第一章第一節細胞生活的環境

一、教學目標：

1）學問方面：

1.描述內環境的組成和理化性質。

2.說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

2）情感看法與價值觀方面：

關注維持內環境穩態與健康的關系。

3）實力方面：

嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。

二、教學重點和難點：

1）教學重點

1.內環境的組成和理化性質。

2.內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

2）教學難點

1.內環境的理化性質。

2.內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

三、教學方法：

問答法、舉例法、講解法、探究法、探討法、多媒體協助學習法

四、教學過程

［導入新課］

師：同學們好！在起先今日新的一章內容學習，首先請大家看幾幅圖片。

（播放圖片，學生觀看）

師：2009年12月29日，“黑河好八連”的戰士在哨位上站崗執勤。當日，地處中俄邊疆的黑龍江黑河市氣溫是零

下三十五度。他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？2004年7月28日下午3時，天氣悶熱難當。重鋼

股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度至少超過100℃,他的體溫是不是也達到了100攝氏度呢？

生：不是，應當是37攝氏度左右。

展示抗洪展示圖片，抗洪搶險戰士可能會面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環境抗洪搶險戰士生活環境中蚊蟲多，

細菌等微生物也多，戰士們簡潔患病。。

師:前面所看到的惡劣環境對人體健康有何影響？在寒冷或燥熱環境中人體是如何維持體溫的？如何來維持內環境

的穩定的？這就涉及到本章所學習的主要內容。下面我們首先來學習第1節一一細胞生活的環境。

［新課講解］

師：首先我們來看一下問題探討。

課件展示草履蟲和紅細胞的圖片：

探討1：圖1和圖2各是什么細胞？請說出細胞的名稱。

探討2：它們分別生活在什么樣的環境中？兩者的生活環境有何異同？

生：圖1中是人體血液中的血細胞，圖2中是單細胞動物草履蟲。

師：還記得人體血液中的血細胞有幾種嗎，他們生活的環境和草履蟲有相像之處嗎？二者又有何不同？

學生自由探討，老師點學生起來回答問題。

老師總結：同學們回答得很好，兩者生活環境的相像之處是：都是液體環境。不同之處是血細胞生活在體內的血

漿中，并不干脆與外界環境進行物質交換，而草履蟲干脆生活在外界環境中，可干脆與外界進行物質交換。血漿

的理化性質更為穩定，如溫度基本恒定等。下面我們就一起來學習一下今日的第一個內容：體內細胞生活在細胞

外液中。

課件展示紅樓夢中的林黛玉的劇照。

師：紅樓夢中有這么一句話，女人是水做的，其實不管是女人還是男人都是水做的，人體內含有大量的液體成分。

我們就把它稱為體液。

體液一一不論男性還是女性，體內都含大量以水為基礎的液體，這些液體統稱為體液。

「細胞內液（存在于細胞內，約占加）

體液S血漿「

〔細胞外液（存在于細胞外，約占的）組織液＜

施等

師：人體內細胞數量很多，存在于細胞內的液體總和大約占羽，所以細胞內液多。那么細胞干脆生活的環境是什

么？

生：細胞外液

師：細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關內容，思索并探討以下問題。

①體液、細胞內液、細胞外液、內環境之間有何關系？

②內環境各部分的物質交換關系如何？

「細胞內液

體液J血軍

〔細胞外液4織液

（內環境）麋巴等

老師著重講解幾個概念。

血漿：血液中的液體成分。

組織液：是存在于組織細胞間隙的液體。

淋巴：組織液被毛細淋巴管汲取，成為淋巴液。

內環境：體內細胞生活的環境，即細胞外液。

老師展示內環境的圖片同時請同學們思索幾個問題

1、血細胞干脆生活的內環境是什么？

提示：血漿。

2、體內絕大多數組織細胞干脆生活的內環境是什么？

提示：組織液。

3、大量的淋巴細胞和吞噬細胞干脆生活的內環境是什么？

提示：淋巴液。

4、毛細血管壁細胞干脆生活的內環境是什么？

提示：血漿和組織液。

5、毛細淋巴管壁細胞干脆生活的內環境是什么？

提示：淋巴液和組織液。

請同學們自習看書并回答血漿組織液和淋巴的異同點。

相同點：

它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環境，基本化學組成相同。

不同點：

（1）在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；

（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于

淋巴中的是淋巴細胞等；

（3）所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。

師：接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內在聯系。

當血漿流經毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而

成為組織液，絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管,

形成淋巴，淋巴經淋巴循環由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關系我們可以通過下面這個圖來顯示。由

