高中教育案例故事（精選17篇）

高中教育案例故事篇1

春風化雨，潤物無聲

爰心就是教師成功教育的動力源。爰在不經意中，就在生活中，這種不

刻意營構的爰，走進學生心田就會起到潤物細無聲的偉大作用。作為一個班

主任老師，必須擁有最深厚的爰生之心。我用自己全部的愛去關心我的每一

位學生，讓爰成為班級管理中的情感基礎。

用爰心和耐心撥動學生轉化的琴弦

教育如果沒有爰，就等于無水之地。爰是教育的基礎，沒有爰就沒有教

育，為師爰生是天職。作為班主任，我們就更應該有爰生的情感，多給他們

一點爰的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。

我班的林孝喜同學，原來對班級事情不關心，對學校紀律不重視，學習

成績不理想。但他有個特點：熱愛自己的家，也特別喜歡擺弄電器一類的。

我和他進行的第一次談話的原因是他一個典型的對班級不關心事件,班級在

年段評比中拿了總分第一，可是他卻在班級公然說"拿了第一對我有什么好

處"。聽了這件事后，雖然窩著一肚子火，但我還是耐心的與其坐下談心,

告訴他班級也是他的家，是他在學校的家，這個家要靠每一個家庭成員的爰

護，家庭的榮譽就是每個成員的榮譽，讓他找找自己家庭所獲的榮譽并在獲

得這些榮譽后的感覺，同時我告訴他同學和教師都會象家庭成員一樣的關心

爰護他。看著他滿不在乎的樣子，我知道他不會相信這樣的一個集體就是他

所謂的家。也知道自己光靠說教是不行的，更重要的是靠我的爰心和耐心讓

他真正感受到班級的爰。之后，我常利用空閑時間和他談心，在他不能回去

的周末陪他聊天，以免他過于想家。漸漸地，我們之間的距離拉近了，他能

感受到我對他的關愛，并開始接受班級這個家。

看到他的轉變，我決心實行下一步計劃，幫他轉變學習態度。我和他一

塊探討了"我們為什么要學習"的話題。談話中，我事先查尋了一些電器知

識，現買現賣與他聊了他感興趣的話題，并引導他如何學到電器知識。在得

到他的問答后進一步引導他應在校期間好好學習。告訴他他如果一個人在青

少年時代不想求知，那就是可怕的不幸!在接下來的日子里，我又幫他確定

了學習目標。他的學習勁頭上來了，在上次期中考試中，他的學習進步名次

獲得全班第二，并且得到大家的肯定并評上"學習進步獎"。

用爰心和耐心奏出學生轉化的美妙樂聲

情感是一種力量，它具有激發學生求知欲和心理催化作用。要做一名深

受學生擁護的優秀的班主任，班主任應該在自己和學生中架起一座互相依賴

的橋梁，使教師和學生在感情和心理上產生協調的共鳴，用情感去感化，用

誠心去勸導，用耐心去說服，用爰心去慰籍。作為一名教師，以情感人，最

重要的一點就是對待學生的公正性和平等性。若單純地把感情放在思想表現

好、學生成績優異的學生身上，而對后進生以冷漠的態度對待他們，這無疑

是給自己班主任工作設下障礙，勢必給今后的工作增加難度。陶行知說過"教

師的職務是'千教萬教，教人求真學生的職務是'千學萬學，學做真人‘。"

如果說學習上暫時落后的學生是班級中表面上的后進生，那么思想上處于落

后的學生則是一個班級潛伏著的后進生，這種學生更需要我們的幫助。

在上一次考試中，我班有個學生叫詹梅花，在考試時用手機作弊。對于

自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長傷心。我意識到這是一

名思想上需要幫助的學生。首先，我告訴她，我相信她的確是為了讓父母放

心而做了錯事，然后我又問了她一個問題：這樣做真讓父母放心了嗎?在她

回家接受家長再教育時，我給她留了一項作業：實干與欺騙，哪一個讓父母

更放心?與此同時，我又和學生家長取得聯系，讓她們配合好對該生的教育

工作。這位同學返校后，例行公事般地向我承認自己錯了，給班級扣了分,

丟了臉，沒有用實際行動讓父母放心。我意識到她并沒有從思想上真正認識

到自己錯了。我告訴她：錯過一次并可怕，可怕的是錯過以后還不知道自己

錯在哪兒了。你只想到自己得個高分，可你是否考慮到了作弊的后果：違反

了學校紀律，破壞了公平競爭，損害了班級榮譽，同時也讓父母感到心痛。

我還告訴她,我相信她一定能夠做一個讓家長老師放心、讓同學們喜歡的好

學生。在接下來的日子里，我沒有因為她違犯過紀律而放棄她，因為她是我

的學生。有一次，我見到她C4青沮喪，料想她是遇到不愉快的事情，我先從

別的同學了解到相關情況，原來她是與一位女生有了沖突，相互指責，互不

相讓，進一步了解到是因為一點小事，使兩位本是好朋友的現在形同路人。

對此我決定從該同學入手進行相關的說服教育。并讓她與沖突的人進行直接

交流化解矛盾，使兩位朋友又和好如初。這件事的耐心處理后，使她心結得

到解決，也使她感覺到老師同學的關懷的重要。她在班會上對同學們說：我

以后不再只考慮自己，我要學會關心別人、愛別人。

從事班主任工作后，使我進一步懂得：對待學生，我們應多一份爰心,

少一份冷漠;多一份耐心，少一份嫌棄。我始終相信：愛是教育學生的重要

源泉，愛心是成功的基礎，耐心是成功的保證。春風化雨，潤物無聲;泰戈

爾說過:"不是錘的打擊而是因水的歌舞而使石頭日臻成為完美的鵝卵石。"

