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閱讀題答題技巧及模板

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

高考語文高中語文閱讀題答題技巧及模板

題型一理解詞語或句子的含義

提問方式：1.怎樣理解…這句話在文中的含意？

2.作者為什么反復說…這句話？

3.某句話里的…詞語的含義是什么？

答：①寫出表面意思；②寫出深層意思。

（1）對重要詞語的“理解”

例2006年湖南《在山陰道上》：“好久以來，，故鄉(xiāng)，就在吸引著我”，句中“故鄉(xiāng)”一詞的含

義是什么

答：①魯迅的故鄉(xiāng)（字面意思）②作者向往的精神家園。（內(nèi)涵意義）

（2）對句子的理解

例2007年廣東卷《泥濘》：最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)

在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢"，你是如何理解的（

6分）

答：因為泥濘是渾然天成的，無法人為制造；而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒必要在未來

的路上人為地設置逆境和挫折。但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷

史，所以當我們在順境中茫然和麻木時，我們會渴望在“泥濘”中再跋涉一回。

（3）對標題的含義的理解

例《秋日里對春風的懷念》：試結(jié)合文章內(nèi)容，解釋題目“秋日里對春風的懷念”的含義。

（4分）

答：①“秋日”果實累累，文中指的是李文珍先生學有所成的學生們，“春風”指的是李文珍

先生對學生的諄諄教誨和人格光輝；②秋天的果實包含著春天雨露的滋潤，寓學生對李文

珍先生的充滿深深的感激和懷念之情

題型二：文章的寫作思路

提問方式：文章是怎樣表現(xiàn)……的”或“如何”表達情感或主旨的？

答：①從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容入手；②從寫作手法入手；如修辭的運用。

題型三：分析作用

（1）詞語、句子的作用

（2）內(nèi)容的作用：1.設置懸念，引起讀者閱讀的興趣

2.為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆

3.照應前文

4.線索或推動情節(jié)發(fā)展

5.刻畫人物性格

2

（3）結(jié)構(gòu)的作用：①開頭：統(tǒng)攝全文、鋪墊伏筆、設置懸念、引人入勝

②中間：過渡，承上啟下

③結(jié)尾：總結(jié)全文，點明主旨，照應前文，深化主題，卒章顯志。

（4）修辭的作用

提問方式：這句話運用了什么修辭方法有什么好處

答：①寫出修辭；②寫出在文中如何運用；③寫出作用。

題型四：分析人物形象

題型五：選擇題的解答

常見錯誤

無中生有：即原文無此信息（也許該信息是對的）；

忽視條件：某信息是對的，但是是在一定的前提條件下；

答非所問：即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思；

1.偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。尤要注意代詞

的指代。

2.以偏概全：①以部分代整體（或相反），②以個別代一般（或相反），③以特殊代普遍。

重點關(guān)注：a表數(shù)量多少的詞語（少數(shù)，部分，幾個，大多數(shù)）；

b表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度輕重的詞語

（特別，十分，稍微等）；d表頻率高低的詞語（通常，總是；有時，偶

爾等）

3.混淆時態(tài)：（已然與未然）已經(jīng)，曾經(jīng)，過去；現(xiàn)在，目前；將要，尚未等

4.混淆模態(tài)：（可能與必然）一定，必將；可能，估計，如果，未必等

5.正話反說：即肯定和否定顛倒。

6.順序錯亂：時間先后錯位，邏輯事理先后錯位，空間位置錯亂。

7.顛倒因果：“因”與“果”錯位；或“條件”與“結(jié)果”錯位。

8.強加因果：即兩件事無因果關(guān)系，卻強行說成有因果關(guān)系。

無中生有：即原文無此信息（也許該信息是對的）。

答題技巧：

（一）語文閱讀分析常用名詞

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比

三、說明文分類：

1、實物說明文、事理說明文、程序說明文

2、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學小品或知識小品）

四、說明順序：

1、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序

2、空間順序：注意表方位的名詞

3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。

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五、說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別等

說明方法的作用：

打比方：生動形象說明了------------增強了文章的趣味性。

舉例子：具體說明的特點，從而使說明更具體，更有說服力。

作比較:把—和相互比較，突出強調(diào)了—的特點.

