教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。積極心理學(xué)視角下“家校社”協(xié)同培養(yǎng)高中生幸福品質(zhì)的實踐研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值積極心理學(xué)視角下高中生幸福品質(zhì)培養(yǎng)研究現(xiàn)狀不容樂觀，多以壓力、焦慮等負(fù)向情緒為研究議題，缺乏對提升高中生幸福感的探討。目前涉及高中學(xué)生心理層面的研究多以壓力、焦慮、生活適應(yīng)等為主要議題，希望通過了解青少年的負(fù)向情緒來源，為其提供降低生活壓力的有效因應(yīng)策略。然而，若能找出與其正向情緒相關(guān)的因素，強化這些因素的功能，以提升其滿足、快樂、幸福等心理層面的感受，對于改善和提高青少年的生活質(zhì)量應(yīng)有相當(dāng)大的幫助。本研究旨在填補積極心理學(xué)視角下高中生幸福品質(zhì)培養(yǎng)研究的空白，為高中生的身心健康發(fā)展提供新路徑。具有重要的理論價值和實踐意義，有助于推動家校社協(xié)同育人，提升高中生的幸福品質(zhì)，為其未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。從理論價值來看，積極心理學(xué)主張以人的積極力量、善心和美德為研究對象，強調(diào)心理學(xué)不僅要幫助處于逆境條件下的人們求得生存和發(fā)展，更要幫助處于正常境況下的人們建立高質(zhì)量的個人生活與社會生活。本研究將積極心理學(xué)應(yīng)用于高中生幸福品質(zhì)培養(yǎng)，豐富了積極心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域，為高中生心理健康教育提供了新的理論支持。從實踐意義來看，本研究有助于推動家校社協(xié)同育人。家庭、學(xué)校和社會是高中生成長的重要環(huán)境，三方協(xié)同育人能夠?qū)⒏髯缘馁Y源整合起來，共同為高中生提供全方位的教育支持。通過家校社協(xié)同育人，可以促使家庭更加重視孩子的教育，共同營造良好的家庭教育環(huán)境；促進學(xué)校和社會的互動，使教育更加貼近實際，更有針對性；培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，增強社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)社會責(zé)任感。此外，本研究還具有重要的現(xiàn)實意義。在現(xiàn)行教育體制下，高中學(xué)生存在著厭學(xué)、恐考、人際關(guān)系緊張、早戀等一系列心理問題，這些問題的存在嚴(yán)重降低了學(xué)生的幸福感。通過積極心理學(xué)視角下的“家校社”協(xié)同培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，處理好人際關(guān)系，緩解考試壓力，排解青春期的情感困惑，提高學(xué)生的幸福感，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標(biāo)是通過家校社協(xié)同培養(yǎng)，提升高中生幸福品質(zhì)。積極心理學(xué)強調(diào)關(guān)注人的積極力量、善心和美德，主張心理學(xué)不僅要幫助處于逆境中的人求得生存和發(fā)展，更要幫助處于正常境況下的人建立高質(zhì)量的個人生活與社會生活。在積極心理學(xué)視角下，“家校社”協(xié)同培養(yǎng)高中生幸福品質(zhì)具有重要意義。研究內(nèi)容包括探索積極心理學(xué)在家校社協(xié)同中的應(yīng)用，構(gòu)建協(xié)同育人模式。具體而言，要深入研究如何將積極心理學(xué)的理念和方法融入家庭、學(xué)校和社會的教育中，以提升高中生的幸福品質(zhì)。例如，通過師生間暖心交流，增強積極情緒的體驗。居家學(xué)習(xí)期間，教師可在直播課堂、班隊會課以及師生一對一交流中，肯定學(xué)生優(yōu)勢，贊賞學(xué)生成績，用溫暖語言和細(xì)心關(guān)懷引導(dǎo)學(xué)生獲取積極情緒體驗。教師語言要有溫度，多用親切語言拉近師生距離；師生交流要有互動，設(shè)置開放互動環(huán)節(jié)，讓更多學(xué)生參與課堂交流；學(xué)生參與要有保障，為不同層次學(xué)生設(shè)置問題和搭建平臺，確保每位學(xué)生都能在教師認(rèn)同與贊賞中體驗成功，獲取幸福情緒體驗。同時，通過家校協(xié)作構(gòu)建積極的社會組織系統(tǒng)。學(xué)校可以通過線上、線下相結(jié)合的方式對“家校共育”開展心理健康教育的優(yōu)勢、好處以及必要性進行宣傳教育，讓家長增強在家庭中對子女進行心理健康教育的使命感。全面篩查師生心理，創(chuàng)建學(xué)生心理健康檔案，實施及時輔導(dǎo)。開發(fā)多元共育課程，浸潤心理思維，將心理元素和心理思維融入課堂和家庭。