它是老師的柔情和博大的爰，在無聲無息中感化、滋潤學生的心田。

高中教育案例故事篇2

我只想讓我的工作更輕松一點

教師，在中國這個社會中，是大多數人倍受尊敬的.班主任,則是班級管理

的組織者、教育者、指導者，是和學生在校學習，生活最緊密的老師。而班主

任工作則是一門藝術，因為其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性

的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就更加要求我們班主任在工作過

程中要深信：只要你真誠的為學生付出了，在他們的內心深處總有一把尺子

來衡量這一切.對于他們每個行為，其背后皆有一定正向的目的。只要我們了

解了他們的目的，在結合環境，運用一定的技巧，以真誠的態度、誠摯的語

氣、適當的措辭，取信于對方彳導到正面的響應，有效的促進師生間的溝通。

20xx年，我步入教師工作崗位，成為尤溪文公高級中學高一(2)班的班

主任，通過一個學期的教學，所遇的事情，感受頗多，體會頗多。對于作為

班主任的我,對學生所做工作,對他們的多方面教育主要通過以下幾個方面

來做的：

"動之以情，曉之以理"

在第一學期的工作中，我基本上每一個小周都有兩到三天，每天中到班

上去給學生輔導，以熱情來感化他們，讓他們知道我是一個負責的老師，我

所做的工作都是為他們更好的學習，為他們的學習更好。不僅如此，在偶爾

的一兩個晚自習上，我選擇幾個短短的故事，如"赤兔之死”這篇作文故事，

以誠信來感悟他們，"蜘蛛結網”等故事以不怕挫敗來激勵他們。

"換位思考，相互理解"

在班主任教學工作中，班主任遇到最多的問題莫過于那些問題學生給我

們帶來的煩勞，當然，我們總是希望他們盡量不要給我們帶來這些煩勞，所

以我們總得做那么一點點交流，而這種交流，我總是通過和學生的換位來思

考，來相互理解。如我班上的一個學生：肖振楠，這個學生家庭條件相當優

裕，在班上學習成績卻不怎么好，要他全心全意來學習是有一定困難的，并

且，他也經常的不遵守紀律，上課經常遲到，總是找理由不來上課等等，對

于這樣的一個學生，作為班主任是必須要和他交流，溝通的。作為他的班主

任，換位到他的角度上來說，他學不進去，沒有太大的能力去學習，沒有太

多的心思去學習，控制能力在許多方面又不強，易受影響，也特別會影響他

人，所以對于這樣的學生我們必須有所了解，只有這樣我們才能對他一步一

步的提出要求。同時在和他交流的時候,將他的這些行為所帶來的歷害關系

分析給他聽，讓他站在老師這個角度來為老師想想，對于這種換位的思考,

我想每個學生都會有一定的想法，所以對他的要求，我是一步一步提出來的,

首先要遵守紀律，講明紀律這個問題的嚴重性，家庭、公司、工廠、部隊等

等部門所違反紀律的后果，所以為什么現在要遵守紀律，就是為我們以后更

好的適合社會而做準備。

"領導幫助，謊言巧說"

學生違反紀律，心里還是會有害怕。但是，他也會看你這個班主任的處

事態度，從而來推敲紀律違反后他應該怎樣來應付。如果在他多次違反紀律

后，又緊接著違反了一次比較嚴重的錯誤，這個時候他心里知道，學校會給

他嚴重的處分，甚至可能被要求離校，而這時候他也怕被要求離校，情緒激

動有可能會在學校還沒有給出處分時就主動離校，這個時候如果班主任能夠

出面，假以領導給出的嚴厲語氣，謊說幫他把事情的處罰降低，那么，經過

這樣一事，雖然在學習上沒有多少轉變，但他在紀律上會有很多改變。如，

我班上的一個學生：付興沐（已經離校），這個學生的性格，脾氣都非常的容

易激動，扣了許多的分，而在半期考試時作弊又被抓住，如果扣分總數加起

來，學校要求的20分可能就差不多可以讓他離校。然爾，作為老師，我不

希望他離開，我想作為學校，我們也是不希望他離開，當然我們都希望通過

這事，能夠使他在以后的學習中更遵守紀律。以圓滑的語氣，謊說領導會給

出的處罰和班主任怎樣幫助解決。在后半學期，他在紀律上確有很大改變。

事實上，每一個班主任都有許多方法來解決班上所發生問題。我也一樣,

我用了許多的方法，除了上面幾點我還對班上進行“分層管理，各提要求"，

當然，這些分層是我在心里的分層，我努力做這些事情，我只是希望，在我

以后的教學生活多積累一點財富經驗，我也只想讓我的工作更輕松一點！

高中教育案例故事篇3

我班學生石磊,喜歡下象棋,在初二下學期初經常利用課間十分鐘與同

桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短，如此這般必將分散上課的注意

力。多次看到這種現象后，我想：象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使

人思維敏捷。問題是如何引導學生把這類益智游戲安排在放學后進行?此時

正值第一次月考之后，在班會課上我突然提出一個問題："會下象棋的同學

請舉手。"有的學生不敢舉手，他想：不知班主任葫蘆里賣的是什么藥?我

接著說："只要會下象棋就盡管舉手，我建議我們班可以舉行一場棋賽。"

這時學生可樂壞了，紛紛舉手表示愿意參與。可這又苦了不會下象棋的同學,

我又建議："不會下象棋的同學可進行跳棋賽。"我宣布："本次象棋賽欲

參賽的同學直接找石磊同學報名，由他和同桌全權負責，只要興趣一定能做

好。跳棋賽由班長負責。但下棋的時間得聽我的，只能在放學和晚自修后。”