列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)加以說明，使說明更準確更有說服力。

六、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）

七、人物描寫的方法：

1、肖像（外貌）描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理活動描寫；

2、正面描寫與側(cè)面烘托

八、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：

聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言

志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

九、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、

總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展

十、語句在表情達意方面的作用：

渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

（二）典型題實戰(zhàn)兵法

詞曲小知識

詞牌名（或曲牌名）表示詞（或曲）的格律，而題目則限定詞（或曲）的內(nèi)容。

如《補算子.詠梅》，補算子是詞牌名，詠梅是題目。

引號的作用：

1、表引用（引用人物對話、詩文句等）；

2、表特定稱謂（特殊含義）；

3、表否定、反語、諷刺等意味；

4、表強調(diào)。

詞語的比較（選詞填空）：

1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩

的方面的區(qū)別。

2、選好之后應該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復體會。

語句作用、含義分析題：

1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不

但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系，兩者用意都在于強調(diào)后者。

3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手

法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一

句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。

5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色

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（準確、生動）。

6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的

特點等。

社會環(huán)境描寫的主要作用：

1、交代作品的時代背景。

2、在回答時必須結(jié)合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣

的社會現(xiàn)實。

自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：

1、表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；

2、推動情節(jié)發(fā)展；

3、渲染氣氛；

4、烘托人物形象（或人物心情、感情）；

5、突出、深化主題。

句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：

1、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結(jié)上文（或全文）；

2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

3、對上下文：承上啟下（過渡）。

根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

1、用第一人稱；

2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理

由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

根據(jù)語境，補寫心理活動：

1、必須用第一人稱；

2、必須仔細研讀具體語境。

提煉中心、主題：

要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意

一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，

通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊

美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……

等。

說明文中詞語作用的認識與辨析：

主要有兩種題型：

A、“XX”詞好在哪里？

★答題方式：用了“XX”詞，生動地（準確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者

的興趣（符合實際情況，具有科學性）。

B、“XX”詞能不能刪掉？

★答題方式：①不能，用了“XX”詞，生動地說明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉

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就沒有這種效果。

②不能，刪掉“XX”詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對化;用了“XX”詞，

準確地說明了，符合實際情況，留有余地，具有科學性。

文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；

2、一般是往前找；

3、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

（三）語文應試答題方法、技巧

知識積累與運用

一、書寫題：

1、認真規(guī)范書寫;2、不出現(xiàn)錯別字;3、不亂畫涂改，在草稿紙寫好后再譽寫。4、學會審

題。

二、選擇題：1、直選法2、排除法

三、修改病句的原則：能改一處不改兩處。

1、刪減2、添加3、替換4、換位5、重組

四、名著閱讀：《水滸》、《西游記》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱

遜漂流記》……

1、人物：姓名、綽號、外貌特征、性格特征、主要事跡2、故事情節(jié)：人物事例3、教育

意義

五、語言運用：

1、語境表達：話題統(tǒng)一，句序合理，注意過渡、銜接和呼應。還要適應語言環(huán)境，注意場

合、注意說話對象、注意文明禮貌。格式：禮貌用語+表達內(nèi)容+詢問

2仿寫：與例句的結(jié)構(gòu)、修辭、表達方式、表現(xiàn)手法保持一致；內(nèi)容保持一致，語意連

貫，話題統(tǒng)一。

3、縮句：滿足壓縮要求，要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;排除干擾項。

4句式轉(zhuǎn)換：陳述句與反問句、感嘆句三者間的轉(zhuǎn)換;直接敘述變轉(zhuǎn)述。

閱讀題技巧

（一）、記敘文閱讀

一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據(jù)。

（1）能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達的效果；

（2）能確定詞語指代的內(nèi)容：一般出現(xiàn)在上文,找出后代入原文,看是否通順合理.

二、文章概括：

內(nèi)容概括（一句話概括故事情節(jié)）：人物和事件（抓要點概括，推動情節(jié)發(fā)展的要點必須

要'首尾的關(guān)鍵句必須扣住）

中心思想概括：如：“本文通過某人做某事，表達了作者對「贊美與敬佩之情等，贊

美了他（人物性格、精神品質(zhì)）

三：主旨句的作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，內(nèi)容上點明中心。

四、修辭方法及表達作用

比喻，擬人：生動形象地表現(xiàn)出了，表達了情感。

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排比：表現(xiàn)了，抒發(fā)了，增強了語勢，加強了感情。

設問：自問自答，引起讀者思考，使文章有起伏。

反問：加強語氣，增強語勢，表達了（的情感），使文章有起伏。

模式：（1）.點明何種表現(xiàn)手法（2）.表現(xiàn)了什么內(nèi)容（3）.表達了怎樣的感情如：此句

運用了，從而生動形象表現(xiàn)了，表達了

五、記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深

刻。

（2）倒敘:造成了……的懸念，使故事情節(jié)更曲折，增強了文章的可讀性.