此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。

E細血管壁

組織液；----“血漿

（叫學生上來畫，老師批改、點評、補充）

視頻展示內環境之間物質交換的示意圖。（多放幾遍，加深印象，讓學生理解組織液、體液、血漿間的內在聯系）

想一想：在血漿、組織液、細胞內液這三種體液中，02濃度由高到低的依次是什么？C02的濃度由高到低的依次

是什么？

提示：02濃度由高到低：血漿>組織液>細胞內液

C02濃度由高到低：細胞內液>組織液>血漿

接下來我們要學習的是細胞外液的成分。

首先請同學們閱讀課本上的資料。

探討：1、如何將表中物質按化學性質進行歸類？

2、除表中所列成格外，血漿中還可能含有哪些物質？

3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？

4、HC03->HPCV-可能起什么作用？

提示：表中的化學物質可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子，有機物包括糖類、蛋白質、脂質、

氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

提示：還含有氣體分子、調整生命活動的各種激素、其他有機物（如維生素）等。

提示：Na\Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

提示：維持血漿的酸堿平衡。

課件展示：

二、細胞外液的成份（餅圖）

老師總結：

內：90%左右

1、血漿的主要成分無卜鹽：1%左右

蛋白質：7%——9%左右

I其它物質

2.組織液、淋巴的化學成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質，而

組織液和淋巴中蛋白質很少。

3.細胞外液本質上是一種鹽溶液，類似于海水。這在肯定程度上反映了生命起源于海洋。

師：在必修1中我們曾學過植物細胞通過滲透作用來吸水或者失水；紅細胞置于清水中滲透吸水會漲破，置于高

濃度食鹽水中滲透失水會皺縮，那么在細胞外液中細胞會出現這種狀況嗎？首先請學生閱讀課本，思索問題。

1、細胞外液的理化特性主要指哪些性質？

提示：細胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。

2、什么叫溶液滲透壓？

提示：指溶液中溶質微粒對水的吸引力。

3、細胞外液滲透壓主要由什么確定？

提示：溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質微粒的數目。

4、正常人血漿的PH是多少？

提示：7.35—7.45

5、人為什么能保持血漿PH的相對穩定？

提示：與它含有HCOJ、HPCV-等離子有關。

6、人體細胞外液的溫度一般維持在多少度？

提示：37°。左右

老師對學生的回答做一個總結。

（旁欄思索題）

提示：哺乳動物的生理鹽水是質量分數為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所供應的滲透壓與血漿等細胞外液的

滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。假如輸液時運用的NaCl溶液的質量分數低于或高于0.9%,則會造成組織細

胞吸水或失水。

師：細胞作為一個開放的系統，可以干脆與內環境進行物質交換。

老師展示內環境之間物質交換的圖片。

請學生思索：氧氣是如何進入細胞內的？食物中的葡萄糖又是如何進入細胞的？細胞中的二氧化碳是如何排

出細胞的？細胞中的尿素是如何排出的？

分別點學生起來回答。

老師點評并總結。

Na+和CI-等干脆來自于食物，不須要經過消化可以干脆被汲取。葡萄糖、氨基酸等物質主要來自于食物中的糖

類和蛋白質。糖類和蛋白質是兩類大分子物質，必需經過消化系統的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被汲取。

