教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。基礎教育跨國吸引力研究：基于多國PISA媒體報道的分析課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值（一）研究現狀目前關于基礎教育跨國吸引力的研究逐漸受到關注，眾多學者從不同角度進行了探討。例如，有研究以英國、美國、新加坡和印度四國關于PISA的媒體報道為例，進行語句態度編碼和文本分析，發現中國基礎教育已受到四國媒體普遍關注，并在這些國家獲得不同正負態度評價。浙江大學教育學院博士研究生李玥忞進行了“中國基礎教育跨國吸引力的研究——基于242份英媒PISA文本的分析”，此外還有基于英國、美國、印度和新加坡PISA媒體報道的分析等相關研究。同時，2024年《比較教育學報》青年學者論壇成功舉辦，其中浙江大學教育學院博士研究生李玥忞在論壇上分享了“中國基礎教育跨國吸引力的研究——基于242份英媒PISA文本的分析”，代表了文本分析這一研究方式，傳遞出期待青年學者關注教育熱點、善用研究方法的導向。此外，中國基礎教育跨國吸引力研究也在不斷拓展，如關于公布2022年度浙江省教育科學規劃一般規劃課題立項名單中，就有“中國基礎教育跨國吸引力研究：基于英國、美國、印度和新加坡PISA媒體報道的分析”這一課題。（二）選題意義通過對多國PISA媒體報道的分析，可以深入了解不同國家對基礎教育的認知和評價，為提升我國基礎教育的國際影響力提供參考。例如，大規模國際測試如PISA引發的教育參考與借鑒，基于英國、澳大利亞對PISA的媒體報道分析，為理解PISA如何影響國家教育政策提供了有效途徑。同時，PISA對德、英、美國教育改革影響的比較研究開題報告也表明，PISA作為國際性學生能力評估項目，成為教育改革的重要參照系之一。此外，PISA測試引發的教育政策回應及革新：以德國和加拿大為例的研究指出，PISA對各國的教育政策都產生了一定影響，各國對PISA的政策回應分為政策反思、政策鞏固、政策漠視三種類型，德國對PISA測試結果的反應最迅速、最強烈，教育改革力度最大，被稱為“PISA震驚”；加拿大則在PISA測試中一直保持著優異成績，并通過進行課程改革等措施不斷完善基礎教育政策，社會公眾滿意度較高。（三）研究價值本研究有助于拓展基礎教育國際交流合作，擴大文化交流，提升國家國際影響力。如跨國教育集團基礎教育海外辦學的研究表明，基礎教育海外辦學是基礎教育國際化的重要組成部分，為母國海外流動家庭子女和東道國家庭子女提供教育服務，同時對一國教育和文化等事業發展具有重要戰略意義。同時，進一步推進基礎教育國際合作與交流，有助于化解政治與經濟領域的矛盾與沖突，可以增強互信，團結更多的民間乃至政府間的力量。例如，中國基礎教育要堅持“三個面向”的發展方向不動搖，積極主動地“走出去”，國際學校一定要堅持特色辦學、多樣化辦學，海外辦學要倡導成功留學與平安留學并舉。此外，“上海基礎教育走出去”課題組舉行課題研討會，對上海基礎教育海外辦學的必要性和可行性、辦學路徑、課程與學段的設置以及辦學地點的選擇等方面進行了討論。二、研究目標、研究內容、重要觀點（一）研究目標深入分析多國PISA媒體報道，揭示基礎教育跨國吸引力的形成機制和影響因素，為我國基礎教育的發展提供策略建議。通過對多國PISA媒體報道的深入剖析，我們能夠挖掘出不同國家對基礎教育的關注點和評價標準。這些報道不僅反映了各國教育體系的現狀，還為我們提供了一個觀察基礎教育跨國吸引力的獨特視角。通過分析這些報道，我們可以了解到哪些因素使得一個國家的基礎教育在國際上具有吸引力，從而為我國基礎教育的發展提供有針對性的策略建議。（二）研究內容對多國PISA媒體報道進行文本分析，梳理不同國家對基礎教育的評價和態度。從眾多的多國PISA媒體報道中，我們可以看到不同國家對基礎教育的評價存在差異。例如，芬蘭在國際學生評估項目2018中，被列為經合組織國家和地區中閱讀素養表現最好的國家之一，其學生在閱讀素養方面平均得分較高，與愛沙尼亞、加拿大、愛爾蘭和韓國相近，在所有參與國和經濟體中排名靠前。而中國在PISA測試中也多次取得優異成績，引起了世界各國的廣泛關注。