（3）插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。

記敘文中穿插議論的作用：結(jié)構(gòu)上承上啟下；內(nèi)容上畫龍點睛.

六、文章段落語句的主要作用有：（必須從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩個方面來進行做答）

1、結(jié)構(gòu)上：承接上文、開啟下文、總領(lǐng)下文（引出下文）、承上啟下（過渡）、照應前文（開

頭）首尾呼應。

2、內(nèi)容上：開篇點題、抒發(fā)情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛

3、寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲

揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

象征、托物言志作用：使表達委婉含蓄、深沉感人.

環(huán)境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景;渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物

的性格、推動情節(jié)的發(fā)展等等。

七、評價感悟類

評價：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”感悟:結(jié)合主旨、個人生活體驗，提

出對問題的看法。

啟示從原文引出；評價表明態(tài)度及理由。特別注意是否讓舉例或結(jié)合實際，把題目中所

要求的全部答出。

八、懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。

方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態(tài)、外貌②側(cè)面（間接）描寫：其他的人

或事③細節(jié)描寫④環(huán)境襯托人物心情等。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩

作用是：揭示人物性格，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神風貌

非主人公在文中的作用:對比烘托，使主人公性格特征更加鮮明突出.

九、記敘文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等

十、人稱作用：

第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。

第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。

第三人稱：不受時間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內(nèi)容，有比較寬廣的

活動范圍。

六、材料作文應對策略

一、材料作文相關(guān)知識

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1、材料作文的特點：

（1）讀寫結(jié)合，考生要通過閱讀、分析、提煉、聯(lián)想、表達之后，才能完成寫作任務；

（2）自擬題目、不限文體，鼓勵學生寫出真情實感，鼓勵學生寫出個性與創(chuàng)意來。

2、材料作文的形式：

（1）文字材料，構(gòu)思作文。（2）漫畫材料，看圖寫文。（3）讀后感等。

二、材料作文應對策略：1、讀懂材料;2、明確要求。

（一）、給文字材料作文

1、結(jié)構(gòu)：材料+要求（必須與材料有關(guān)?？炊牧希_定主旨）。

2、審題和領(lǐng)悟：看清要求（擬題、文體、文字、內(nèi)容等），確定立意、結(jié)構(gòu)。

3、具體建議：合理使用材料，不避開材料，另起爐灶。

記敘文：分析材料內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)的人或事。開頭：“讀了以上材料，我想起

了……”或“在我的生活閱歷中，也有這樣一個人”。結(jié)尾再用恰當?shù)淖h論將所敘的人或

事與材料中的人或事相比較，畫龍點睛即可。

寫讀后感，要讀懂材料并準確提煉論點。

圍繞一個觀點寫感受，從"引_議_聯(lián)一結(jié)”四個方面進行寫作.

讀是基礎,感是重點!!

三、避免作文無謂（不是作文能力差等智力因素造成的）失分

1、保持整潔的文面;不龍飛鳳舞、東涂西抹、箭頭亂飛、寫不下去大筆一圈“不要”。

2、規(guī)矩寫題。不忘擬題;寫在第一行的正中央;不把話題當標題。

3、拒絕三段式。5-8段為宜，段與段詳略分明、長短兼顧。

5、規(guī)范使用標點。標點符號要占格;不一逗到底;破折號、省略號、書名號、引號要占兩

格，其它標點均占一格。還要注意：頓、逗、分、冒、句、問、嘆等標點符號不在一行之

首;書名號、引號前半邊不在一行之尾。如遇特殊情況，讓此標點“委屈”留在行未或移到

下行。

6、注意保密。不透露真實姓名、地名、校名，要遵守考場規(guī)則和考場道德。

文學類閱讀答題技巧

一、“理解作者在文中重要語句所要表達的含義”題，多用原文或整合原文語句作答。

（一）答案表述的原則

1.忠實于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范

圍、角度和表達方式。審清題干是做好閱讀題的前提。

2.忠實于原文。“現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想。”這教給我們做現(xiàn)代

文閱讀題的一條基本原則，即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄

通語境，得其要旨，不能自由生發(fā)，離“題”萬里。

3.忠實于語言規(guī)則。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中答案信息作答，做到要點全