培訓(xùn)家長志愿者，參與主題式團體心理輔導(dǎo)活動。開設(shè)特色家長課堂，樹立科學(xué)家校共育理念。此外，通過親子相伴塑造積極的人格特質(zhì)。例如，在學(xué)校心理健康課程中，以活動體驗、小組合作、學(xué)生自主生成知識為主要教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、活動中成長。課后通過布置心理幸福日記、親子心理繪畫、親子心理影視欣賞等形式有針對性地指導(dǎo)家庭心理健康教育。重要觀點是積極心理學(xué)對培養(yǎng)高中生幸福品質(zhì)至關(guān)重要，家校社協(xié)同是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。積極心理學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的情緒體驗、認(rèn)知過程和人格特點，為提升高中生幸福品質(zhì)提供理論支持。而家校社協(xié)同育人能夠整合各方資源，為高中生提供全方位的教育支持。家庭、學(xué)校和社會應(yīng)明確各自職責(zé)任務(wù)，建立定期溝通協(xié)調(diào)機制，有針對性地推動解決學(xué)生成長中的突出問題，搭建常態(tài)化育人平臺和活動載體，為學(xué)生參與文化學(xué)習(xí)、體育鍛煉、藝術(shù)活動、勞動教育、科學(xué)教育、社會實踐、課后服務(wù)等提供全方位條件保障。通過家校社協(xié)同育人，可以促使家庭更加重視孩子的教育，共同營造良好的家庭教育環(huán)境；促進學(xué)校和社會的互動，使教育更加貼近實際，更有針對性；培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，增強社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)社會責(zé)任感。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路是從理論分析到實踐探索，構(gòu)建家校社協(xié)同育人模式。采用文獻(xiàn)研究、案例分析、實證研究等方法。創(chuàng)新之處在于以積極心理學(xué)為視角，探索家校社協(xié)同培養(yǎng)高中生幸福品質(zhì)的新模式。首先，從理論分析入手，深入研究積極心理學(xué)和家校社交疊影響域理論，為家校社協(xié)同育人模式提供堅實的理論基礎(chǔ)。通過對已有文獻(xiàn)的梳理，了解積極心理學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以及家校社協(xié)同育人的重要性和實踐經(jīng)驗。同時，分析當(dāng)前高中生幸福品質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題和挑戰(zhàn)，明確研究的方向和重點。其次，進行案例分析。借鑒國內(nèi)外成功的家校社協(xié)同育人案例，如上海世外教育附屬麗水市實驗學(xué)校構(gòu)建的積極心理學(xué)視角下的家校社幸福共育模式、廣東省馮家傳名校長工作室全員參加的“家校社協(xié)同育人”線上專題講座等。分析這些案例中的成功經(jīng)驗和做法，包括課程載體、組織機制、路徑機制和激勵機制等方面，為構(gòu)建適合本地實際情況的家校社協(xié)同育人模式提供參考。最后，開展實證研究。通過問卷調(diào)查、訪談、實驗等方法，收集高中生幸福品質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析家校社協(xié)同育人模式的有效性和可行性。在實踐探索中，不斷完善家校社協(xié)同育人模式，提高高中生的幸福品質(zhì)。創(chuàng)新之處在于以積極心理學(xué)為視角，探索家校社協(xié)同培養(yǎng)高中生幸福品質(zhì)的新模式。積極心理學(xué)強調(diào)關(guān)注人的積極力量、善心和美德，主張心理學(xué)不僅要幫助處于逆境中的人求得生存和發(fā)展，更要幫助處于正常境況下的人建立高質(zhì)量的個人生活與社會生活。將積極心理學(xué)應(yīng)用于家校社協(xié)同育人中，有助于激發(fā)高中生的積極品質(zhì)和潛能，提高他們的幸福感。具體創(chuàng)新點包括：（1）開發(fā)以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)的校本教材和課程，豐富學(xué)生的精神生命，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒體驗、認(rèn)知過程和人格特點。例如，開發(fā)關(guān)注學(xué)生心靈成長、精神生命的校本教材，包括“會自識的我”“會溝通的我”“會調(diào)適的我”“會控制情感的我”“會學(xué)習(xí)的我”五個單元、十二個主題。通過心理活動課、主題班會等形式，增強學(xué)生的活動意識，喚起學(xué)生的幸福情感體驗。