石磊和同桌積極性大增和我商量了比賽的方案，并極其負責地組織好比賽,

同時他獲得本次比賽的第一名，代表班級參加本次運動會的象棋賽。通過這

次活動，既豐富了學生的學習生活，又引導了學生的下棋時間。

一位哲人說過："人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。"在教育

學生時，教師若能捕捉學生的閃亮點，巧妙應用語言，創設賞識的情境，將

使學生找回自信，并促其學業的進步。

石磊的學習成績屬班上落后水平，但該生接受知識的能力較強。初三總

復習之初，我與他交流，提醒他若想讀好，總復習開始就得緊緊跟上，只要

努力學習，發揮出自己的潛能，相信他能讀好。經過一段時間的觀察，發現

他更投入、更用功。在本學期第二次月考，該生明顯進步到班級第25名。

20世紀60年代，美國心理學家做過一個著名的實驗。在一所高中里，

他們聲稱要評估學生們的未來發展前景，將一份最有發展前途學生的名單神

秘地交給教師，還要求保密。戲劇性的事情發生在8個月之后，當初名列

"有發展前途”名單的學生的成績果然進步更快，性格更開朗活潑，跟老師

的關系也更好。當教師贊嘆心理學家的評估驚人準確時,研究者揭開了謎底;

其實那份名單是隨機選出來的，跟評估一點兒關系也沒有。真正影響學生表

現的，是教師無意中流露出的對“天才學生”的關愛和期望。所以，尊重學

生的天性，適時地加以引導，給學生恰如其分的鼓勵和支持，很大程度上將

促進學生的進步。

高中教育案例故事篇4

前些天，在榆中見到了二十多年未曾謀面的初中化學老師，他的語音、

手勢依然如故，可是那一頭如霜的白發，讓我心疼不已。恨自己這個年紀,

才明白，老師們是用自己明媚的生暉溫暖了滿園桃李的盈然春色，用自己不

倦的深情點亮了莘莘學子的夢想天堂。突然想念我生命中的那些老師，也許

他們對我的印象已經模糊了，但我永遠記得我的老師。

小時候很淘，貪玩，不爰學習，但成績還算不錯，小學五年級的時候,

很受康老師的寵爰。

康老師很慈爰，教語文，講課認真，對學生很有耐心。記得有一次，上

課偷吃酸杏被同桌男生舉手揭發，青杏含在口中，如鰻在喉，正不知如何是

好，只聽康老師說：同學們集中精力聽課！

康老師刻意地保護了一個小女生的自尊，我心里充滿了感激，從此再也

不敢上課吃東西。師老師是小學民請教師，教數學，教學尖子。他很兇，

同學們沒有不怕他的，但喜歡他的課，只要做完作業，他就允許我們到教室

外面玩。升學考試時，趕上清澗中學首次在全縣范圍內擇優招收兩個班的初

中生，我們班數學成績突出，一下子考上了35人，引起了不小的轟動。師

老師高興得騎著自行車，挨家挨戶地到同學們家中報喜。在烈日下，師老師

進了每一個同學的家。他的臉被曬得通紅，汗浸濕了他白襯衫的前襟后背,

他一口水都沒喝&&其實，他只是科任老師;其實，沒有他的報信，我們也會

得到通知。但是師老師在第一時間把一份渲染著驕傲與自豪的快樂傳達給了

我們及我們的家人。

田老師，西安人，我初中時的實習老師，教政治。他說政治課是一切課

程的基礎。我才不那么認為，就不喜歡政治課，枯燥無味。不過田老師年輕，

有活力，能和我們玩在一起，他教我們用撲克牌算24，很好玩也很耐玩，

還組織比賽。看我不努力，他上課提問，抽查作業，總是拿我開刀，還好,

那年我突患急性黃膽肝炎，只聽了他兩周的課，就休學了。以為都結束了,

不想他居然不怕傳染，來家看我，給我補課。實習結束回西安后，田老師多

次寫信鼓勵我。他的字跡修長，如他眉清目秀的面龐，話語懇切，叮囑我靜

心養病，不能把課程落下，字里行間充滿了關懷。

初中畢業后，被田老師邀請去西安玩。田老師當時新婚不久，和他父母

住在一起。兩室，房間不大，田老師夫婦住小屋，他父母住大屋，我跟他父

母住。晚上，大家在看電視，我看見田老師用廢牙刷細細地刷我的喝水杯。

我不好意思地走到跟前，想自己來。他讓我看著。玻璃杯套著一層粉色玻璃

絲網，漬滿茶垢，不一會兒被他洗得煥然一新。田老師邊為我整理所帶用品，

邊說：女孩子要把自己和東西收拾得干凈整潔，井然有序。他還洗了許多西

紅柿，以備第二天路上吃。他說，旅游景點的水很貴，西紅柿物美價廉，解

渴又有營養。

第一次到古城西安，一切挺新鮮。田老師領我瀏覽了臨潼驪山、濡橋半

坡遺址、歷史博物館、碑林等地方，一路上田老師講得津津有味。

一直和田老師有書信往來至高中畢業，有什么心事，我也愿意跟田老師

說，老師總是不忘告誡我要努力學習。我知道，他希望我有出息，可是，我

至今也不喜歡政治。田老師教會了我很多東西，比如勤奮、比如節儉、比如

克己。

高中時期文科班語文教師惠老師，是前文提到的康老師的丈夫，小城最

大地主家庭出身，但給我的感覺，惠老師家境一直清苦。

惠老師目光如炬，衣著清爽，在每一堂課上，他都精神充沛，這源于他

對教育事業的執著。

惠老師的字遒勁有力，課講得深入淺出，神采奕奕，他抑揚頓挫的聲音

儒韻十足，聽起來很過癮。惠老師對我很器重，每次習作都給我大篇幅的評

語，鼓勵有加。尤其是有一次，我的一篇作文因寫法新穎，被惠老師當作范

文通講了一個課時。這件事對我影響很大，使我更加喜愛文學，為我日后的

專業工作水平的提高和文學創作幫助很大。深知惠老師對我寄予

厚望，可是年少輕狂的我不喜歡上大學，一心想著去當兵，每念至此，

就深悔不已。

很多年以后，惠老師講課的身影在我腦海里還久久揮之不去，他的身上

永遠洋溢一種不屈的錚錚風骨，透著一股縱不能匡正社稷就埋頭育人的勁頭。

隨著年齡的增長，我越來越深刻地體會到惠老師所背負的歷史給予他的不公

的重荷。

還有很多老師&&想起一些老師，就會勾起一些過往。從他們的身上，

我學到了很多使我終生受益的東西。本來有責任讓老師分享我們成功的喜悅,

所愧的是啟己難成大器終歸無以報答恩師只能在心底由衷地祝福老師：