英國、美國、新加坡和印度等國的媒體對中國基礎教育的評價各不相同。英國是給予中國正面評價數量最多的國家，印度是給予中國正面評價比率最高的國家。這些國家還對中國教育的優勢原因進行了總結分析，如孩子們被組織為一個班級進行教學，并使用高質量的教科書等。探討基礎教育跨國吸引力的影響因素，包括教育質量、課程設置、教學方法等。教育質量是基礎教育跨國吸引力的重要影響因素之一。以中國為例，PISA測試主要測試15歲學生對社會生活所需知識與技能的掌握程度，其試題著重于與社會的聯系、應用及情境化。中國在這樣的測試中能夠連續四次取得令人矚目的成績，足以說明中國基礎教育質量很高。課程設置也對基礎教育跨國吸引力產生影響。國際教育重視學生的個性化成長，強調滿足不同稟賦學生的需求，這是我國現行教育體制中較薄弱的部分。例如，現今提及的IB（國際文憑）課程，融合東西方教育理念和教育資源，注重多學科和多元文化融通，其核心在于促進學生在知識、概念、技能、態度和行為各方面進行全方位學習，強調自主學習與進展+總結性評估。教學方法同樣重要。美國非常強調STEAM教育，重在培養學生的科學、技術、工程、藝術、數學等綜合素養。而中國的教育也在不斷借鑒國際先進的教學方法，如項目式學習、翻轉課堂等，推動教育創新。提出提升我國基礎教育跨國吸引力的策略和建議。提升我國基礎教育跨國吸引力需要在傳承和發揚優秀傳統文化的基礎上，用國際視野來把握和發展基礎教育。一方面，通過開展國際交流與合作，使學生理解他國文化與本國文化的差異，減少文化隔閡與摩擦，增強學生國際素養，使其保有差異化競爭優勢。另一方面，要將國際教育和中國教育的精華有機結合，例如借鑒國際教育重視學生個性化成長的理念，滿足不同稟賦學生的需求。重視公辦教育機構的引領作用。基礎教育領域的國際交流與合作，要提高學生國際理解素養，包括國際理解力、溝通及交流能力等。例如，北京市海淀區從2012年開始成立基礎教育國際化改革實驗區，在跨文化的國際理解教育和國際課程方面進行探索，取得了積極成效。民辦國際學校要堅持走特色發展之路。發揮民辦教育優勢，在教育教學、考試、升學指導等方面做得更好，為培養個性化人才做更多探索創新。例如，一些民辦國際學校實施完整的美、英、加課程體系，采用全英文授課，實行小班制、分層式教學，發放外方高中文憑或中外雙方高中文憑，擁有大量外教和專業的指導團隊對學生進行升學指導。牢牢把握課程設置這一核心問題。將國際通行的課程方向和中國基礎教育的優勢相結合，助推本土教學改革，彌補本土教育之短板。如北京市第三十五中學進行中美基礎教育比較課題研究，計劃建立具有中國自主知識產權的國際課程，讓沒有出國機會的孩子在國內也能接受優質教育。（三）重要觀點基礎教育跨國吸引力的形成是一個復雜的過程，需要綜合考慮多種因素。同時，我國應在傳承和發揚優秀傳統文化的基礎上，用國際視野來把握和發展基礎教育，培養既有中國靈魂又有世界眼光的現代合格公民。基礎教育跨國吸引力的形成確實是一個復雜的過程，它受到教育質量、課程設置、教學方法、文化背景等多種因素的影響。在這個全球化的時代，我們不能忽視國際教育的發展趨勢和先進經驗，但也不能忘記自己的優秀傳統文化。只有將兩者有機結合，才能培養出既有中國靈魂又有世界眼光的現代合格公民。例如，在國際交流與合作中，我們可以讓學生學習國際先進的教育理念和方法，同時也讓他們了解和熱愛中華優秀傳統文化，增強民族認同感和文化自信。這樣的學生才能在國際舞臺上展現出中國的風采和魅力。三、研究思路、研究方法、創新之處（一）研究思路本研究首先廣泛收集多國PISA媒體報道資料，通過多種渠道，如網絡搜索、學術數據庫等，確保資料的全面性和準確性。然后，對收集到的資料進行文本分析和數據處理。在文本分析過程中，運用語句態度編碼等方法，深入挖掘媒體報道中對基礎教育的評價和態度。同時，利用數據處理技術，對相關數據進行統計和分析，以揭示基礎教育跨國吸引力的潛在規律。最后，總結研究結果，結合理論分析和實際情況，提出具有針對性和可行性的策略建議，為我國基礎教育的發展提供參考。（二）研究方法文本分析法：對多國PISA媒體報道進行語句態度編碼和文本分析。通過仔細閱讀和分析媒體報道的內容，識別其中的關鍵語句和主題，對報道的態度進行編碼，如積極、消極或中立。