面，內(nèi)容精確，用詞準確，語言簡潔，字數(shù)不超過規(guī)定要求。

（二）答案表述的技巧一一截、改、寫

1.截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個詞，我們只要原原本本把它移出來或

截出來，按規(guī)定寫進答題處就可以了。

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2.改。就是我們在找出題目答案所在的語句后，由于語句太長不合書寫要求或語句含有不

合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時要求根據(jù)題意，選出有用的語言信息進行重新組

合、表述。

3.寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文

語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達出來。做這類題

目，答案書寫要嚴格遵守第一點談及的三原則，吃透答案的內(nèi)容要點，拿準表述的范圍、

角度和方式，用規(guī)范的語句表達。

（三）在原文中尋找語句答題

1.定區(qū)域。先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區(qū)域。

2.明方向。認真審讀題目，弄清所問，找準答題方向，再“瞻前顧后”結(jié)合上下文（包括

上下段落）進行分析，找出最切題的語句作答。

高考語文閱讀題和古詩詞鑒賞的答題技巧

*第一種模式分析意象、意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面表達了詩人怎樣的思想感情

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合

起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：

①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)

畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄

渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不

行的，應答出為什么而“感傷”。

答題示例：

絕句二首（其一）杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物表達了詩人怎樣的感情請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來

花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟

一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適

的心境（步驟三）。

*第二種模式分析技巧型

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提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧

提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)手法（或藝術(shù)手法，或手法）。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情

感的有何效果

答題步驟：

（1）準確指出用了何種手法。

（2）結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

（3）此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題示例：

早行陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什么表現(xiàn)手法有何效果

答：主要用了反襯手法（步驟一）。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；

“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜（步驟二）。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引

起的孤獨寂寞（步驟三）。

*第三種模式分析語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術(shù)。

答題步驟：

（1）用一兩個詞準確點明語言特色。

（2）用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。

（3）指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

答題示例：

春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特點是清新自然，口語化（步驟一），“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純

真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思

念丈夫的美夢（步驟二）。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情（步驟三）。

*第四種模式煉字型

提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字為什么

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提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不

能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

（1）解釋該字在句中的含義。

（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答題示例：

南浦別白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。

你同意這種說法嗎為什么

答：同意。看，在詩中指回望（步驟一）。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，

都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（步驟

二）。只一'‘看"字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚（步驟三）。

*第五種模式一詞領(lǐng)全詩型

提問方式：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么

解答分析：古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基

調(diào)、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

⑴該詞對突出主旨所起的作用。

（2）從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。

答題示例：

春夜洛城聞笛李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情

“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說，為什么

答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情（步驟一）。這種思鄉(xiāng)

之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的（步驟二）?？梢姟罢哿笔侨姷年P(guān)鍵.

*第六種模式情感、主旨型

11

提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣或者結(jié)合意境提

問，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。

答題步驟：

（1）詩歌各句（或相關(guān)的句子）分別寫了什么內(nèi)容

（2）運用了何種表達技巧

（3）抒發(fā)什么情感

答題示例：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）（06年全國卷2）

南柯子王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝藤

處處通。人間辛苦是三農(nóng)①。要得一犁水足望年豐。

（注〕①三農(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。

（2）試分析下闕的內(nèi)容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思相感情。

答：描寫了農(nóng)民不避風雨、辛勤勞作的生活，發(fā)出了“人間辛苦是三農(nóng)”的感嘆，（步驟

-）（因為沒有什么特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農(nóng)民盼望風調(diào)雨順、五谷

豐登的心情。（步驟三）

再如：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（8分）（05年全國卷2）

邯鄲冬至夜思家白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

［注］冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時是一個重要節(jié)日。

（2）作者是怎樣寫“思家”的

答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，（步驟一）作者主要

是通過這幅想像的畫面，（步驟二）來表現(xiàn)“思家”的。（步驟三題目已經(jīng)說明情感）

（想像1分，畫面描繪2分）

*第七種模式評價題型

提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人

對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種

題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出

問題，需要學生自己分析問的是內(nèi)容、主旨，還是表達技巧，然后結(jié)合問題和詩歌進行恰

當?shù)谋硎觥?/p>

答題思路：

（1）認真審題

（2）深入閱讀理解詩詞

（3）結(jié)合詩歌內(nèi)容，結(jié)合評論答題

12

答題注意：緊扣詩文內(nèi)容，點面結(jié)合地分析；闡明理由時，緊扣評論關(guān)鍵詞

答題示例：

赤壁杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術(shù)特色。你同意這種觀

點嗎？請作簡要說明

分析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括

其藝術(shù)特色，回答時思維要稍稍轉(zhuǎn)個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就