身體健康，幸福快樂！

高中教育案例故事篇5

抓住機會,金子就會閃光

班主任工作的核心是德育工作彳惠育工作是否成功就在于對每個學生都

能夠找到閃光點，并且幫助他經過堅持不懈的努力取得進步。在德育工作中

最令班主任頭痛的是如何轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱

巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就高中班主任德育工作中

如何把后進生轉化為先進生這一典型案例進行分析。

案例：

林某基礎比較差,進校的時候連368都沒有達到,個人表現也不是很好，

但是有一種不服輸的精神，我大膽嘗試讓他擔任班長，他工作上認真負責，學

習上雖有小的波動，經過高中一年半的努力，整體在班級保持前五名,我和各

個科任老師的德育工作取得了一定的成效.下面僅就三個方面談一下對這個

學生的德育體會

一、以人為本，傾注師爰

尊重每一位學生是學生與我們交流的前提，"以人為本"是我們的工作

取得成效的基石，同時這也是對我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的

藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是

一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之

情。學生不僅把我們當做老師，更會把我們當成他們的大哥哥.心理學家認

為"爰是教育好學生的前提"。在"爰"的感召下，還有什么困難不能夠克

服呢？

剛剛開始，我經常找他的"茬"，許多事情本來其他人都可以做的，我會

故意找他，如幫課代表發書等，給了他表現的機會，他也會把握，經過一段

時間，他的精神狀態好多了，敢于主動的問題了，平時也會主動和同學在一

起玩了，心中已經沒有了那種覺得自己是班級最低分入校而感覺怯弱了。應

該說這一個階段是林某后來進步的關鍵，只要教師敞開心扉，大膽嘗試，以

關爰之心來觸動他的心弦。"動之于情，曉之于理"：用師愛去溫暖他，用

情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地走上來。心敞亮了，學習不

就是順理成章的事嗎？

二、良師益友，寬容以待

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分

學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此,

我與林某同學從交朋友做起,和他共同探討班級的工作,談論學習數學的心

得。讓他感受老師對他的信任，感受到老師對數學知識的理解也不是一步到

位的，要慢慢掌握。多次不同場合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。

讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生

活中感受到無窮的快樂!古人云"人非圣賢，孰能無過?"故應"寬以待人，容

人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方

法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，

在班級工作中和他各個科目的培優補差中達到事半功倍的效果。

他也有犯錯誤的時候，這時我就主動幫他分析原因，有的時候我還會故

意給他犯錯誤的"機會"，因為瞄口道，現在他自己犯的錯誤會給他深刻的

記憶，以后重要的考試他就會更加仔細和小心。工作中的小的誤差就更加會

激發他的斗志，讓他更加認真負責才能夠做好每一件事情

三、因材施教，循循善誘

有一段時間，班級因為放假剛剛返校，違紀現象比較多，他自己覺得很

過意不去，連上課的時候回答問題都沒有以前積極了，看到這種情況，我主

動找到他，告訴他違紀現象比較多與你這個班長沒有關系,給我們大家空間

和時間，這些都不是問題，班干部有工作，但更要把學習抓起來，只要你們

把成績抓起來了，班級的學風就好了，這就象一塊長了荒草的土地，鋤草的

最佳方法就是種上莊稼，違紀現象在你們把學風帶起來后還是個問題

嗎？

通過一年半的潛心努力，精心轉化，班級的狀況和他的都終于取得了令

人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉變為自信的少年，由遇事信心不

足，需要人鼓勁轉變為能夠擔當一面的班長，班級各個方面也取得了很大程

度的改觀，在學習和紀律方面都走在同水平班級的前列。我也相信在后面的

工作中，只要我們傾注愛心，他也一定會取得更大的進步。

"一把鑰匙開一把鎖"。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求

班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，爰好及其后進的原因，從而確定行

之有效的對策，因材施教，正確引導。林某的情況比較特殊，主要來自信心

和責任感。對于現在的高中生因此，我們和他們年齡的差距必然會造成或大

或小的代溝，但是只要我們以爰心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他

們的閃光點，與他交朋友，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，

然后引導并激勵他努力學習，最終他可能不會品學兼優，但一定會成為一個

有理想，有追求，有信心，并且為了人生目標堅持不懈的有責任感的高中生。!

