教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。基于主動學習的幼兒園室內外游戲一體化實踐研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值1.研究現狀當前，國內外關于幼兒園游戲方面的研究資料頗為豐富，涵蓋區域游戲活動、體育游戲活動、游戲的組織與指導以及游戲環境創設等諸多方面。然而，聚焦于幼兒園室內外環境一體化游戲開展的相關資料卻相對欠缺，在實際開展過程中的成效也不太顯著。盡管部分城市，比如深圳地區，已在這方面展開數年研究，并取得了一定成果，但從整體來看，大部分幼兒園，尤其是鄉鎮幼兒園，受教育水平參差不齊、園所條件以及經費等因素限制，在室內外游戲一體化實踐方面存在諸多局限。而且，雖然有不少幼兒園已經開始對室內外環境一體化、游戲一體化進行探究，但由于經驗不足、實施時間不長，普遍存在一些問題。例如，環境創設形式化，部分教師對室內外一體化的理解不夠深入，往往只是走個形式，在環境創設時按照自己的思路設計布置，忽略了孩子的想法，未能真正達到室內外環境一體化標準，也沒能切實為孩子的游戲開展服務，讓孩子成為游戲的主人；游戲項目開展不夠豐富，要充分遵循室內外環境一體化理念，有效利用園所空間，組織開展豐富多樣且兼具趣味性、挑戰性的游戲活動，對教師而言是個不小的挑戰，當前的室內外游戲活動項目在數量和質量上都還有待提升；教師在游戲開展方面的觀察與指導能力欠佳，在游戲活動中，部分教師仍習慣扮演知識傳授者、矛盾調節者、紀律維護者的角色，不善于站在孩子的視角去觀察，從而影響游戲活動的效果與質量。2.選題意義將幼兒園室內外游戲進行一體化實踐具有重要意義。首先，契合幼兒熱愛游戲、活潑好動的天性，幼兒能夠在更加廣闊、多元的環境中自由探索、玩耍，充分發揮他們的想象力和創造力。其次，有助于激發幼兒的學習興趣和主動性，打破傳統室內教學的局限，讓幼兒在游戲過程中自然而然地接觸知識、學習技能，變被動接受為主動探索，使學習效果得到顯著提升。再者，這一實踐能夠優化幼兒園現有的教學模式，將室內教學與戶外游戲有機融合，豐富教學資源和手段，為幼兒營造一個更具趣味性、綜合性的學習成長環境，進一步提高幼兒園整體的教育教學質量。3.研究價值本課題的研究價值主要體現在以下幾個方面：其一，為幼兒園教師的游戲化教學實踐提供理論指導，通過深入探究室內外游戲一體化的相關理論、原則和方法，幫助教師更好地理解游戲與教學的融合關系，掌握科學有效的教學策略，提升教師的專業素養和教學能力。其二，能夠總結出切實可行且有效的室內外游戲一體化實踐經驗，為其他幼兒園開展類似實踐提供參考和借鑒，推動更多幼兒園在教學模式上進行積極探索和改革。其三，通過科學的評估方法，分析游戲化教學對幼兒在認知、情感、社交等多方面發展的影響，了解幼兒在一體化游戲環境中的成長軌跡和實際收獲，進而針對存在的問題提出相應的改進建議，不斷完善室內外游戲一體化的實踐模式，促進幼兒全面、健康發展。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標本課題旨在通過基于主動學習的幼兒園室內外游戲一體化實踐，達成以下幾個重要目標：提升幼兒空間認知能力：利用室內外不同的空間環境以及多樣化的游戲設置，幫助幼兒更好地理解空間關系、方向、距離等概念，例如在戶外設置尋寶游戲，讓幼兒依據提示在一定區域內尋找物品，鍛煉他們對空間方位的判斷；在室內開展建構游戲，搭建不同造型的建筑，強化其對立體空間的認知。