同時，深入挖掘報道中所涉及的基礎教育方面的問題、觀點和趨勢，為后續的研究提供基礎數據。比較分析法：比較不同國家PISA媒體報道的差異和特點。選取多個具有代表性的國家，對其媒體報道進行對比分析。比較的內容包括報道的焦點、評價標準、關注的教育問題等方面。通過比較，揭示不同國家對基礎教育的認知差異和共同關注點，為我國基礎教育的發展提供借鑒。案例分析法：選取典型國家的基礎教育案例進行深入分析。選擇在PISA測試中表現突出或具有特色的國家，如芬蘭、中國等，對其基礎教育體系進行深入研究。分析其教育質量、課程設置、教學方法等方面的特點和優勢，總結成功經驗，為我國基礎教育的改革和發展提供啟示。（三）創新之處從多國PISA媒體報道的角度研究基礎教育跨國吸引力，視角新穎。以往的研究大多從單一國家或地區的角度出發，對基礎教育進行分析。本研究則從多國媒體報道的視角入手，更加全面地了解不同國家對基礎教育的評價和認知，為基礎教育跨國吸引力的研究提供了新的思路。綜合運用多種研究方法，提高研究的科學性和可靠性。本研究綜合運用文本分析、比較分析和案例分析等多種方法，從不同角度對基礎教育跨國吸引力進行研究。多種方法的結合使用，能夠相互補充、驗證，提高研究結果的準確性和可靠性。同時，也為基礎教育跨國吸引力的研究提供了一種新的方法體系。四、研究基礎、條件保障、研究步驟（一）研究基礎已有相關研究為本次課題提供了理論和方法基礎。同時，課題組成員具備相關專業知識和研究經驗。目前，國內外已有眾多關于基礎教育跨國吸引力的研究，如以英國、美國、新加坡和印度四國關于PISA的媒體報道為例的研究，以及浙江大學教育學院博士研究生李玥忞進行的“中國基礎教育跨國吸引力的研究——基于242份英媒PISA文本的分析”等。這些研究為我們深入了解基礎教育跨國吸引力提供了理論和方法的借鑒。課題組成員在比較教育領域具有扎實的專業知識和豐富的研究經驗，能夠為本次課題的順利開展提供有力的支持。（二）條件保障學校提供的研究資源和設備支持。學校擁有豐富的圖書館資源、先進的實驗室設備以及專業的研究團隊，為課題的開展提供了良好的硬件和軟件條件。例如，學校圖書館收藏了大量關于教育研究的國內外文獻資料，為課題組成員進行文獻查閱和分析提供了便利。同時，學校的實驗室設備可以用于數據處理和分析，提高研究的效率和準確性。與國內外相關研究機構的合作交流機會。本課題與國內外相關研究機構建立了良好的合作關系，為課題的開展提供了廣闊的交流平臺。例如，參加2024年《比較教育學報》青年學者論壇，與來自北京師范大學、浙江大學、華東師范大學等十余所高等院校的青年學者進行交流和學習，拓寬了研究視野。此外，還可以與國外的研究機構進行合作，共同開展基礎教育跨國吸引力的研究，分享研究成果和經驗。（三）研究步驟第一階段：課題準備階段，收集資料，確定研究方法和方案。在這個階段，課題組成員將廣泛收集國內外關于基礎教育跨國吸引力的研究資料，包括學術文獻、媒體報道、政策文件等。同時，對收集到的資料進行整理和分析，確定研究的方法和方案。例如，可以采用文本分析法、比較分析法和案例分析法等多種研究方法，對多國PISA媒體報道進行深入分析，揭示基礎教育跨國吸引力的形成機制和影響因素。第二階段：課題實施階段，進行文本分析和數據處理。在這個階段，課題組成員將按照確定的研究方法和方案，對多國PISA媒體報道進行文本分析和數據處理。具體來說，可以運用語句態度編碼等方法，深入挖掘媒體報道中對基礎教育的評價和態度，同時利用數據處理技術，對相關數據進行統計和分析，以揭示基礎教育跨國吸引力的潛在規律。第三階段：課題總結階段，撰寫研究報告，提出策略建議。在這個階段，課題組成員將對研究結果進行總結和歸納，撰寫研究報告。研究報告將包括研究的背景、目的、方法、結果和結論等內容，同時還將提出提升我國基礎教育跨國吸引力的策略建議。例如，可以從傳承和發揚優秀傳統文化、用國際視野發展基礎教育、重視公辦教育機構的引領作用、民辦國際學校走特色發展之路以及牢牢把握課程設置等方面提出具體的（全文共5324字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關