是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物--折戟和吳國二女一一二喬來展現(xiàn)三國

時期的政治風云變幻。

答案參考：這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨，可謂大內(nèi)容，大主題，但詩人

卻通過“小物”“小事”來表現(xiàn)的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯(lián)想到漢未分裂動蕩

的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”

不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來，寫得具體可感，有情味，有

風韻，可謂'"半瓣花上說人情”。

*第八種模式比較評價題型

提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

答題思路：

（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

（2）要結(jié)合題干中的比較角度（思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等）來尋求詩

詞的差異性。

（3）要注意點面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分

明。

答題示例：16.閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（6分）（05年浙江卷）

齊安郡中偶題杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

（2）這兩首詩都運用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現(xiàn)

出來的不同情感特點，并作簡要分析。（4分）

解析：題目有兩問，第一問是問表現(xiàn)手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現(xiàn)手

法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不

同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內(nèi)容

答：第一問：都用了擬人表現(xiàn)手法。

第二問：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷

感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。（步驟二）

13

后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，（步

驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。（步驟二）

現(xiàn)代文閱讀的話，個人認為把各文章類型分開講解題方法會具體一點！

第一部分（必做題）：一般論述類和說明類文章的閱讀（15分）

[-1：依據(jù)文體特征讀懂文章

（1）根據(jù)文體特征讀懂文章。一類是以社會科學為研究對象的一般論述類文章（學術(shù)論

文），主要運用說明的議論的表達方式行文，內(nèi)容涉及到經(jīng)濟學，教育學，文化學歷史

學，語言學，美學等，且內(nèi)容多為介紹學術(shù)論點及其分論點，論據(jù)，背景和意義。一類是

以自然科學為對象的科技說明文，主要運用說明的表達方式行文，內(nèi)容多為介紹新科技新

發(fā)現(xiàn)新認識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個“新”：背景，構(gòu)造，原理，特

點，現(xiàn)狀，發(fā)展，評價（優(yōu)點缺陷）及其研究應用前景。（根據(jù)文體特征，可邊閱讀邊猜測

下文內(nèi)容，提高閱讀速度。）

（2）注重整體閱讀。逐段閱讀，標出各段的中心句子，并在頭腦中大體復述各段內(nèi)容。最

后在找到全文說明對象（議論對象）的基礎上整合文意。

[-]：選擇題的解答

明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設置錯部分定語或狀語（復句的部分分

句），從而改變句意。（D設誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，冊上刪除句子而

改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調(diào)：調(diào)換詞語或句子順序，從而改

變句意。湊：將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤。

（2）仔細辨別干擾項邏輯錯誤，特別關(guān)注選項中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉(zhuǎn)

換：

一偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。尤要注意代詞

的指代。

二以偏概全：以部分代整體（或相反），以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。重點關(guān)

注：

a表數(shù)量多少的詞語（少數(shù)，部分，幾個，大多數(shù)）；b表范圍大小的詞語（凡，全，

都，所有；部分等）；c表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）；d表頻率高低的詞

語（通常，總是；有時，偶爾等）

三混淆時態(tài)：（已然與未然）已經(jīng)，曾經(jīng)，過去；現(xiàn)在，目前；將要，尚未等

四混淆模態(tài)：（可能與必然）一定，必將；可能，估計，如果，未必等

五正話反說：即肯定和否定顛倒。

六順序錯亂：時間先后錯位，邏輯事理先后錯位，空間位置錯亂。

七顛倒因果：“因”與“果”錯位；或“條件”與“結(jié)果”錯位。

八強加因果：即兩件事無因果關(guān)系，卻強行說成有因果關(guān)系。

九無中生有：即原文無此信息。

14

十答非所問：即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。

另外,別讓以下幾點成為答題盲區(qū)：

（1）記?。翰荒苤豢催x項本身的錯對，注意選項是否答非所問；（2）記?。侯}干中有“根

據(jù)”、“證據(jù)”、“原

因”等字樣，選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系；（3）記?。河械倪x項要選最佳答案，而

