教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。基于OBE理念的漢語言文學專業人才培養模式數智化改革與實踐研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值1.漢語言文學專業人才培養現狀當前，漢語言文學專業在我國高等教育體系中占據著重要地位，且有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，在人才培養方面也取得了一定成果。在人才培養目標定位上，普遍重視學生的人文素養、專業知識以及實踐能力，旨在培養出具備扎實的漢語言文學基礎知識、較高文學鑒賞能力，能夠從事文學創作、評論、編輯、教育等工作的學生，同時還強調學生要擁有良好的思想道德素質、文化素養和國際視野。從課程設置來看，主要涵蓋語言、文學、文化、教育四大類課程，通過這些課程讓學生掌握漢語言文學的基本理論、基本知識與基本技能，并借助實踐教學環節提升學生的實際操作能力。然而，實際教學過程中也暴露出了一些問題。其一，教育理念相對滯后，部分高校在漢語言文學專業人才培養時，過于側重學科知識的傳授，卻忽視了學生能力的培養，致使學生綜合素質難以達到社會需求的標準。其二，課程設置不盡合理，存在課程體系過于繁雜、缺乏針對性的情況，難以凸顯專業特色，并且課程內容更新緩慢，無法很好地適應社會發展變化。其三，實踐教學環節往往只是流于形式，雖然很多高校提倡實踐教學，但在實際操作中，學生的實際操作能力并未得到有效提高。其四，師資隊伍結構較為單一，漢語言文學專業教師大多出身文學專業背景，缺乏跨學科知識以及實際工作經驗，這在一定程度上影響了對學生能力的培養。2.選題意義隨著經濟全球化以及教育國際化的發展趨勢，社會對人才的要求日益提高，傳統的漢語言文學專業人才培養模式面臨諸多挑戰。而成果導向教育（OBE）理念作為一種先進的教育理念，強調教育成果的輸出以及學生能力的培養，為漢語言文學專業人才培養模式的改革提供了新的思路與方向。基于OBE理念進行數智化改革，有助于解決當前漢語言文學專業人才培養中存在的諸多問題，比如能夠促使教育理念與時俱進，優化課程設置，強化實踐教學環節以及豐富師資隊伍的知識結構等，進而有效提高人才培養質量，使培養出的漢語言文學專業人才更好地契合社會對該專業人才多元化的需求，增強他們在就業市場以及實際工作中的競爭力。3.研究價值本研究有著重要的研究價值，一方面，能夠為漢語言文學專業人才培養開辟新的途徑和方法，突破傳統培養模式的局限，為構建更加科學、合理、高效的人才培養模式提供參考借鑒。另一方面，通過探索OBE理念下的數智化改革實踐，有助于推動整個漢語言文學專業教育教學領域的改革進程，優化教學資源配置，提高教學效益，讓教學活動更加貼合學生的發展需求以及社會對人才的期望，最終培養出適應社會發展需求的高素質漢語言文學專業人才，為傳承和弘揚中華優秀語言文化貢獻力量。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標構建數智化人才培養模式體系：基于OBE理念，深入分析漢語言文學專業的特點與社會需求，整合各方資源，構建一套科學、完善且具有可操作性的漢語言文學專業人才培養模式數智化體系。該體系將涵蓋教學目標、課程設置、實踐環節、師資隊伍建設以及教學評價等多個維度，確保各個環節相互銜接、協同發力，共同服務于提升人才培養質量這一核心目標。提高學生綜合素質：注重學生在知識、能力和素質等方面的全面發展。知識層面，使學生扎實掌握漢語言文學專業的基礎理論、經典文學作品、語言文字規范等知識；能力層面，著重培養學生的文學鑒賞能力、文字表達能力、語言應用能力、批判性思維能力以及創新能力等，讓學生能夠靈活運用所學知識解決實際問題；素質層面，塑造學生具備良好的思想道德品質、深厚的人文素養、廣闊的國際視野以及團隊協作精神等，使學生成為適應社會多元化發展需求的高素質人才。