上述物質在小腸內經主動運輸進入小腸絨毛內的毛細血管中，經血液循環運輸到全身各處的毛細血管中，再通過

物質交換過程進入組織液和淋巴。由此可見細胞與外界環境之間進行物質交換須要以內環境為媒介。

師：通過以上探討可以看出，內環境與外界環境的物質交換過程，須要體內各個器官系統的參加，同時，細胞和

內環境之間也相互影響、相互作用的。細胞不僅依靠于內環境，也參加了內環境的形成和維持。

第2節內環境穩態的重要性

一、教學目標：

1）學問方面：

說明內環境穩態及其生理意義，簡述穩態的調整機制。

2）情感看法與價值觀方面：

嘗試說明生物體維持PH穩定的機制。

3）實力方面：

a.關注內環境穩態與健康的關系。

b.養成自我保健的意識和習慣。

c.運用這方面的學問關愛家人和親友。

二、教學重點和難點：

1）教學重點

內環境穩態的概念

2）教學難點

穩態的調基機制。

三、教學方法：

問答法、舉例法、講解法、探究法、探討法、多媒體協助學習法

四、課時支配：1課時

五、教學過程

教學步驟老師的組織和引導學生活動設計意圖

新課導入同學們在一入學的時候進行了體檢，體檢什么？有沒有驗學生回答啟發學生思索回

血？呈現血液檢驗化驗單：a詳細哪些指標查哪些項目？憶已有學問。

b每種成分的參考值都有一個變更范圍，為什么？c化驗讓學生學會閱讀化

單哪幾種超出范圍，對人體有什么不利影響？驗單通過創設情境，

歸納總結答案，內環境可能會出現不穩定狀態，當內環境激發學生的學習

不穩定時，生命活動難以正常的進行，說明內環境穩態具動機。

有重要性。這節課我們一起來學習“第2節內環境穩態的

重要性〃

一、內環境隨著外界環境因素的變更和體內細胞代謝活動的進行，內學生視察后回答說明內環境化學

的動態變更環境中的化學成分是如何變更的呢？成分處于動態平

1、內環境的展示：學生的“體溫的日變更規律〃的調查結果。學生總結：衡中。

化學成分請同學依據調查結果探討，回答下面的問題：內環境的化學成分

2、內環境的1.比較班級中同一年齡同一性別同學的體溫數據，可以得處于動態平衡學生體驗體溫的

理化性質到什么結論？學生探討回答相對穩定狀況。

(1)人的體2.家庭不同成員的體溫完全一樣嗎？這說明白什么？

溫3.同一個人的體溫在一日內有變更嗎？與當地氣溫的日學生總結：培育學生分析圖

(2)血漿的變更狀況進行對比，結果如何？正常機體通過調整表的實力和歸納

PH值作用，使各個器官、總結實力

(3)血漿的體溫是內環境理化性質的一個方面，調查結果證明體溫處系統協調活動，共同

滲透壓于動態平衡中。那么有哪些事實可以證明內環境的pH和維持內環境的相對

滲透壓也處于動態平衡中呢？穩定狀態，稱為穩態。

簡潔說明白內環境中的pH值和滲透壓處于動態平衡中。

依據以上內容，引導學生總結穩態概念。

老師強調：(1)穩態不是恒定不變，而是相對恒定的一種

動態變更；(2)這種動態變更保持在肯定范圍內。

簡要介紹穩態概念的提出和發展，并說明穩態概念已成為培育學生歸納總

生命科學的一大基本概念。結的實力

二、對穩態內環境穩態是怎樣實現的呢？

調整機制的下面以內環境中的養分物質、代謝廢物、02、C02等化學學生看圖分析培育學生的識圖

相識成分為例來分析。實力

1、穩態的調利用課本圖解，回顧內環境中的養分物質、代謝廢物、02、

整基礎C02等化學成分的來源與去路。

說明這些成分要保持相對穩定，首先與消化、呼吸、循環、

泌尿等系統的功能及細胞代謝功能的實現有干脆關系。其

次與各器官、系統的協調有關。

機體內各個器官、系統，為什么能保持協調一樣？

資料分析：

假如你是一個足球迷，看一場重要競賽時，看到自己喜愛

(2)穩態的的球隊進球，你會歡呼雀躍，對方進球則讓你捶胸頓足。學生分析資料培育學生獲得信

調整機制盡管你意識不到，你此時已經面紅耳赤、心跳加快、血壓息的實力

上升(與腎上腺分泌的腎上腺素的作用有關)。整個過程

受什么調整呢？

簡要介紹人類對機體維持穩態機制的相識過程，指出目前培育學生建立敢

普遍認為，神經一體液一免疫調整網絡是機體維持穩態的于質疑敬重事

主要調整機制。實，嚴謹、細致

提問：通過對穩態調整機制的相識，同學們對科學的探究的科學精神和科

有什么樣的啟發呢？學看法。

