信心？”。提出這個問題就是因為很多同學進入高二（9）這新集體

后發覺周圍強手如云,加上這次期中考很多同學覺得成績很不理想,于就是學習信心發生了

動搖。而學習信心對學習成績有很大影響。請大家帶著對這個問題得思考，瞧如何利用接下

來學習得建立自信得一般方法來解決這個問題。剛才我們在比較自卑、自信、自大

時知道自卑得人往往瞧不到自己得優點,所以要克服自卑、建立自信首先要清楚自己身上有

些什么優點、能力與特長。認識自己得優點、能力與特長（板書）每個人都會有她特

有得優點、特長，關鍵就是自己能否認識到與把她們發揮出來。如何認識自己身上存在哪些

優點呢？“列優點清單”（板書）大家要學會從多方位評價自己,把自己各方面

得優點、長處一一羅列出來。請課后大家填好表格“我得優點”。具體詳細地寫出自己在學

習能力、交際能力、文娛才能、體育強項、性格方面、動手能力與其它方面存在哪些優點與

長處,寫在自我評價一欄。再請父母、朋友、教師過目瞧有什么異議，寫在她人評價一欄，達

成共識，以保證自評優點得準確性。當我們知道自己有這么多優點時信心自然會增

強。通過“列優點清單”如發現自己有過人之處就應制定計劃發展這一特長,當我們知道自

己有某得優點一定要充分發揮出來。對自己不足得地方一定要改正。

6.男主持對班里出現得不良現象提出問題，由各小組搶答及打分。

四、請班主任作總結性發言。

結束語:總之每個人身上總會存在優點,存在某些過人之處,如果您懂得保持自信,訂立適當

得目標，付出真正得努力,滿懷信心地向目標一步步行進,成功將會就是屬于您得。希望每個

同學都有美好得未來。

五、宣布主題班會順利結束。

主題7:《“防松散”主題班會》

目得要求：

每當期中考試過后,學生中總會出現松散得現象。通過本次班會課,教育學生期中考后重要

得就是認真總結經驗教訓I,不放松學習，不放松紀律,在新得學習中再創佳績,達到學生自己

教育自己得目得。

二、教學方法:討論式。

三、教學過程：

（一）主持