增強學生就業競爭力：緊密關注社會對漢語言文學專業人才的崗位需求變化，尤其是在文化傳播、教育教學、新媒體運營、文案策劃等領域，通過數智化的培養模式，讓學生提前熟悉并掌握相關行業所需的技能和素養，如熟練運用數字化工具進行文學創作、借助新媒體平臺開展文化推廣等，從而使學生在畢業后能夠快速融入職場，在就業市場中脫穎而出，提高其就業競爭力。2.研究內容以學生為中心的教學目標設定：依據OBE理念，打破傳統教學中以教師和教材為中心的模式，充分調研學生的學習需求、興趣愛好以及未來職業規劃等因素，制定貼合學生實際的教學目標。知識目標上，確保學生系統掌握漢語言文學的基本理論、知識和方法，如漢語語音、詞匯、語法知識，不同時期文學發展脈絡及代表作品等；能力目標方面，聚焦提高學生的語言表達、文學鑒賞、文化分析等能力，例如通過演講、寫作練習提升表達能力，開展文學作品研討活動增強鑒賞能力等；素質目標著重培養學生的創新意識、團隊協作和國際視野，組織創意寫作比賽、小組合作項目以及國際文化交流活動等加以實現。整合課程資源優化課程設置：精選課程內容：對現有的漢語言文學專業課程進行全面梳理，去除那些陳舊、重復的部分，避免學生花費過多時間在低效的學習內容上。同時，積極引入學科前沿知識、跨學科融合知識以及實用性強的內容，如增加數字人文、新媒體寫作、文化產業案例分析等內容，使課程內容與時俱進，更具吸引力和價值。跨學科課程設置：鑒于漢語言文學專業與眾多學科存在交叉關聯，如哲學、歷史、社會學、藝術學等，合理設置跨學科課程。例如開設“文學與歷史”“漢語言與哲學思維”“文學創作與心理學”等課程，拓寬學生的知識視野，培養學生跨學科思考和解決問題的能力，提升其綜合素質。實踐性課程增加：充分認識到實踐對于漢語言文學專業學生的重要性，加大實踐性課程的比重。除了傳統的實習、實訓課程外，增設如文學創作工作坊、新媒體運營實踐、文化活動策劃等課程，為學生提供更多將理論知識應用于實際操作的機會，提高學生的實踐動手能力和創新能力。強化實踐環節提高學生綜合能力：建立實踐基地：積極與各類文化產業機構（如出版社、影視公司、廣告公司等）、教育機構（中小學、培訓機構等）展開合作，建立穩定且多元化的實踐基地。定期組織學生前往基地進行實習、實訓，讓學生在真實的工作環境中，將所學的漢語言文學知識與實際崗位需求相結合，積累實踐經驗，提升職業素養。開展實踐活動：在校園內廣泛開展各類豐富多彩的實踐活動，如舉辦文學創作大賽、演講比賽、詩詞朗誦會、學術論壇、文化創意集市等。通過這些活動，激發學生的學習興趣和創作熱情，鍛煉學生的語言表達、組織協調、團隊合作等多方面的能力，營造積極活躍的校園文化氛圍。實踐性課程評價：構建科學合理的實踐性課程評價體系，改變以往只看重理論考試成績的評價方式。將學生在實踐活動中的參與度、表現情況、實踐成果（如創作的文學作品、策劃的活動方案、發表的實踐報告等）以及實踐過程中的成長進步等納入評價范疇，全面、客觀地評價學生的實踐能力，引導學生重視實踐學習。3.重要觀點強調以成果為導向：OBE理念的核心在于關注最終的教育成果，本研究始終秉持這一導向，將學生所能達成的學習成果作為出發點和落腳點。無論是教學目標的設定、課程內容的選擇，還是教學方法的運用以及評價體系的構建，都緊密圍繞學生在知識、能力和素質方面應取得的具體成果來展開，確保每一個教學環節都對學生的能力提升和最終成果輸出有著明確的貢獻。關注學生能力培養：在當今社會，單純的知識傳授已難以滿足學生的發展需求，更重要的是培養學生具備適應社會變化、解決實際問題的各種能力。因此，研究著重強調對學生漢語言文學專業相關能力的培養，如閱讀理解能力、文字表達能力、文學鑒賞能力、創新思維能力以及運用數智化手段進行學習和創作的能力等，通過多樣化的教學手段和實踐活動，助力學生將知識轉化為實際能力，實現學以致用。