非正誤選擇；

（4）記?。侯}干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。

【三】：簡答題（07年新增題型）的解答

整體閱讀，從整體上把握語料：閱讀一般論述類文章:從議論說理的角度入手，弄清文章的

中心論點是什么，有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結(jié)構(gòu)有什么特點；

閱讀科技說明文:科技文一般屬消息一類，其結(jié)構(gòu)一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話

題，介紹新工藝、新技術(shù)、新見解、新成果，介紹它的構(gòu)造、原理、發(fā)展、現(xiàn)狀、評價等

等，閱讀時首先要明確說明的對象是什么，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社

會有什么意義等。重點與難點：

重難點一：分析文章的結(jié)構(gòu)層次，把握文章思路的基本方法

技巧1：辯明文體，選準角度.議論文體，可從總體上根據(jù)引論、本論、結(jié)論來劃分，理

清行文思路，并分析其內(nèi)在邏輯關(guān)系、材料性質(zhì)、論證方法，進一步按常見的論證結(jié)構(gòu)一

—并列、對照、總分、層進一一作切分；說明文體，緊扣說明對象，根據(jù)其特定的說明順

序，或按時間、空間、或按事物自身的構(gòu)成，或按事物發(fā)展，或按事理邏輯來劃分。

技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領(lǐng)起句、總結(jié)句、過渡句、前呼后應句（包

括文中反復出現(xiàn)的文句）

技巧3：審辨標志性詞語?？梢宰鳛闃酥拘栽~語的有：A順序詞，B關(guān)聯(lián)詞，C指代詞，D

范圍詞，E類別詞，F(xiàn)過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現(xiàn)的同義或近義的詞語。

技巧4：（1）從形式方面分析①重視具有前后銜接、勾聯(lián)、照應作用的語言標志；重視有區(qū)

分層次作用的標點符號。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律：議論文常采用

提出問題，分析問題，解決問題的結(jié)構(gòu)來論證事理；說明文常采用總分總式或并列式結(jié)構(gòu)

來說明問題。

重難點二：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思

歸納文章內(nèi)容要點，概括文章中心意思，是指將文章的整體內(nèi)容和文章的主題中心用簡明

的語言表述出來。

1.分析歸納文章的內(nèi)容要點，要注意以下幾點：

■要有文體特征意識：論述文，論題、論點（分論點）是主要信息，論據(jù)和論證是次要信息；

說明文，說明的對象、說明的內(nèi)

容和對象的特征（特點）是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。

■要有切層分層意識：研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系.

同一關(guān)系取其一；相屬關(guān)系取其“屬“；相并關(guān)系取其“和“；主次關(guān)系（偏正關(guān)系）取

其“主”。

■要有全文整體意識：分析歸納時，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準確。

15

語言組織方法主要有：

（1）采用摘句法：抓各段的中心句（各段的中心句往往都是要點），進行壓縮；

（2）采用合并法：在各層意思不可缺時，可將各層內(nèi)容合并起來；

（3）采用提煉法：對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點，選

擇主要內(nèi)容；

2.分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手：

（1）尋找中心句（段），概括中心意思：有的標題即是中心，有的開頭點明中心，有的結(jié)尾

揭示中心。

（2）合并各段內(nèi)容，概括中心意思：尋找各段中心句，合并各段主要內(nèi)容來提煉概括。

（3）采用整體把握法，概括中心意思：有的文章（段）沒有主旨句，須將全文各段大意綜合起

來，加以提煉。

重難點三：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀

色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現(xiàn)。在具

體的分析概括時，首先要抓住文體特點，其次，要抓住一些標志性詞句，如“認為”、

“覺得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內(nèi)容、思想、主題。分析的具體做法

是：

①統(tǒng)觀全文，篩選出能直接體現(xiàn)作者觀點和態(tài)度的句子；

②從材料的中心內(nèi)容入手來分析作者的觀點和態(tài)度；

③從作品的表達方式入手來分析作者的觀點和態(tài)度。

第二部分（選做題）：文學類文本和實用類文本的閱讀

高分口訣：讀懂文章審準題眼規(guī)范作答

0.現(xiàn)代文（各類文本）閱讀與答題基本知識

（一）答題基本知識：

1.閱讀：注意整體閱讀，注意抓三個方面：一是要有文體特征意識（散文和小說，新聞和傳記

的文體特征概述見后）；二是要有思路分析意識（邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)