增強幼兒團隊合作意識：設計眾多需要幼兒相互協作才能完成的游戲項目，無論是在室內共同完成一幅大型繪畫，還是在戶外合作完成一項體育競賽類游戲，都讓幼兒在參與過程中明白團隊合作的重要性，學會分工、溝通與配合，提高他們解決團隊中出現問題的能力。激發幼兒創造性思維：營造寬松、自由且充滿趣味的游戲氛圍，提供豐富的游戲材料和多元的游戲場景，鼓勵幼兒打破常規，大膽想象與創造。比如在室內外游戲中，讓幼兒自主選擇材料去設計一個獨特的“小世界”，或是編排一個有創意的故事并表演出來，充分激發他們的創造性思維。2.研究內容游戲元素的植入與場景創設：深入研究如何將室內外游戲元素進行有機融合，根據幼兒的年齡特點、興趣愛好以及發展需求，在室內外合理植入相應的游戲元素。例如在室內設置角色扮演區，投放各種不同職業的服裝道具，讓幼兒體驗不同角色的生活；在戶外打造自然探索區，放置放大鏡、標本盒等工具，便于幼兒觀察動植物等。同時，創設多樣化的游戲場景，像模擬超市購物場景、打造童話城堡場景等，激發幼兒的好奇心和探索欲，使他們能夠在豐富多變的環境中積極主動地參與游戲。幼兒自主游戲方式的鼓勵與引導：著重關注如何鼓勵幼兒自主選擇游戲方式，尊重他們在游戲中的想法和意愿，培養其獨立思考能力。教師在游戲過程中，避免過多干涉幼兒的游戲決策，而是通過提供適當的引導和建議，幫助幼兒更好地開展游戲。比如在戶外的自由活動時間，讓幼兒自主決定是玩追逐游戲、跳繩游戲還是合作搭建游戲等，并且鼓勵他們探索不同玩法，教師在旁適時給予肯定和啟發。教師角色及游戲環境布置的探索：探索教師在室內外游戲一體化實踐中的角色定位，教師不僅是游戲的組織者、安全的守護者，更是幼兒游戲過程中的引導者、啟發者和觀察者。教師要能根據幼兒的游戲表現，及時發現問題并給予恰當的引導，促進游戲順利開展，助力幼兒發展。同時，深入研究游戲環境的布置，如何科學合理地利用室內外空間，設置不同主題、功能的游戲區域，配備豐富且適宜的教具和玩具，并定期對游戲環境進行更新，保持新鮮感和吸引力，為幼兒營造良好的游戲氛圍。游戲成效的評估：建立一套科學有效的游戲成效評估體系，從幼兒的空間認知能力提升情況、團隊合作意識增強程度、創造性思維激發效果等多方面進行綜合評估。通過觀察記錄幼兒在游戲中的表現和進步，分析幼兒在室內外游戲中的行為特點和互動方式，總結每個孩子的發展情況，進而及時調整課程內容和方法，不斷優化游戲一體化實踐過程，提高實踐效果。3.重要觀點以幼兒為主體：在幼兒園室內外游戲一體化實踐中，始終堅持以幼兒為主體的理念，充分尊重幼兒的個性差異、興趣愛好以及發展需求。游戲的設計、開展以及環境創設等各個環節，都圍繞幼兒展開，讓幼兒成為游戲的主導者，能夠自主參與、自主探索、自主創造，最大程度地發揮游戲對幼兒成長的積極作用。融合室內外游戲資源：強調將室內外游戲資源進行深度融合，打破傳統室內外游戲相對分離的狀態。室內游戲可以借助室外豐富的自然元素、廣闊的空間進行拓展延伸，室外游戲也能引入室內的教具、玩具以及創設的情境等，豐富游戲內容和形式，為幼兒打造一個更加完整、多元、連貫的游戲學習環境，充分整合資源優勢，促進幼兒全面發展。促進幼兒全面發展：明確幼兒園室內外游戲一體化實踐的最終目的是促進幼兒全面發展，不僅僅關注幼兒在認知能力方面的提升，還重視其情感態度、社會交往、身體動作等各方面的協調發展。通過多樣化的游戲活動，培養幼兒良好的品德、積極的心態、較強的團隊合作能力以及健康的體魄等，助力幼兒成長為全面發展的個體，為其未來的學習和生活奠定堅實基礎。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本課題將按照以下思路展開研究：首先，夯實理論基礎研究，深入探究主動學習以及幼兒園室內外游戲一體化相關的教育學、心理學等理論依據，為后續實踐提供扎實的理論支撐。