三、穩態的機體通過神經一體液一免疫調整網絡維持穩態，那穩態會學生舉例，如發高啟發學生思索，

失調不會出現失調的情形呢？燒、嚴峻腹瀉造成的與生活閱歷建立

內環境穩態遭破壞后會出現什么現象呢？脫水、尿毒癥、糖尿聯系。

請同學列舉幾個穩態失調的病例，說明癥狀和危害。在同病、高原反應、酸堿

學充分列舉的基礎上，老師賜予適度的補充和修正。中毒等。

什么緣由導致內環境穩態的失調呢？學生回答

機體對穩態進行調整的實力是有限的，當外界環境變更過

于猛烈，或人體自身的調整功能出現障礙，內環境穩態就

會遭到破壞。

四、穩態的為什么內環境穩態失調后，會對機體造成危害？學生回答通過探討，促進

重要意義引導學生從細胞代謝須要的物質和條件進行分析,最終總學生關注健康問

結出：內環境穩態是機體進行正常生命活動的必要條件。題，強化自我保

如何預防內環境穩態失調、保持機體健康？引導學生從外健和關愛他人的

界環境和機體自身調整實力兩個方面去思索O即通過加強意識和實力。

自我保健，削減外界環境變更對機體的不良影響，同時增學生探討

加機體的調整實力以適應多變的外界環境。

詳細如何做？學生探討，總結。

1.愛護我們的生存環境，防治環境污染。

2.加強體育熬煉，增加體質，提高機體適應外界環境的實

力。

3.加強自我保健，為機體保持健康創建有利條件。尤其是

處于比較惡劣的工作環境中的人，更應留意自身保健，如

邊防戰士留意保暖、煉鋼工人留意降溫、抗洪戰士留意補

充水鹽等。了解這些學問后才能懂得如何關愛自身和他

人。

小結師生共同小結提升學生歸納、

穩態的概念、調整機制和意義總結實力，有利

于學生內化所學

的學問，加深記

憶。

鞏固練習展示習題學生作答檢測新學問的駕

馭，鞏固課堂學

問。

其次章第1節通過神經系統的調整

一、教學目標

學問方面

1.概述神經調整的結構基礎和反射。

2.說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。

3.概述神經系統的分級調整和人腦的高級功能。

二、教學重點和難點

1.教學重點

(1)興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。

(2)人腦的高級功能。

2.教學難點

神經沖動的產生和傳導。

三、教學方法：講解并描述與學生練習、探討相結合

四、教學用具：幻燈片

五、教學過程

教學內容老師組織和引導學生活動教學意圖

問題探討組織學生探討思索探討引發愛好

〔板書）（一）神經調整的基本方式思索回答

一、神經調1.反射

整的結構非條件反射（先天的）；條件反射（后天的）。

基礎和反2.反射弧一一感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應

射器（缺一不行）。

（提示及板書（黑體））1.神經元包括胞體和突起兩部分，突起

一般又可分為樹突和軸突兩種。

〔思索與神經元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經纖維。

探討）很多神經纖維集結成束，外面包著由結締組織形成的膜，構成一條神

經。

2.反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經、神經中樞、

傳出神經和效應器。

3.不能；至少須要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經纖

維經背根進入中樞（即脊髓）后，直達腹根與運動神經元發生突觸聯

系；而絕大多數的反射活動都是多突觸反射，也就是須要三個或三個

以上的神經元參加；而且反射活動越困難，參加的神經元越多。

4.蛙的搔扒反射有脊髓的參加，人的膝跳反射、排尿反射、排便

反射等也都有脊髓參加。

〔板書）（問題）反射活動中，在反射弧上傳導的是興奮。什么是興奮呢？思索回答

二、興奮在先讓學生說出自己的相識，然后讓學生閱讀教材。提問：興奮的本質

神經纖維是什么呢？如何產生？又是如何傳導的呢？

上的傳導（板書H1.神經纖維上傳導（雙向性）

（1）未受刺激時：膜外一一正電位

膜內——負電位

（2）某部位受刺激生興奮時，該部位

膜外由“正”f“負”膜內由“負”一“正”