（2）構(gòu)建家校社協(xié)作幸福通道，通過師生間暖心交流、家校協(xié)作構(gòu)建積極的社會組織系統(tǒng)、親子相伴塑造積極的人格特質(zhì)等方式，促進高中生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在直播課堂、班隊會課以及師生一對一交流中，肯定學(xué)生優(yōu)勢，贊賞學(xué)生成績，用溫暖語言和細(xì)心關(guān)懷引導(dǎo)學(xué)生獲取積極情緒體驗。通過線上、線下相結(jié)合的方式對“家校共育”開展心理健康教育的優(yōu)勢、好處以及必要性進行宣傳教育，讓家長增強在家庭中對子女進行心理健康教育的使命感。全面篩查師生心理，創(chuàng)建學(xué)生心理健康檔案，實施及時輔導(dǎo)。開發(fā)多元共育課程，浸潤心理思維，將心理元素和心理思維融入課堂和家庭。培訓(xùn)家長志愿者，參與主題式團體心理輔導(dǎo)活動。開設(shè)特色家長課堂，樹立科學(xué)家校共育理念。在學(xué)校心理健康課程中，以活動體驗、小組合作、學(xué)生自主生成知識為主要教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、活動中成長。課后通過布置心理幸福日記、親子心理繪畫、親子心理影視欣賞等形式有針對性地指導(dǎo)家庭心理健康教育。（3）建立家校社星級管理激勵機制，鼓勵家庭、學(xué)校和社會積極參與高中生幸福品質(zhì)培養(yǎng)。通過對家校社協(xié)同育人工作的評估和表彰，激發(fā)各方的積極性和創(chuàng)造性，推動家校社協(xié)同育人模式的不斷完善和發(fā)展。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果：目前已有運用積極心理學(xué)提升高中學(xué)生幸福感、積極心理視角下高中生主觀幸福感教育課程初探、以積極心理學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生幸福感的實踐研究、團體心理輔導(dǎo)對高中生主觀幸福感的干預(yù)研究等相關(guān)研究，為本次課題提供了理論和實踐基礎(chǔ)。例如，上海世外教育附屬麗水市實驗學(xué)校構(gòu)建的積極心理學(xué)視角下的家校社幸福共育模式、廣東省馮家傳名校長工作室全員參加的“家校社協(xié)同育人”線上專題講座等成功案例，也為我們提供了借鑒。實踐經(jīng)驗：一些學(xué)校已經(jīng)在積極心理學(xué)視角下開展了家校社協(xié)同育人的實踐探索，如開發(fā)校本教材、上好心理活動課、構(gòu)建家校社協(xié)作幸福通道等，取得了一定的成效。這些實踐經(jīng)驗為我們的研究提供了參考和啟示。條件保障：專業(yè)的研究團隊：本課題擁有一支專業(yè)的研究團隊，包括心理學(xué)專家、教育學(xué)者、一線教師等。他們具備豐富的研究經(jīng)驗和實踐能力，能夠為課題的順利開展提供有力的支持。充足的研究資源：我們可以利用學(xué)校的圖書館、數(shù)據(jù)庫等資源，獲取國內(nèi)外相關(guān)的研究文獻(xiàn)和資料。此外，還可以與其他學(xué)校、教育機構(gòu)合作，共享研究資源，共同推進課題的研究。研究步驟：準(zhǔn)備階段：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解積極心理學(xué)視角下家校社協(xié)同培養(yǎng)高中生幸福品質(zhì)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。組建研究團隊，明確各成員的職責(zé)和分工。制定研究方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟。實施階段：開發(fā)以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)的校本教材和課程，豐富學(xué)生的精神生命，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒體驗、認(rèn)知過程和人格特點。構(gòu)建家校社協(xié)作幸福通道，通過師生間暖心交流、家校協(xié)作構(gòu)建積極的社會組織系統(tǒng)、親子相伴塑造積極的人格特質(zhì)等方式，促進高中生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。建立家校社星級管理激勵機制，鼓勵家庭、學(xué)校和社會積極參與高中生幸福品質(zhì)培養(yǎng)。開展實證研究，通過問卷調(diào)查、訪談、實驗等方法，收集高中生幸福品質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析家校社協(xié)同育人模式的有效性和可行性。總結(jié)階段：整理和分析研究數(shù)據(jù)，撰寫研究報告。總結(jié)研究成果，提出改進建議和未來研究方向。舉辦研究成果匯報會，推廣研究成果。（全文共4217字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過