系）;三是要有尋找中心句意識（每段的中心句,特別是文章的開頭,結(jié)尾,過渡句以及標題）

2.審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答

題區(qū)域；暗示答題思路；暗示答題方法；暗示答案本省。審題時注意：

?是否選準題眼（答題重點）；?是否選全要點（要答幾個方面）；

?是否選準角度（以誰為陳述主體）；?是否選好恰當?shù)木涫剑ㄒc設問的句式一致）

組織語言時，注意“問”與“答”要照應好.如問：

“為什么對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行？”貝U：

（1）題眼（答題重點）是：短暫而愉快；（2）要點（回答的內(nèi)容）應包括：“短暫”

和“愉快”兩點；

⑶設問的角度：以“這”作陳述對象，而不是“作者”；（4）句式應為：兩個句子，

且構(gòu)成并列關(guān)系。

16

3.答題：“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中（直接來源于文中或或從文中

提煉）；⑵選擇并重

組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；（3）分點分條作答（高考閱卷

采點給分）。

（二）常用寫作手法（技巧）（加橫線的為高考?？际址ǎ?/p>

第一類：表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

第二類：表現(xiàn)手法：對比、襯托（反襯），變換人稱，聯(lián)想想象，象征，類比，虛實結(jié)合

渲染烘托

第三類：結(jié)構(gòu)方式：前后照應、鋪墊，過渡（承上啟下）、設置懸念、卒章顯志，欲揚先

抑、制造波瀾，特定線索、記敘順序（順敘、倒敘、插敘），材料安排（主次、詳略

等），

第四類：修辭手法：比喻、反復、對比、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、

借代：

第五類：描寫手法：

描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫，細節(jié)描寫.

描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠到近（或由近到遠）

（三）基本題型題（非探究型和評價型）及解答思路

題型1:理解文中重要語句的含義和表現(xiàn)力

A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化深奧含蓄句的意思；揭示

句子的雙關(guān)意；

B.語句的作用題:要回答該句子在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題兩個方面起的作用。

1文首句：⑴照應標題（開篇點題）；⑵渲染氣氛（定下情感基調(diào)）；⑶埋下伏筆

⑷設置懸念；⑸為下文（中心）作輔墊；⑹總領(lǐng)下文；

2文中句：⑴前后照應，⑵承上啟下（過渡）；⑶總結(jié)上文；開啟下文；⑷為下文作

輔墊

3文末句：⑴總照應開頭或標題，結(jié)構(gòu)緊密；⑵卒章顯志，揭示中心；⑶總結(jié)全文，深化

主題；

題型2:整理文章思路并歸納文章的內(nèi)容

本題重在弄清文章是怎么寫的和寫了什么：文章各段說的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說

的；段與段之間是什么關(guān)系（相并，相承，相屬），它們之間是如何照應的，又是如何形

成一個有機整體的（各段與中心的關(guān)系）。只要你把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來了，

把文章的領(lǐng)起段、過渡段、中心段、歸旨段、結(jié)語段分辨清楚了，文章的脈絡層次與主要

內(nèi)容就在你眼前了。

▲敘述性文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化，

看故事情節(jié)的變化，看事物發(fā)展階段的變化。

▲論述性文體的結(jié)構(gòu)：并列式，對照式，層進式，總分式。

17

▲說明性文體的順序：空間順序，時間順序;邏輯順序.。

題型3:分析手法及作用（見前四大類13小類）.這里主要舉例說明修辭手法的作用:

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2.擬人：化物為人,拉近距離，親切自然；便于對話，交流情感。

3.借代：以簡代繁,以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛,增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。

5.對偶：便于吟誦,易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：內(nèi)容集中,增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；語氣強勁，抒情強烈。

7.反復：突出思想，強調(diào)情感；承上啟下，層次清晰；多次強調(diào)，增強感染力。

題型4:分析作者的觀點態(tài)度，歸納主旨

解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）-一⑵跳

出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題）

一一⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）一一⑷按照

題目要求，整理提取有效的信息

現(xiàn)代文閱讀鑒賞答題模式及解法

一、有關(guān)語言修辭的題型：

描繪類

提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎為什么或：文章的某個句子說成另一個句子好

不好為什么

答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了+對象+效果，換了后就變

成+不好的效果?；颍翰恍?，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對

象的性格特征）。

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，

表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋,

己不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。

每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又

悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子！（節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問：“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”

