小學階段是學生各種習慣逐漸養成的時期，生活習慣、衛生習慣尤其是學習習慣的養成都要在這個時期實行的。對于小學生來說，語文學習的良好習慣具體表現為以下幾個方面。一、提前預習的習慣

“凡事預則立，不預則廢。”小學生實行語文預習，能夠協助他們對于上課內容有個初步的理解，一方面做了知識準備，另一方面做了心理準備。預習具體表現為對課文內容的初步閱讀和理解，理解教材重點，發現教材難點，進而協助自己有針對性地聽課。很多習慣預習的學生都表示，因為實行了預習，課堂之上教師講課自己就能夠有的放矢地學習，往往課堂之上就能完全知識掌握。預習不但僅為課前預習，還應實行遠期預習和近期預習。如課本拿到手后，學生最好趁自己對新課充滿興趣來通讀課本，這種大概的瀏覽就能夠幫自己清楚下學期重點學習的知識。二、細心體察的習慣

良好的學習習慣少不了對生活細心體察的習慣。小學生的生活閱歷有限，更需要去留意觀察周圍的事物，在大自然中去陶冶情操，在生活中去發現美麗。只有擁有這樣的心態，才可能更好地體會課文情感，學會真情實感來寫作。作為家長和教師應該有意識地協助學生養成細心體察生活的習慣，如帶孩子去動物園，要有針對性地來引導孩子觀察事物，尤其注重點出細節問題，讓孩子去思考和重復。有的家長和教師對于學生觀察事物的要求停留在表面，覺得學生沒有充足的水平來完成細節的觀察，這其實無視了學生的潛力。課堂之上教師能夠通過看圖說話等來協助學生學會細節觀察。三、勤于動筆的習慣

語文學習離不開寫作的練習。無論課內還是課外，學生都應該有勤于動筆的意識，平時自己讀課外書時要有將感想記下來的愿望，并且要畫出好詞好句。學生外出機會多，要主動去記下所想、所看的東西，如日記、隨筆等，關鍵在于堅持。四、養成質疑的習慣

傳統的語文教學中，教師習慣全堂灌，學生不能有自己發揮自由思想的可能，甚至一些字詞的解釋，也必須按照課本所講。教師照本宣科之下培養出來的學生僅僅學習的工具，而非學會了學習。在新課程改革的倡導下，教師要改變一言堂的習慣，同時學生要養成質疑的習慣。只有這樣學生才能真正學到屬于自己的東西。學生在課堂上要敢于質疑，敢于發問，敢于談自己的觀點。教師更要鼓勵學生發問，即使學生所問并沒有實質內容，也要給予鼓勵。五、學會使用工具書的習慣

學生學習過程中并不是身邊永遠有老師，所以學生要學會使用工具書，更要養成使用工具的習慣。工具書對于小學生學習語文來說非常重要，不但協助他們拓展知識面和字詞量，還能更好地協助他們培養獨立學習的水平。工具書的使用依然需要教師的引導，所以在學生剛開始接觸工具書時，教師要在課堂上鼓勵學生查閱工具書來解決所遇到的問題。長此以往，學生就學會自覺使用工具書，從內心意識到工具書是自己的良師益友。教師要以身作則，在學生面前也要習慣查閱工具書，有教師的示范作用，學生會更習慣利用工具書解決自己的問題。六、背誦的習慣

語文學習離不開背誦，尤其對于小學生來說。根據小學生身心發展特征來說，小學生學習語文的主要方法就是背誦，并且小學生最有優勢的學習方法也是背誦。所以教師要協助學生養成背誦的學習習慣。假如這個習慣養成，對于小學生以后語文素養的培養受益匪淺。小學課本中所涉及的古典詩詞，最好要求學生盡量背誦，通過這個過程讓學生在面對課外知識時，也有背誦的欲望。對于背誦古典詩詞的益處，很多學者都實行了專門的論述。這是中國傳統語文教育的教學方法，對于中國孩子來說是適用的，并且是有成效的。隨著學生背誦習慣的養成和對于文章的理解加深，這些文章自然會內化為學生的語文素養。七、復習整理的習慣

小學生學習自制力弱，面對這種情況，教師要引導學生學會復習整理，進而養成定期復習整理的習慣。小學生的短期記憶水平超人，但是長期記憶力差。所以教師要揚長避短，時刻提醒學生實行復習整理，一方面能夠溫故知新，進一步理解知識，另一方面能夠增強記憶，從而改短期記憶為長期記憶。語文教學是一個融會貫通的學科，假如僅僅單純一味地學習，學生腦海中僅僅零散的片段。假如能夠定期復習，零散的片段就會實行整合，從而讓學生對于語文學習有整體感，更有利于提升學生的語文素質。八、廣泛閱讀的習慣

傳統教學方式下，學生習慣緊盯課本。在新課程