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文檔簡介

初中地理學科核心素養主要包括區域認知、地理實踐能力、綜合思維及人地協調觀。初中地理教學中初中生核心素養的培養策略：1、合理利用多媒體和投影儀綜合思維及地理實踐能力是地理學科核心素養重要內容，為了切實提升初中生地理實踐思維能力，地理教師可以合理利用多媒體和投影儀，借助其多媒體信息傳播功能，設置多種多樣的地理要素動態分布情境，為初中生進行主動空間信息收集提供依據。如在八年級上冊《世界的氣候》課程教學過程中，地理教師首先可在多媒體和投影儀中展示：河南省平頂山市全年等溫線動態分布圖及澳大利亞全年等溫線動態分布圖，指導學生觀察全球不同地區氣溫分布特征，促使其可以通過觀察等溫線分布變化，自主得出結論：由于兩地氣溫差異，導致其形成迥然不同的景觀，而氣溫是形成氣候的基本要素，全球氣溫的巨大差異，也導致世界氣候類型多樣。2、開展角色扮演活動角色扮演活動是強化初中生核心價值觀的主要方式，通過角色扮演活動可以幫助初中生感受不同地區自然地理及人文地理特征，促使其可以從地理視角入手，賞析全球的地理變化，潛移默化地提升其在地理方面的精神體驗層次。基于此，在地理課程教學中，地理教師應根據課程內容有針對性的為初中生設計角色扮演方案。3、營造雙超常教育氛圍提問是地理教師在課堂中應用比較頻繁的教學方式，教師可以通過提問了解初中生對認識點的掌握程度，進而為下一步教學工作開展提供依據。為了有效培養初中生區域認知能力等核心素養，地理教師可利用雙超常教育提問教學方式代替傳統提問方式。即以超常潛能和超常發揮的形式進行問題設計。如在七年級上冊《地形與地勢》課程教學過程中，地理教師可以依據才能出眾、健全人格的教學目標，首先向學生提問一道難度較小的問題：青藏高原和河南省哪一個地區海拔較高？地形差異是什么？在上述問題提出之后，教師可以根據班級學生表現情況設計不同類型的教學方式。并將這節課進行分析重構，鼓勵學生觀察文章中提供的地勢圖，運用教學邏輯理論分析青藏高原地形地勢形成的原因。在學生分析過程中，可以主動學習關于地形與地勢的專業術語，并了解不同地區地形地勢形成特點，全面提高其地理語言制定及人際智能。通過超常潛能和超常發揮問題的提出，可以幫助學生深入了解地形地勢對人類活動的影響，帶領學生全面感知我國地形特色，逐步幫助其積累地理表象，為其地理區域認知能力的切實提升提供依據。綜上所述，初中地理學科核心素養涵蓋了地理核心理論、地理核心能力及地理核心知識，因此地理教師應明確當代初中生地理思維發展規律，合理利用多媒體和投影儀，通過超常潛能和超常發

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