例如，通過對幼兒發展階段特點、學習規律等理論的梳理，明確如何在游戲中更好地引導幼兒主動學習。接著，將聚焦于實踐應用環節，把理論融入到幼兒園實際的室內外游戲一體化設置中去。在室內外環境創設、游戲項目設計、教師引導方式等方面進行實踐探索，觀察幼兒在這些實踐活動中的具體表現和反應，收集一手資料。最后，對實踐成效進行全面評估，根據設定的研究目標，如幼兒空間認知能力、團隊合作意識、創造性思維等方面的提升情況，運用科學的評估方法和工具進行分析，根據評估結果來不斷調整和完善實踐方案，使室內外游戲一體化實踐能更好地契合幼兒主動學習的需求，形成理論與實踐相互促進、不斷優化的良性循環。2.研究方法文獻研究法：廣泛查閱國內外關于幼兒園游戲、主動學習、室內外游戲一體化等方面的學術論文、著作以及相關的教學案例資料。通過對這些文獻的梳理、分析與總結，了解該領域的前沿研究成果、已有的實踐經驗以及存在的問題，為本課題的研究提供豐富的理論參考和實踐借鑒，避免重復前人的研究工作，找準研究的切入點和創新點。實證研究法：選取多所具有代表性的幼兒園作為研究樣本，包括不同地區、不同辦學規模以及不同教育水平的幼兒園。在這些幼兒園中開展基于主動學習的室內外游戲一體化實踐活動，在實踐過程中，詳細記錄幼兒在游戲中的各種行為表現、學習成果等，收集真實可靠的數據資料，通過對這些實證數據的分析，來驗證本課題提出的研究假設，探索室內外游戲一體化對幼兒主動學習和全面發展的實際影響。案例研究法：針對個別典型的幼兒園在室內外游戲一體化實踐過程中的成功案例和遇到的問題案例進行深入剖析。比如，詳細分析某些幼兒園在創設獨特的室內外游戲場景、引導幼兒主動參與游戲、培養幼兒特定能力等方面的具體做法以及取得的顯著成效；同時，對那些在實踐中出現如環境創設不合理、教師引導不到位等問題的案例進行原因探究，總結經驗教訓，為其他幼兒園提供可參考的范例和警示，使研究成果更具實踐指導意義。3.創新之處有機結合室內外游戲：打破傳統幼兒園室內游戲和戶外游戲相對割裂的狀態，將兩者深度融合。不再局限于室內進行安靜的桌面游戲，戶外開展簡單的體育游戲等常規模式，而是根據游戲主題和目標，巧妙地把室內的教具、情境創設與戶外的自然環境、廣闊空間結合起來。例如，開展“森林探險”主題游戲，在室內通過圖片、故事等形式讓幼兒了解森林相關知識、設計探險路線等，然后到戶外利用自然的樹木、草地等環境，模擬真實的探險場景，讓幼兒在室內外連貫的游戲體驗中更好地學習和成長，使游戲內容更加豐富、完整，拓展了幼兒的游戲空間和學習維度。注重幼兒主體地位：在整個室內外游戲一體化實踐過程中，始終將幼兒放在主體位置，充分尊重幼兒的興趣愛好、個性差異以及自主選擇的權利。教師不再是游戲的主導者，而是引導者、支持者。從游戲元素的選擇、游戲場景的創設到游戲方式的確定，都鼓勵幼兒積極參與表達想法，讓幼兒能夠真正按照自己的意愿去探索游戲世界，發揮他們的主觀能動性和創造力，成為游戲的主人，激發他們主動學習的熱情，使游戲成為幼兒自我發展、自我實現的重要途徑。創新游戲場景與教學方法：創設多樣化且富有創意的室內外游戲場景，比如打造童話主題的室內外聯動場景，室內是童話角色的住所、商店等，戶外則是童話中的森林、城堡等，讓幼兒仿佛置身于童話世界中進行游戲。同時，探索新穎的教學方法，改變傳統單向傳授知識的方式，采用啟發式、探究式、合作式等教學方法融入游戲過程中。例如，在游戲中教師通過提出開放性問題，引導幼兒自主思考、小組討論、合作探究來解決問題，培養幼兒的批判性思維和團隊協作能力，為幼兒營造充滿趣味和挑戰的游戲學習環境，促進幼兒在主動學習中實現全面發展。