（3）電位差一電荷移動一局部電流一局部電流回路

（4）興奮以電流的方式沿著神經纖維快速向前傳導

三、興奮在〔提示及板書）很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經元之思索回答

神經元之間不能以神經沖動的形式進行傳遞，而是通過神經遞質與特異性受體

間的傳遞相結合的形式將興奮傳遞下去的。

〔思索與K講解并描述及板書》（1）突觸的定義一個神經元與另一個神

探討2）經元相接觸的部位叫做突觸。

(2)突觸的結構突觸前膜突觸間隙突觸后膜

①突觸前膜——突觸小體的膜；

②突觸后膜一一與突觸前膜相對應的胞體膜或樹突膜；

③突觸間隙一一突觸前膜與突觸后膜之間存在的間隙。

(3)突觸小泡內遞質的釋放作用

(4)興奮在細胞間的傳遞是單向的

因為遞質只存在于突觸小體內，只能由前膜釋放，作用于后膜，使后

一神經元興奮或抑制，而不能按相反的方向傳遞。

突觸小體內近前膜處含大量突觸小泡，內含化學物質——遞質。

當興奮通過軸突傳導到突觸小體時，其中的突觸小泡就釋放遞質進入

間隙，作用于后膜，使另一神經元興奮或抑制。這樣興奮就從一個神

經元通過突觸傳遞給另一個神經元。

〔板書)(提示)1.成人和嬰兒限制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受閱讀分析回閱讀、提

四、神經系大腦限制。嬰兒因大腦的發育尚未完善，對排尿的限制實力較弱，所答取信息實

統的分級以排尿次數多，而且簡潔發生夜間遺尿現象。力和遷移

調整2.是限制排尿的高級中樞，也就是大腦出現了問題。實力

〔資料分3.這些例子說明低級中樞受相應的高級中樞的調控。

析)