注重數智化手段在教學中的應用：隨著信息技術的飛速發展，數智化手段為漢語言文學專業教學帶來了新的機遇和挑戰。研究認為應充分利用大數據、人工智能、在線教育平臺、多媒體資源等數智化工具，豐富教學資源，創新教學方式，如開展線上線下混合式教學、利用語料庫輔助文學研究、借助虛擬現實技術創設文學情境等，提高教學效率和質量，同時培養學生在數智化環境下的學習能力和創新意識，使其更好地適應未來社會的發展趨勢。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本研究將基于OBE理念，圍繞漢語言文學專業人才培養模式的數智化改革與實踐展開深入探討。首先，通過文獻分析法、實地調研法等多種方式，全面梳理當前漢語言文學專業人才培養的現狀，包括教育理念、課程設置、實踐教學以及師資隊伍等方面存在的問題，明確數智化改革的現實需求與基礎情況，此為研究的起點。接著，依據OBE理念中以學生為中心、成果導向、持續改進等核心要點，結合社會對漢語言文學專業人才的多元化需求，明確數智化改革的具體目標，如構建科學完善的數智化人才培養模式體系、提高學生綜合素質以及增強學生就業競爭力等；同時確定相應的研究內容，涵蓋教學目標設定、課程資源整合、實踐環節強化等多個維度，確保各個環節緊密圍繞提升人才培養質量這一核心目標展開，且相互銜接、協同發力。然后，精心設計數智化改革的實施路徑，在教學過程中充分融入大數據、人工智能、在線教育平臺等數智化手段，例如開展線上線下混合式教學、利用語料庫輔助文學研究、借助虛擬現實技術創設文學情境等，創新教學方法與課程體系，豐富教學資源，提高教學效率和質量，助力學生更好地掌握專業知識與技能，培養其在數智化環境下的學習能力和創新意識。最后，構建科學合理的效果評估體系，從學生學習成果、用人單位反饋、教師評價等多方面對數智化改革后的人才培養效果進行全面、客觀的評估，根據評估結果及時發現問題、總結經驗，對培養模式進行持續改進與優化，以不斷提高人才培養質量，使其更好地契合社會發展需求，形成一個完整的“現狀梳理目標內容明確實施路徑設計效果評估與改進”的研究閉環。2.研究方法文獻分析法：廣泛查閱國內外關于OBE理念、漢語言文學專業人才培養以及數智化教育等方面的學術文獻、政策文件、專業教材等資料，深入了解該領域的研究現狀、前沿動態以及已有的實踐經驗，為本研究提供堅實的理論基礎和參考依據，同時梳理出當前漢語言文學專業人才培養模式中存在的共性問題以及數智化改革可借鑒的思路與方法。實地調研法：選取多所開設漢語言文學專業的高校進行實地走訪調研，通過與專業教師、教學管理人員、學生進行面對面的訪談交流，了解不同高校在漢語言文學專業人才培養過程中的實際做法、面臨的困難與挑戰，尤其是在實踐教學環節以及數智化應用方面的具體情況；同時深入相關用人單位，如文化傳播公司、教育機構、新媒體企業等，調研其對漢語言文學專業人才的崗位需求、能力要求以及對畢業生的評價反饋，以便精準把握社會需求，為人才培養模式的數智化改革提供現實依據。案例分析法：收集整理國內外部分已經開展OBE理念下漢語言文學專業人才培養模式改革或者數智化教學實踐探索的典型案例，對其改革背景、目標設定、具體舉措、實施效果等方面進行詳細剖析，總結成功經驗與存在的不足，從中提煉出具有普遍適用性和借鑒價值的做法，為構建適合我國國情的漢語言文學專業人才培養模式數智化改革方案提供有益參考，避免走彎路，提高研究的可行性和有效性。3.創新之處理念與手段融合創新：本研究將先進的OBE理念與當下快速發展的數智化手段有機結合，打破傳統漢語言文學專業人才培養中相對固定、滯后的模式。