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎理論基礎方面：目前教育學、心理學等領域有諸多關于幼兒學習特點、游戲對幼兒發展重要性等相關理論，為基于主動學習的幼兒園室內外游戲一體化實踐提供了依據。例如，幼兒在主動參與、自主探索的情境下更易吸收知識和技能這一學習理論，支撐著我們通過打造一體化游戲環境，鼓勵幼兒主動投入游戲來實現學習與成長。同時，過往關于幼兒園游戲環境創設、游戲組織與指導等方面的理論成果，也能幫助我們更好地去融合室內外游戲元素、設計合理的游戲環節等。實踐經驗方面：部分幼兒園已經開展了室內外游戲一體化的相關探索，像XX幼兒園經過多年實踐，形成了從課程設計到實施過程，再到成效評估的一整套經驗模式，其通過設置多樣化情境、鼓勵幼兒探索環境、提供多元化玩具以及加強師生互動等做法，在提升幼兒空間認知能力、增強團隊合作意識、激發創造性思維等方面取得了良好效果，這些都為我們的研究提供了可參考和借鑒的實際案例，有助于我們在已有基礎上進一步深入研究、優化實踐。2.條件保障場地支持：幼兒園擁有室內的教室、活動室等空間以及戶外的操場、花園等場地，這些多樣化的空間為開展室內外游戲一體化實踐提供了充足的場所保障。室內空間可以設置不同主題的游戲區域，如角色扮演區、建構區等；戶外空間則能打造自然探索區、體育游戲區等，方便幼兒在不同環境中進行游戲體驗與學習。教具保障：園方配備了豐富的教具和玩具，從積木、畫板、玩具車等常見的玩具，到放大鏡、標本盒等用于探索自然的工具，再到各類適合角色扮演的服裝道具等應有盡有。這些教具和玩具能滿足不同游戲場景和活動的需求，為幼兒參與游戲、主動學習創造良好的物質條件。師資團隊：幼兒園教師團隊積極參與本課題研究，教師們具備專業的學前教育知識和一定的教學實踐經驗，能夠在游戲實踐過程中，發揮引導者、觀察者等角色作用，為幼兒提供合適的游戲資源和指導，觀察幼兒游戲過程并引導他們發現問題、解決問題，同時注重與家長的溝通協作，共同助力幼兒在室內外游戲一體化實踐中成長。3.研究步驟第一年：文獻調研：廣泛查閱國內外關于幼兒園游戲、主動學習以及室內外游戲一體化的學術論文、著作以及相關教學案例資料，梳理分析該領域已有的研究成果、實踐經驗以及存在的問題，全面了解研究現狀，為后續實踐找準切入點和創新點。問卷調查：設計針對幼兒園教師和幼兒家長的問卷，內容涵蓋對室內外游戲一體化的認知、目前園內游戲開展情況、幼兒參與游戲的表現等方面，在多所幼兒園中進行發放收集數據，了解各方對于室內外游戲一體化實踐的看法和實際情況。數據分析與報告撰寫：對收集到的問卷數據進行整理分析，運用統計學方法總結出當前室內外游戲一體化實踐中存在的共性問題以及影響因素等，結合文獻調研情況，撰寫研究現狀報告，為后續實踐研究提供參考依據。第二年：實踐研究開展：選取若干所具有代表性的幼兒園作為實踐基地，按照預設的研究目標、內容和方法，開展基于主動學習的室內外游戲一體化實踐活動。在實踐過程中，教師根據幼兒特點合理植入游戲元素、創設游戲場景，鼓勵幼兒自主選擇游戲方式，同時教師做好觀察記錄，詳細記錄幼兒在游戲中的各種行為表現、學習成果等，收集真實可靠的數據資料。經驗總結與論文撰寫：對實踐過程中積累的數據和案例進行深入分析，總結室內外游戲一體化實踐在提升幼兒空間認知能力、團隊合作意識、創造性思維等方面的成效，歸納實踐過程中遇到的問題及解決策略，形成具有實踐指導意義的經驗成果，并撰寫相關論文，為更多幼兒園開展此類實踐提供參考和借鑒