(板1.中心前回第一運動區思索探討回

書)五、人中心前回皮層代表區的位置與軀體各部分的關系是倒置的。答

腦的高級大腦皮層第一運動區代表區范圍的大小與軀體大小無關，而與軀

功能體運動的困難精細程度有關。

2.言語區

(1)運動性失語癥不能講話一一運動性失語癥

(2)聽覺性失語癥聽不懂一一聽覺性失語癥

3.大腦皮層與內臟活動的聯系

4.神經系統各部分的協調統一

神經系統是人和高等動物的主要的功能調整系統，各項生命活動

一般都是在大腦皮層、下丘腦、植物性神經等共同調整作用下才得以

協調進行。

(四)神經調整與體液調整的區分與聯系

神經調整與體液調整在動物體內是同時存在的，都是機體調整生

命活動的基本形式。二者這兩種調整作用共同協調相輔相成，一方面

體內大多數內分泌腺都受中樞神經系統的限制，如性激素的分泌就是

受中樞神經系統調整的；另一方面內分泌腺所分泌的激素也可以影響

神經系統的功能，如甲狀腺激素就是大腦的生長發育所必需的。在上

述這兩種調整作用中動物的各項生命活動主要受神經系統調整。

（提示）可能是H區出現了問題。

提示：記憶必需加以鞏固才能長久，鞏固的方法是復習。通過各

種感覺器官進入人腦的信息量特別大，據估計僅有1%的信息能被較長

期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復被運用的。

〔思索與通過反復運用，信息在短期記憶中循環，從而延長信息在其中的停留

探討3）時間，這樣就使這些信息更簡潔轉入長期記憶。

〔旁欄思

索題）

（小結）總結總結實力

其次節通過激素的調整

1、促胰液素的發覺過程。

教學重點

2、血糖平衡的調整。

教學難點激素調整的實例分析。

學問工、描述動物和人體的激素調整。

教目標2、探討動物激素在生產中的應用。

學實力

2.運用建構模型的方法，建立血糖調整的模型。

目目標

標情感

探討促胰液素的發覺過程中，科學看法和科學精神所起的重要作用。

目標

教學媒體多媒體課件，掛圖

教學過程

教學內容老師的組織和引導個人札記

（1）什么是激素調整？

（2）激素是怎樣調整生命活動的？提問學生回答

（3）胰島素與胰高血糖素人體血糖？

復習上節課內容（4）血糖平衡的調整是什么調整？

生：思索并回答問題

在細胞核內，基因完

老師對實例一作簡要歸納總結后引入對實例二的分析。成轉錄，形成mRNA,

mRNA被轉送到細胞

學生：閱讀教材，不明白的可以相互探討。質，在內質網上的核

甲狀腺激素的分級糖體中指導合成多

調整然后請同學依據課本圖211分析甲狀腺激素的分級調整。肽鏈（先形成的長鏈

大分子稱為前胰島

請一位同學講解甲狀腺激素的分級調整過程，其他同學補充。

素原），前胰島素原

能穿越內質網膜進

老師依據學生的講解簡要總結歸納甲狀腺激素的調整。然后

入內質網，在內質網

內加工，成為胰島素

要求學生歸納血糖平衡調整與甲狀腺激素分級調整的異同。

原然后胰島素原被

運到高爾基體，接著

加工成為成熟的胰

從二者相同點上，引出激素調整的特點。

島素，由高爾基體分

激素調整的特點泌的囊泡運輸到細

胞膜，分泌到細胞外

要求學生依據本節所學的學問，并聯系初中學習過的其他激素的有關學

問，探討歸納激素調整的特點。

激素調整的特點：

.微量和高效

學生先探討、歸納激素調整的共同點，然后溝通。1

2.通過體液運輸

再閱讀教材，比較自己的歸納與教材敘述的差異。3.作用于靶器官、靶

細胞

師：做簡潔總結。激素種類多，量極微，既不組成細胞結構，又不供應

按其化學性質可分

能量，也不起催化作用，而是隨體液到達靶細胞，使其原有生理活動發

為兩大類：

生變更。因此，激素是調整生命活動的信息分子。

（一）含氮激素

科學學問有其好用的價值，學問在實踐上的應用，會影響到人們1.肽類和蛋白

質激素主要有下丘

生活的方方面面。激素調整發覺之后約100年來，人們開發了許很多多

的激素類藥物。腦調整肽、神經垂體

激素、腺垂體激素、

探討與溝通（1）你知道哪些激素類藥物？這些藥物有什么功用？請你評價胰島素、甲狀旁腺激

這些藥物應用的利弊。素、降鈣素以及胃腸

激素等。

（2）補充一些學生未列舉到的激素應用的例子，你如何評價它2.胺類激素包

們的利弊？括腎上腺素、去甲腎

上腺素和甲狀腺激

（3）你認為人們在開發和運用激素類藥物時應當留意哪些問素°

（二）類固醇（笛

題？體）激素

類固醇激素是

（4）科學技術的進步給人類帶來的影響，能給你什么啟迪？由腎上腺皮質和性

腺分泌的激素，如皮

質醇、醛固酮、雌激

素、孕激素以及雄激

素等。另外，膽固醇

的衍生物素1,25-二

羥維生素D3也被作

為激素看待。

第三節神經調整與體液調整的關系

一、教學目標

工■學問與技能：

⑴簡述神經調整和體液調整的特點。