愿我們老師攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位學生都能沐

浴在師長的關愛之中，共同把他們培養成為有理想，有追求，有信心，并且

為了人生目標堅持不懈的有責任感的高中生。！

高中教育案例故事篇6

感人心者，莫先于情

班級是學校對學進行教育教學的基本單位。班主任是班級工作的直接組

織者、領導者和教育者，是學生政治上、學習上、生活上的引路人，是廣大

學生的良師益友。

當好一名教師不容易，當好一名班主任更不容易。班主任不但要教好自

己所擔任的功課，而且要在與學生朝夕相處的過程中，處處注意觀察、了解，

盡心盡責地從思想到生活，從校內到校外及時給學生以具體的指導。班主任

的任務是光榮的，但又是艱巨的、復雜的，在工作中必須講究藝術性，把握

方法與尺度，才能收到好的效果。下面談談本人的一些做法。

一、言傳身教，以身作則

要做好班主任工作，教師首先要嚴于律己，真正做到"為人師表"。所

以凡是要求學生做到的，自己首先要帶頭做到。如，一位衣冠不整，上課經

常遲到的老師，怎能要求學生遵守紀律呢?一位滿口粗話的老師，怎能要求

學生做到文明禮貌呢?教師對工作只有布置，沒有檢查，有頭無尾，有始無

終，要求學生熱愛勞動，自己卻在旁邊指手畫腳等等，這又怎樣在學生中確

立一個"言必行”的形象呢?因此，凡是要求學生做到的，班主任首先應該

自己做到。

學生的模仿性很強，而且特別喜歡模仿自己的老師，把老師當作學習的

楷模。老師的思想感情、言語、行動，都對學生起著耳濡目染的作用。作為

班主任，如果能把要求學生做到的，自己首先做到了，將達到春風化雨，潤

物無聲的效果。比如，學校安排各班拔草，我把任務分配下去，真正拔草的

只有老實的那幾個人，那些調皮的學生一個個事不關己，無動于衷。我看到

此景，沒有批評他們，而是把他們叫過來，親自示范怎樣拔草，并和他們比

賽，看誰拔得快，拔得干凈。他們一下子來了勁頭，一個個拔得不亦樂乎,

分配的任務很快就完成了。由此看來，帶領學生勞動時，如果班主任能和學

生一起動手，此情此景會讓學生受到感染，自然會產生勞動的熱情，這比分

配任務、命令、指揮好得多。班主任要提高自己的威信，身教重于言教，學

生才會心悅誠服。

二、少用處罰，以情感人

古人云："感人心者，莫先乎IW"。教育是教育者和被教育者心靈的接

觸過程，而溝通的"天橋"則是師生之間的真摯感情。

要想當好班主任,必須要有慈母心腸。教師要用父母心來對待每一個學

生，應該像對待親生兒女一樣，給予他們無盡的關爰，甚至比親生兒女還要

更加注重方式方法。自己的兒女不聽話，作為家長可以隨意打一下，如果是

學生，作為教師就沒有這個權力。教育學生要以愛為中心去教育，去感化他

們，而不能一味地處罰甚至體罰，那樣不但沒有效果，有時反而適得其反。

比如我班的蔡慧媛同學，開學前段時間一直表現挺好，我也對其委以重任,

讓她擔任宣傳委員及語文科代表。剛開始她對工作挺負責，也能處處以身作

則。可后來慢慢松懈下來，出現吃零食、戴首飾、遲到等違紀現象，甚至在

課堂上講話，而且屢教不改。我很生氣，有一種恨鐵不成鋼的感覺，對她進

行嚴厲批評，罰其掃地并扣分。結果她不但不改，反而破罐子破摔，違紀次

數越來越多。我仔細斟酌了一下，決定換一種教育方式。一有時間就找她出

來談心，以朋友的方式和她交談，仔細詢問她在學習、生活等各個方面所遇

到的問題。原來，她之所以放松對自己的要求，是因為基礎太差，上課聽不

懂，以至越學越差，對自己失去信心，從而破罐子破摔。我耐心地開導她,

幫她出謀劃策;并在生活上對她多加關心，在她生病時親自帶她去看病，喂

她吃藥。慢慢地，她被我的真情打動了，上課非常認真，其它違紀現象也不

再發生。我感到很欣慰，這是教師的真情發揮了作用。

三、嚴格要求，一視同仁

班主任管理學生必須嚴格，正所謂"嚴師出高徒"。只爰不嚴，屬于溺

爰，為博得學生的好感，放任自流，不抓不管，對不良行為掩飾遷就，對違

反紀律的同學包庇袒護，這便是失職失責誤人子弟。但嚴要嚴得恰如其分,

嚴得合情合理，并且要一視同仁。作為教師，心中要有一把稱，做到賞罰分

明。不能因差生犯了錯誤就批評、處罰，而好的學生犯了錯誤就輕描淡寫,

甚至偏心庇護，這樣就會在學生心中出現不滿情緒。所以不僅對待差生要嚴

格要求，對待好的學生，也要嚴格要求，做到王子犯法，與庶民同罪。大家

一律平等，使全班學生個個心服口服，沒有半點怨言。

同在一個班集體，不應該讓某類或某個學生得不到老師的溫暖。孔子說:

"有教無類"。好學生得到教師的關愛，差學生受到教師的釋心教誨，得到

更多的溫暖。而中等生則往往成為被忽略的對象，其實他們更應得到教師無

私的爰，我們絕不能遺忘了這一層次的學生。比如我班的蕭萬富同學，入學

時排在班上的第十九名，處于中等水平，平時也不大講話，沉默寡言，性格

很內向。我多次找他談話，和他談大學的一些事情，告訴他交際的重要性,

并表揚他的優點，鼓勵他多和同學交談。在課堂上，我經常叫他回答問題,

鼓勵他大膽發言。慢慢地，他回答問題的聲音越來越大，課后也能和同學聊

聊天，開開玩笑。而且，學習的熱情也上去了，經常向老師同學請教問題。

他的成績明顯提高，到期末考試時，一躍成為班上的第二名。由此可見，中

等生有很大的發展潛力，他們渴望得到教師更多的關愛。

一花獨放不是春，萬紫千紅才是春。作為班主任，我們在處理問題時,

要做到人人平等，使各層次的學生在心理上沒有半點委屈。要讓學生充分認

識到教師是公正無私的，是一視同仁地對待同學們的。使他們無自卑感，讓

教師的溫暖像陽光雨露一般滲透到每位同學的心田中。只有這樣，才能使全

班每位同學都能得到平衡發展，這個班級才是一個優秀的班級。

此外，班主任應同學生打成一片，平等相待。這樣學生才會"親其師,

信其道"。班主任和學生有矛盾沖突時，班主任必須冷靜，克制忍耐，要創

立一種和諧融洽的氣氛，增進了解建立友誼。

總之，班主任是班集體的組織者和領導者，是溝通學校、家庭和社會的

橋梁;是學生身心健康成長的教育者，在整個教育工作中起著舉足輕重的作

用。每個班主任在實踐工作中都可以學習和總結出不少的經驗和方法，而我

作為新世紀的一位人民教師和班主任，更肩負著義不容辭、刻不容緩的重任,

需要在以后的工作中不斷學習，不斷進步，爭取把班主任工作做得更好。

高中教育案例故事篇7

以朋友似的真誠促進教學

出生在改革開放春風下的人們，大家形象的稱呼他們為70后、80后、

90后。70后有些主觀，還有點傳統;80后自信，也有些守舊;90后思想活

躍，大膽而不拘。而我有幸成為了其中的一族一80后。20xx年我參加工作，

走入了教育系統，正好就和90后的學生對接了。90后成長在社會劇烈變

遷，經濟迅猛發展，信息高速發達的特殊時代。當有些守舊的80后擔任了

針對睿智而輕狂、成熟而盲目、理性而躁動的90后學生的教學工作時，不

得不思考如何促進教學，如何讓"什么都懂"的他們虛心的學習。我認為，

唯有找到我們彼此的共同點，方能搭建一個橋梁，從而在協調的完成教學工

作的同時幫助他們更好的成長。我認為這個橋梁就是和他們以朋友似的真誠,

平等的相處。

首先，你應該和他們具有共同語言。這需要和他們一樣跟上時代的步伐，

具有或了解他們所熟知的一切。這樣既可以在平常和學生的交流中拉近距離,

又可以在教學中恰當的運用，從而增強學生的學習興趣。比如，當我在講元

素周期表中元素氈(Cs)符號書寫的時候，為了學生不覺得枯燥并能迅速記憶,

我就說"咦，這個寫法不是你們熟知的CS游戲一樣的寫法嗎?"0一下子，

學生就記住了金色的書寫。這樣的例子很多，關鍵是留心運用。

其次，要讓學生信服你，接受你的勸誡，你必須以平等態度和他們進行

平等的交流。因為90后是早熟的一代，他們的權利意識和主體意識特強，

如果你總是以壓倒一切的、權威的態度和學生進行交流，

他們只是表面的隨聲應和，內心一點也沒聽進去，這樣效果當然欠佳。

記得曾經有個女生，在班上成績也算前幾名了。可有一天突然決定不來上學

了，在家呆著猶豫不決。我知道后覺得納悶，為什么學習好的學生卻不愿上

學而成績略差的學生卻能堅持呢?原因應該是多方面的，但要想讓學生打開

心扉真正的告訴你，就必須要讓她感受到你的真誠關懷，并感受到一個真實

的你，而不是一個抽象敬仰的好像和她有很大差異的教師。于是，在她回學

校的時候，我在下課時間和她談了一下。其實與其說是找她談話，還不如說

是我自己述說自己的故事。我開始并沒問她原因，只是告訴了她我高中時是

如何從像她一樣的境地堅持的走出來的。同時我還從比較成熟的角度，以都

是女性的共同點告訴她現在學習對將來發展的的重要性。從她的眼神中我讀

到了她的感受：原來老師也是這樣走過來的，也一樣遇到了像我一樣的彷徨

,,,,她很快說出了自己的原因，這時我再逐一的幫她分析，讓她樹立信心和面

對困難的勇氣，同時幫她利弊權衡了讀書和不讀書的差異。上課了，我離開

了，她沒有馬上回答，但我完全相信作為一個高二學生的她會有新的選擇。

第二天上課，我看到了那個熟悉的自信的她。

在崗時間不長，大約四年，這四年沒有轟轟烈烈的故事，有的只是點滴

和學生心心交流后成功的喜悅。而這些都源自和他們一樣有著同樣青春活躍

的心和像朋友似真誠相處的態度。當然，這不一定對每個學生都一定有用,

但至少這是十分可貴的教學資源。

高中教育案例故事篇8

忠旭是一名"特殊"孩子，讓每一位教師都感到頭痛、棘手。忠旭的脾

氣很倔強：平時同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時會怒氣沖沖、瞪

眼與你對峙半天，一言不發，令你無法收局;有時會情緒激動，像一頭發怒

的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔心了許久。記得是

在收拾玩具，準備解便洗手吃午點了，我看見他拿著玩具繞轉圈地追著冬冬

亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準備放好。誰知，忠旭卻

一反常態地拉著冬冬就是使勁地捶打，還一個勁地喊著:"要你搶我的玩具，

我不吃午點了，我討厭你們……"說完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。

一、教師與家長攜手，達成共識。

原來，小旭父母工作忙，從小就是婆婆一人照料他。小旭調皮，爰搗蛋，

腿腳有點不方便的婆婆，總是會滿足孩子的各種要求，非常的溺爰孩子。平

時，在家里，小旭不吃飯，婆婆總是到處追著他喂飯吃;婆婆從來不會罵孩

子，即使有錯也會遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子

相處，索*爰心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為。于是，小旭只要稍有不

順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩

子幾下，他竟然與媽媽對打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來，這就更加助

長了小旭的囂張、任*。為了盡快改變小旭，我決定家訪，利用家訪的時間

與家長溝通。具體做法：

1、家訪時我帶上一些自制的小玩具，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他

能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。

2、在與小旭的父母交談時，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉

家常的過程中，婉轉的提出問題，舉例說服家長，讓他們認識到小旭不良*

格的嚴重*,勸說家長與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時也要求家長

在教育孩子時，父母應連成一線，唱一個調，不讓孩子有空隙可鉆。

3、在說服家長，得到他們的認同以后，我為他們推薦了幾本早已準備

好的高中生教育雜志，特別是《幼教博覽》的"家教職壇”欄目，使他們知

道教育孩子必須家園同步，進一步更新觀念，強化行為。

二、持之以恒，事半功倍。

俗話說得好"只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅持，特別是對于

孩子某種不良習慣*格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長應該做

好心理上的長期準備，只有統一戰線，堅持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提

高要求，才會最終達到目的。在這學期里，我做了大量的家長工作，家園共

唱一個調，注意經常保持聯系。

具體做法：

