Page1《生活中的比》六年級上冊《生活中的比》說課稿北師大版一、說教材說課內(nèi)容：義務教化課程標準試驗教科書（北師大版）數(shù)學六年級上冊第四單元第一課時。【教材分析】《生活中的比》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關系的基礎上學習的，是《比的相識》這一單元的起始課。比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想。教材沒有實行給出幾個實例，就干脆定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義供應了豐富的直觀背景和詳細案例，為今后學習比的應用，以及比例的學問奠定基礎。【學生分析】有的學生在生活中已經(jīng)接觸或運用過比，并有一些相關的活動閱歷。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。學生喜愛探究好玩的、自己熟識的有挑戰(zhàn)性的問題，喜愛探究的、合作的學習方式，六年級的學生已經(jīng)有肯定的自主探究、小組合作學習的閱歷。基于對教材的理解和對學生的分析，本人將該節(jié)課的教學目標定位為：（1）學問目標：能正確讀寫比，求比值，了解比的各部分名稱；理解比與分數(shù)、除法之間的關系。（2）實力目標：能從詳細情境中抽象出比的概念，理解比的意義；（3）情感目標：能利用比的學問說明一些簡潔的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在，激發(fā)學生學習愛好。教學重難點：理解比的意義，了解比的各部分名稱，理解比與分數(shù)、除法之間的關系。教學打算：多媒體課件。二、說教法新課程標準中指出：“數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷基礎之上。老師應激發(fā)學生的學習主動性，向?qū)W生供應充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。”我教學上力求通過詳細的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解，采納“兩先兩后”學導法進行教學，重視自主學習與小組合作學習相結合的方式進行課堂教學。三、說學法“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。”在這節(jié)課中，老師為學生供應了自主、探究、合作學習的機會。在這幾次探究學習的過程中，由學生獨立思索的基礎上，再在小組內(nèi)相互溝通自己的發(fā)覺和解決方法，然后全班溝通。四、說教學流程結合六年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為五個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好；（二）組織活動，探究新知；（三）實踐應用，鞏固新知；（四）總結反思，學會學習；詳細教學過程如下：情境一：（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好課件出示課本48頁的第一幅圖。問：“哪一幅照片與圖A是相像的？”這是一個比較簡潔的問題，學生一下子就能夠回答出來。接著老師說：“為什么有的圖像與圖A像而有的不像呢？這里有什么隱私呢”老師課件出示一個表格，幫助學生通過表格來找答案。讓學生獨立思索，再在小組內(nèi)溝通，然后再在全班溝通。【設計意圖】通過日常生活中常見的幾張照片，讓學生思索一些自己熟識的、有挑戰(zhàn)性問題，引起學生探究的愛好。情境二：課件出示課本49頁的速度、價格的情境，先讓學生思索誰的速度快？誰的價格最便宜？你是怎樣知道的？讓學生完成課本中的題目，再讓學生同桌之間溝通自己的想法，然后進行全班和溝通。【設計意圖】通過生活中的一些簡潔的問題，讓學生很簡潔的回答了老師簡潔的問題，讓全部的學生都得到勝利感，為下面的學習作好鋪墊。（二）組織活動，探究新知這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調(diào)要向?qū)W生供應充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本學問與技能。依據(jù)這一理論，我設計了兩個探究活動：活動一：學生自主概括比的概念，駕馭比的各部分名稱。（1）課件出示自學提綱，學生思索。（2）小組溝通自己的想法，老師巡堂指導。（3）全班溝通，老師點評總結。老師依據(jù)學生的回答，板書。這個活動是在學生經(jīng)驗幾個情境基礎上抽象出比的意義，學生對比已經(jīng)有了肯定的相關的閱歷，因此要讓學生大膽說出心中的想法，并對他們的想法賜予表揚，使他們對小組合作溝通產(chǎn)生信念，學會學習的一種方法。活動二：學生探究分數(shù)、比、除法之間的關系。（1）課件出示表格，讓學生填寫。（2）小組內(nèi)溝通答案，想法（3）全班溝通，老師總結概括。這一活動是在學生已經(jīng)學過分數(shù)與除法的意義的基礎進行，假如學生不能干脆類比過來，老師必需充分聽取多一些學生的意義，保證他們有充分發(fā)言的權利，再用式子為學生的思索進行搭橋，引導他們理解。【設計意圖】讓學生先獨立思索再與小組成員溝通既保證了學生有思索的空間，又能讓學生通過溝通，獲得學問，讓一些中下層的學生向成果優(yōu)秀的學生學習的機會，也讓盡量多的學生充分參加到學習中來。在這樣的基礎上，老師再進行總結、點評，這樣先學后教，先練后導，達到了學生進行二次學習的目的。（三）實踐應用，鞏固新知。練習是學生駕馭學問，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到勝利的喜悅，支配三個層次的練習：1、依據(jù)文字寫出比和課本試一試的內(nèi)容，鞏固學生所學什么叫做比的學問。2、依據(jù)除法的式子或分數(shù)寫出比或依據(jù)比寫出分數(shù)和除法式子，讓學生進一步駕馭比、分數(shù)與除法之間的關系。3、推斷題加強學生對于比的意義的理解。（四）總結反思，學會學習這一環(huán)節(jié)我設計了“本節(jié)課你有什么收獲？”這樣一個問題，讓學生盡可能說出多的收獲，不能拘泥于學問上的收獲，而更多的注意學生說出學會了如何學習這一類的收獲，讓學生在這節(jié)課中學會肯定的學習方法。五