⑵說出神經調整與體液調整間的協調關系。

2?過程與方法：

⑴描述體溫調整、水鹽調整。

⑵舉例說明神經、體液調整在維持穩態中的作用。

3.情感看法與價值觀：

認同毒品的危害，遠離毒品。

二、教學中難點

1.教學重點

神經調整與體液調整的協調。

2.教學難點

人體的體溫調整與水鹽調整的分析。

三、教學方法

講授法、對話法、演示法

四、教學過程

內容板書老師組織和引導學生活動教學

意圖

【講解并描述】同學們好！在本章的前兩K留待學完新課后回答U新課

節中，我們分別學習了神經調整和激素調整。下1.在重力加速度的影響下，全導入

面讓我們先來看圖片身的血液要進行重新安排，這

【展示圖片1】玩過山車的圖片是一個方面；另一方面，雖然

【講解并描述】過山車大家玩過嗎。在游樂知道坐過山車是平安的，但不

園乘坐過山車，頭朝下奔馳時，不少人感到心怦免還是有點擔憂，在這種狀態

怦直跳，有些人還會狂呼亂叫。假如此時檢測血下，內分泌系統分泌出腎上腺

液，發覺能使心跳和呼吸加快的腎上腺素含量也素等多種激素，使心跳和呼吸

明顯上升。這一現象我們姑且稱之為''過山車現加快，血壓上升。

家。2.人由于驚慌，會緊握雙拳、

問題探討：發出叫喊等，這些反應與神經

1、既然知道做過山車是平安的，為調整有關；心跳和呼吸加快、

什么心跳還會加速呢？血壓上升等與激素調整有關。

這個例子中，人體所作出的反應，那些與神經調在這種驚慌的狀態下，腎上腺、

整有關？那些與激素調整有關？你能說出兩者之垂體等一接到神經系統的信

間的關系嗎？號，就分泌多種激素進行應急。

按現在同學們所駕馭的學問，對''過山車現象〃其中的奧妙還很難理解得很透轉折

徹。那么，這節課我們就來學習相關的學問，學完了我們再重新來諦視這些問題。

第3節神經調什么是體液調整呢？看到體液調整大家立激素調整。

整與體液調整的刻能聯想到什么？

關系為什么有這樣的聯想呢？這兩者有什么關因為我們之前學過，激素調整

體液調整：系？的第2個特點就是：通過體液

激素等化學物質所以我們可以說激素調整就屬于體液調整。運輸。

（處激素以外，但是，體液調整就完全等同于激素調整嗎？這說明C02也能調整生

還有其他調整因提示：兔子在C02濃度過高的環境中呼吸會加快命活動，它的作用是促進呼吸

子，如CO2等）加強，這說明C02有什么功能呢？運動。

通過體液傳送的C02在生物體內是通過什么運輸的呢？體液。

方式對生命活動所以，C02的調整應當屬于哪種調整方式？體液調整。

進行的調整。除了C02以外，還有很多其他非激素類調激素和其他調整因子，如

整因子也在生命活動的調整中起著重要作用。請C02等，通過體液傳送的方式

同學總結什么是體液調整。對生命活動進行調整，稱為體

激素調整是體液調整的主要內容。液調整。

一、神經調要更好說明''過山車現象〃，我們先要把神經1:神經調整是以反射為

整和體液調整的調整和體液調整二者各自不同的特點來做個比基本活動方式，其結構基礎是

比較較。反射弧。

先簡潔復習一下前兩節的相關內容。2：興奮在神經纖維上以

1、神經調整的基本方式是什么？其神經沖動的形式傳導的，在神

結構基礎是什么？經元之間是以神經遞質的方式

2、興奮在神經纖維上和神經元之間傳遞的。前者的傳遞速度特別

是以什么方式傳遞的？它們的速度怎樣？快，后者要稍慢一些。

3、激素的分泌有著什么樣的調整機3：激素調整存在著下丘

制？激素從產生到起作用的大致過程是怎樣的？腦一垂體一內分泌腺的分級調

由此，同學們通過探討，分析神經調整和體整機制和反饋調整。激素在內

液調整的不同點。填下表【板書】分泌腺細胞中合成以后，通過

比較項目神經調整體液調整外排作用分泌到體液中，通過

作用途徑反射弧體液運輸體液的傳送，作用于靶細胞、

反應速度快速較緩慢靶器官。

思索探討填表

作用范圍精確、比較局限較廣泛

作用時間短暫比較長

K精講H神經調整是以反射為基本活動方式，其結構基礎是反射弧，當然它的作用途徑就是反射弧

了。體液調整中的激素或其他調整因子都必需靠體液來運輸，它的作用途徑自然是體液的運輸。

興奮在神經纖維上的傳導形式是神經沖動，產生緣由是形成了局部電流，所以這種運輸速度特別快。

興奮在神經元之間的傳遞雖然有突觸延擱的現象存在，但相對來說延擱的時間還是特別短的。而體液體調

整須要經過物質的分泌、體液的運輸、與靶細胞的受體結合等過程，時間經過得就長了。

神經調整中，完成反射的結構基礎是反射弧，所以某一刺激引起的反射作用范圍就是這條反射弧的

效應器，比較精確而局限。體液調整中的激素和其他調整因子廣泛彌散在體液中，很多調整因子（如甲狀

腺激素、C02）的靶細胞是幾乎包括全身全部細胞。即使它有特定的靶器官，它的功能也常常會影響到全

身。如胰島素分泌的不正常會使流遍全身的血液中的葡萄糖含量過高，產生糖尿病。

神經調整中因為神經沖