以OBE理念強調的以學生為中心、關注學習成果、持續改進等原則為導向，充分利用大數據、人工智能、虛擬現實等數智化技術的優勢，如借助大數據分析學生的學習特點和需求，為個性化教學提供依據；利用虛擬現實技術創設沉浸式的文學學習情境，增強學生的學習體驗，實現教育理念與教學手段的協同創新，為培養適應時代發展需求的漢語言文學專業人才探索新的路徑。教學方法創新：在教學方法上進行大膽創新，突破傳統漢語言文學專業以課堂講授為主的單一模式。通過引入線上線下混合式教學、翻轉課堂、項目式學習等多樣化的教學方法，結合數智化平臺和工具，增加學生的主動參與度和學習自主性。例如，開展線上文學作品研討活動，讓學生能夠跨越時空限制，與不同地區的同學和教師深入交流；利用數智化工具進行文學創作實踐，實時得到反饋和指導，提高學生的文學創作能力，培養學生的批判性思維、創新能力以及團隊協作能力，使學生在掌握扎實專業知識的同時，具備更強的實踐應用能力和綜合素質。課程體系創新：基于OBE理念和數智化要求，對漢語言文學專業的課程體系進行重構與優化，打造具有創新性和適應性的課程體系。一方面，整合傳統課程內容，去除陳舊重復部分，增加數字人文、新媒體寫作、文化產業案例分析等體現時代特色和學科交叉融合的內容，拓寬學生的知識視野；另一方面，設置與數智化相關的實踐課程和拓展課程，如文學大數據分析、新媒體運營實踐、人工智能與文學創作等課程，強化學生運用數智化手段解決實際問題的能力，培養出既精通漢語言文學專業知識，又能熟練運用數智化技術進行創新實踐的復合型人才，凸顯課程體系的創新性和前瞻性，更好地服務于人才培養目標的達成。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎已有相關研究成果：近年來，眾多學者圍繞漢語言文學專業人才培養模式展開了諸多探索，在教育理念更新、課程體系優化、實踐教學強化等方面都取得了一定成果，這些都為基于OBE理念的數智化改革研究提供了參考依據。部分高校已嘗試將OBE理念融入漢語言文學專業教學實踐中，比如有的學校通過調整課程設置，增加實踐課程比重，提高了學生的實踐能力；還有些學校開展了線上線下混合式教學探索，為數智化改革積累了經驗。同時，在數智化教育領域，也有大量關于借助信息技術提升教學質量、創新教學方法的研究成果，這些都可為本課題的數智化改革提供思路和借鑒。實踐經驗：一些高校漢語言文學專業與文化產業機構、教育機構等開展合作，建立了實踐基地，讓學生有機會參與到實際的項目中，積累了實踐教學的經驗。并且，在日常教學過程中，部分教師也嘗試運用信息化手段輔助教學，如利用多媒體資源豐富課堂內容、通過在線平臺布置作業和進行互動交流等，這些實踐經驗為進一步推進數智化改革奠定了良好基礎。研究團隊：本課題匯聚了一批具有豐富教學經驗、扎實專業知識以及較強科研能力的教師。團隊成員涵蓋漢語言文學專業各個學科方向，且有教師具備教育學、信息技術等跨學科背景，能夠從多維度對課題進行深入研究。同時，團隊成員積極參與各類教學改革項目與學術交流活動，具備良好的團隊協作精神與創新意識，為課題的順利開展提供了人力保障。教學資源：從硬件方面來看，各高校不斷完善教學設施，多媒體教室、智慧教室等的建設為開展數智化教學提供了場所和設備支持；網絡平臺的發展也讓豐富的線上教學資源得以匯聚，方便師生隨時獲取和使用。軟件方面，各高校擁有較為完善的課程體系和教材資源，并且隨著教學改革的推進，不斷更新和優化，能滿足不同階段、不同層次的教學需求。2.條件保障學校的支持：學校高度重視教育教學改革與人才培養質量提升，將積極鼓勵和支持本課題的研究工作。在政策上，會為課題研究提供相應的配套政策，例如在經費申請、科研獎勵、教學成果認定等方面給予支持，激勵教師積極參與課題研究與實踐；在資源調配方面，會根據課題需要，協調校內各部門，保障教學場地、設備設施等硬件資源以及課程安排、師資調配等軟件資源的合理供給，助力課題順利開展。