1、當家長感到疲憊無力過問時，我就上門家訪，把意見對策送上門,

得到家長的同意，支持后再行動，保持家園的一致*。

2、當孩子取得了小進步，家長興致較高時，就通個電話簡單扼要的講

明下一步計劃，同意意見，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現反復。

3、當孩子出現突發事件，三言兩語無法講清時，我就寫紙條，講明事

發原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統一意見，心平氣和的處理事

情，堅持家庭之內、家園之間唱一個調。

4、過一段時間后，我與孩子的父母通過電話聯系，互相總結孩子近期

表現，找出閃光點，予以引導，鼓勵，找出不組之處，探索新方法。

通過我與家長雙方的不斷努力小旭變了，變得活潑開朗愛說爰笑了，

學習也認真了，會唱幾首歌曲，會背幾首古詩了。雖然有時還會發脾氣，但

在

教師的提醒和暗示下會很快扭轉過來的。現在，他能主動的與伙伴分享

玩具，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對待，不再"特殊”看待,

"特殊"照顧了。一、沉默是金。

俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢?來看兩個案例。

案例一：我現在所帶這個班有名學生叫周康，在五年級剛轉來時很令我

頭疼：作業不做，與同學極易發生矛盾，幾乎天天違反紀律。開始時，我對

他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將

他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老

師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道

說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的

滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我,

我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一

幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默："你

可以走了。"他抬起頭驚訝地望著我。"你可以走了。"我重復了一遍。他

默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。后來

盡管他有反復，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。現在，他是個好學生，

同班里的其他同學一個樣。

案例二：有一次，班上語文測試，我事先說了復習范圍，可我發現，學

生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復習。成績出來的，整

體情況很糟糕。發完試卷后，我發現學生很多都在看我，照常理該是說教的

好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐,

最后輕輕說了句："好了，過去了，關鍵是以后。"自那以后，學生復習踏

實了許多。

二、以身作則。

案例：五年級時，班級有了打掃操場的任務，剛開始學生還挺好奇，拿

著大掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做

的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃操場了。看到這種情況，我早上帶頭下

去掃操場，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。每天，當我

們掃完操場，帶著一些微汗，面色紅潤走進教室，回到教室的時候，面對全

班學生，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學說："勞動使我們快樂，我

為你們自豪!"現在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃操場，我相

信：他們從中享受到了勞動的樂趣！

分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。

適用范圍：幾乎所有范圍。

三、顧左右而言他。

案例：一天上課，叫起一名學生張旭回答問題，他回答后學生發出一陣

笑聲，為何?他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我

也笑了，不過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地說："你辛苦了，

快吃飯!”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。

分析：生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學

在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢？

適用范圍：合適的場合與時機。

四、順其自然。

案例：高中高年級男女生之間產生好感是非常正常的，這不，到了五年

級后，班上議論紛紛，好些同學神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午

放學后都要繞好長一段路，為的是送我們班的班長（女）回家。我聽后笑著說:

"好呀，他多熱心呀!”好多學生有來告訴我，應該找他們談一談，但我都

拒絕了。當然，在班隊會上，我講到了在他們這個年級男生女生之間產生好

感是再正常不過的，應該正確的對待與處理。我的這些話絕對不是只針對那

個男生講的。但是，可以看出，在他身上產生了影響。他和班長現在相處得

很好，很正常，同其他同學一樣。當然，現在這個男生不送班長回家了。

分析：所謂的"早戀"是完全正常的，只要講清了道理，就應該先充分

相信學生，一定程度上放任自流也是可以的。

適用范圍：所謂的"早戀"。

五、收回權利。

案例：班上有四［FS:PAGE］組，每組輪流值周，組長全權負責。有一小

組完成值周任務情況很糟糕，我調查一下，原來是小組長的失職。指導過后，

他們組的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學接替,

小組工作大有起色。一段時間后，我將原來的被撤換的小組長調職另用，這

次，他對待新工作像換了一個人似的。

分析收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來,

分析自己的不足。

適用范圍：心理承受能力較強的學生。

正如"教無定法"一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些老師會有更

多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是

我們爰學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的

最高境界應該是班主任老師"無為而治"！

高中教育案例故事篇9

【案例背景】

提倡"素質教育”是當今最時髦的教育術語，什么是素質教育?具體怎

樣實施素質教育一直是困擾我們一線教師最大的難題。而且有時是說起來容

易，做起來難。又要讓學生在有限的課堂上學會知識，又要提高他們的能力，

還要培養調動學生學習的興趣等，所以感覺到很難。但最近的一次上課卻給

我留下了深刻的印象。

【教學過程】高中歷史必修二近代中國經濟結構的變動這部分知識歷來

是學生難以理解和掌握的知識。在這部分知識里，涉及面很廣，特別是涉及

到洋務運動的內容，有地主階級中的兩大派洋務派和頑固派，有兩大工業軍

事工業和民用工業，有兩大性質的企業封建性官僚企業和具有民族資本主義

的性質的企業，有對洋務派學習西方所產生影響的兩大評價等等。所以內容

很多，而且對于高一的學生來說是一塊比較難處理的部分。為此我在備課的

時候創設一些問題情景，比如針對評價洋務運動，組織學生進行一場討論賽:

甲午戰爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，那么是否意味著洋務運動

學習西方錯了呢?通過討論，讓學生對洋務運動的積極作用和局限性有一個

全面深刻的理解。并進一步讓學生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀六

七十年代的清朝官員，為了達到自救目的，你將會怎樣做?以此激發學生的

求知欲。來到教室，我按照預定的教學模式開始講課。

師：同學們，我們這節課共同學習近代中國經濟結構的變動這一部分內

容，本節內容比較復雜，經濟術語多，專業性強，大家先大致瀏覽全文，找

出中國近代經濟結構的變動有哪些表現，進一步思考導致中國近代經濟結構

變動的原因有哪些，變動對中國產生了那些影響等。

學生開始認真的看書，歸納學生的思維也在跟著老師的思路有序的運轉

著。前兩個問題比較好解決，到最后談影響的時候，學生的興趣也非常高,

爭先恐后的談著自己的看法，特別是關于洋務運動的影響和評價時，我建議

學生分組進行討論。我及時進行歸納總結課堂氣氛很活躍在總結時，我說:

"不錯，歸納的很好。由此可見，洋務運動的前景是一片光明啊。但中體西

用的指導思想使洋務運動走向失敗，而甲午戰爭的慘敗就標志著洋務運動走

向破產，甲午戰爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，正要進行分組討

論時，一個學生冷不丁冒出一句話："老師，我問一個問題，為什么甲午戰

爭的慘敗標志著洋務運動的破產呢?”全班同學的注意力嘩的也都集中在這

個問題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?這個問題有點突然，

因為這個知識點涉及到必修一的一部分內容，而且也不是今天講課的重點，

怎么辦?說實在的，我對這個問題也沒有做充分的備課和思考，但看到學生的

熱情很高，好像不解決這個問題，就不能再繼續下面的問題了。我呢，當然

不能掃了學生的興，而且掌握了這一點，也有利于引導學生對洋務運動作出

一個正確的評價，特別是洋務運動對中國近代化的推動作用，而且聯系現在

改革開放的中國，

為什么要學習西方先進的技術和管理經驗，在學的過程中應該怎么樣學,

如何適應經濟全球化的趨勢，中國是如何崛起的，從而增強學生的民族自豪

感和自信心，更有利于打開學生的思路，調動他們學習的積極性等等。想到

這兒，我的思路也打開了，于是我對學生說："那我們先就這個問題進行討

論。"但大家手頭的資料是有限的，只能先從書本中找到甲午戰爭這一節

的內容，找到了清政府的強大的海軍力量如何在甲午戰爭中洋務運動失敗，

特別是威海之戰，北洋艦隊全軍覆沒，但看了之后，學生還是似懂非懂，不

過他們最起碼懂了兩點：知道了洋務派苦心經營的海軍力量覆沒了，知道了

李鴻章在戰爭中的妥協退讓，學生的表情是義憤填膺的，大罵李鴻章妥協賣

國，看到學生的激動情緒，我也深受感染，我說："同學們，這就是大清的

水師，這就是大清的腐敗，更是我們中國人的恥辱和悲哀，即使我們進行了

奮力的抵抗，最終也無法阻擋資本主義國家鐵蹄的踐踏洋務運動中體西用,

不變革中國的落后體制，而是單純的學習西方先進的技術，是不能讓國家富

強的，不實現民族的獨立，永遠都不可能實現國家的強國夢。"學生們個個

表情嚴肅，90以后出生的孩子已經不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，

都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來

之不易，不懂得百年前的國家是如何被列強蹂躅和瓜分的，不懂得先輩們所

經歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學生們從中受到了啟發

和教育，他們仿佛一下子長大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵，和同

學們共同在網上查閱了資料："從根本上來說，洋務運動的破產是指它不能

使中國真正富強，也就是說，它不是中國實現近代化的正確途徑，不能實現

它的目的.甲午戰爭前洋務派的政策、戰爭過程中暴露出來的多方面問題以

及戰爭后洋務派對時代潮流的負面作用等方面可以看到，屬于封建勢力洋務

派，并不能完成引導中國近代化的任務，而甲午戰爭以后洋務派又逐漸成為

了中國近代化的阻礙力量，所以說，甲午戰爭的失敗可以看成是洋務運動破

產的重要標志。洋務運動的眾多局限性，已經在甲午戰爭中暴露無遺，經過

了甲午戰爭，洋務派已經不再成為中國近代化運動的進步代表，洋務運動也

不再成為中國近代化運動的主流。”下課鈴在熱烈而又有點嚴肅中響了，同

學們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節課是成功的。

【反思】

一個小小的問題，勾起我對歷史教學現狀的深刻反思，由此想到了目前

歷史教學中存在的誤區：

誤區一：教師備課側重于備大綱，備教材，而在備學生方面略顯欠缺。

在備教學過程的設計中，過于具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。教案

是帶有主觀性的設計藍圖。目前教師備課（編寫教案）的