技術設備的保障：隨著信息技術的飛速發展，學校不斷加大對教學技術設備的投入。目前，校園網絡已實現全面覆蓋，高速穩定的網絡環境為線上教學、資源共享等數智化教學活動提供了基礎保障。同時，學校配備了多媒體教學設備、虛擬實驗室等先進的教學設施，并且不斷更新和維護，確保其正常運行。此外，還積極引入各類教育教學軟件平臺，如在線課程平臺、學習管理系統等，方便教師開展線上線下混合式教學、進行教學過程管理以及學生自主學習等活動，為課題實施數智化改革創造了良好的技術條件。師資隊伍的建設：一方面，學校重視教師的專業發展，定期組織教師參加各類培訓活動，包括OBE理念培訓、信息技術應用培訓、教學方法創新培訓等，幫助教師更新教育理念，提升教學技能和運用數智化手段的能力。另一方面，積極鼓勵教師開展教學研究與實踐探索，通過教學改革項目、教學競賽等形式，激勵教師將新的理念和方法運用到實際教學中，并在實踐中不斷總結經驗，優化教學過程。此外，學校還通過人才引進等方式，吸引具有跨學科背景、熟悉數智化技術的優秀人才加入漢語言文學專業師資隊伍，進一步優化師資結構，為課題研究與實踐提供有力的人才支撐。3.研究步驟準備階段（[具體時長區間1]）：組建研究團隊：召集漢語言文學專業領域內對OBE理念和數智化教學有研究興趣與一定基礎的教師，組成結構合理、分工明確的研究團隊。明確各成員的職責與任務，確保團隊高效協作。開展文獻調研：通過圖書館、學術數據庫、網絡資源等渠道，廣泛查閱國內外關于OBE理念、漢語言文學專業人才培養以及數智化教育等方面的文獻資料，全面了解該領域的研究現狀、前沿動態以及已有的實踐經驗，梳理出當前研究的重點、難點以及存在的問題，為本課題研究找準切入點。制定研究方案：結合文獻調研結果和實際教學情況，確定課題研究的目標、內容、方法以及預期成果等，制定詳細、可行的研究方案，明確各個階段的時間節點、任務安排以及相應的保障措施。同時，準備好研究所需的各類材料和設備，為后續研究工作的順利開展做好充分準備。實施階段（[具體時長區間2]）：構建數智化人才培養模式體系：依據OBE理念，深入分析漢語言文學專業的特點與社會需求，整合各方資源，從教學目標、課程設置、實踐環節、師資隊伍建設以及教學評價等多個維度，構建一套科學、完善且具有可操作性的漢語言文學專業人才培養模式數智化體系。在教學過程中充分融入大數據、人工智能、在線教育平臺等數智化手段，開展線上線下混合式教學、利用語料庫輔助文學研究、借助虛擬現實技術創設文學情境等，創新教學方法與課程體系，豐富教學資源，提高教學效率和質量。開展實踐教學活動：按照構建的數智化人才培養模式體系，在實際教學中進行應用與實踐。積極與各類文化產業機構、教育機構展開合作，建立實踐基地，定期組織學生前往基地實習、實訓；同時在校園內廣泛開展各類豐富多彩的實踐活動，如文學創作大賽、演講比賽、詩詞朗誦會、學術論壇、文化創意集市等，鍛煉學生的多方面能力，營造積極活躍的校園文化氛圍。加強對實踐教學環節的管理與指導，及時收集師生反饋意見，對實踐過程中出現的問題進行分析和解決，不斷優化實踐教學活動。定期研討與交流：研究團隊定期開展研討活動，交流課題研究進展情況、實踐過程中的經驗與問題等。邀請校內外專家進行指導，對研究思路、方法以及實踐成果進行點評和建議，根據專家意見及時調整研究策略和實踐方案，確保課題研究沿著正確的方向推進。總結階段（[具體時長區間3]）：整理與分析數據：收集、整理在課題研究過程中積累的各類數據資料，包括學生的學習成績、實踐成果、能力測評數據，教師的教學反饋、教學效果評價數據，以及用人單位對畢業生的反饋意見等。運用科學的方法對這些數據進行分析，客觀評估數智化人才培養模式的實施效果，總結取得的成績與存在的問題。撰寫研究報告與論文：根據數據分析結果，總結課題研究的整體情況，撰寫課題研究報告，詳細闡述基于OBE理念的漢語言文學專