答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特

征。

結(jié)構(gòu)類

提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換為什么

18

答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本

質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達

了……

答題示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒

子……”記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜

的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自《荷包蛋》）

問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換為什么

答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關(guān)系，表達了父親對兒子的關(guān)愛之情。

修辭類

提問方式：這句話運用了什么修辭方法這樣寫在表達上有什么好處

答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語境

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動形象地寫出了十

對象+特性。

2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。答題格式：生動

形象地寫出了+對象+特性。

3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。

5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。答題格式：

強調(diào)了+對象+特性

7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調(diào)，給人以深刻的印象。

8.對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。答題格式：強調(diào)

了……突出了……

9.設問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。答題格式：引起讀者對+對象+特性的

注意和思考

10.反問：強調(diào)語氣，語氣強烈，強化情感。答題格式：強調(diào)，加強語氣等；

答題示例1：兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎

里，有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人

們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。

（節(jié)選自2002年全國卷《話說知音》）

問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶

風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？答：此處運用了比喻、比擬的修辭手

法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

答題示例2：（2004年高考題）文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論，運用了什么手法這

樣寫有什么好處一一運用了類比（比喻）的手法，將參加社會活動類比（比喻）為喝酒，

將過分熱衷社會活動而不再創(chuàng)作類比（比喻）為酗酒。少喝有眼健康（有益創(chuàng)作），多喝

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則無益，酗酒則造成“快樂的死亡”（沒有作品發(fā)表）。通俗易懂，極富諷刺意味，起到

生動形象的批評作用。

二、有關(guān)布局謀篇的題型：

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題思路：

1）確認指定段落（句子）在行文中的位置

1.文首：開篇點題；照應題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔

墊。

2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應前文。

3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹；照應上文，前后呼應；

回龍點睛；言有盡而意無窮。

2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度入手）

答題示例1：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，

繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的

怯意》）問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪

墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。

答題示例2：（2004年高考題）從全文看，第六段“朋友打來電話”這件事，在內(nèi)容和結(jié)

構(gòu)上分別起了什么作用？一一①內(nèi)容上，這件事啟示人們要熱愛生命，感悟生活，詩意地

看待生活。②結(jié)構(gòu)上，起過渡作用，深化了作者的思考，引發(fā)了議論。

答題示例3：（2004年高考題）本文以懷表為線索，可以分三個層次，請分析這樣安排的

作用和好處。

①作用：第一層寫修表的經(jīng)過，為下文介紹表的來歷作鋪墊；第二層寫表的來歷凸顯父親

的精神；第三層寫表的傳承突出作者對父親精神的感悟。②好處：由表及人，層次分明；

環(huán)環(huán)相扣，嚴密緊湊。

補充：

1.線索：記敘文常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文

構(gòu)思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位

置為線索。

2.段意的歸納

記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事

格式：（時間+地點）+人+事。

議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，

格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點

3.矛盾句。從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻

見解。

三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型（象征、聯(lián)想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借

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景抒情、人稱等）：

藝術(shù)類

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效果（或作用）

答題示例1:這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)

涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的

凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育

女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港

藪爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相

關(guān)、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節(jié)選自2003全國卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑

梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說

明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也

使本文的主題得到深化。

答題示例2：（2004年高考題）（1）這篇文章寫到了哪些方面的對比？

——①昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對比②杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽的對比

③杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對比④杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實遭遇的對比⑤杜甫人

生低谷與創(chuàng)作高峰的對比⑥杜甫不計個人遭際與心憂天下的對比⑵結(jié)合全文，簡要分析

這種寫法的好處。

——通過多方面的對比，層層深入，使“文章憎命達”的內(nèi)涵更加豐富，內(nèi)容表現(xiàn)更加集

中。

答題示例3：（2004年高考題）作者在痛哭和珍時，也寫到自己。她是怎樣寫自己的這樣

寫有什么作用一一作者寫了自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯

托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么或：為什么要改變?nèi)朔Q

答題模式：

第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感；

第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流），增強文章的抒情感和親切感，

還能起擬人化的作用；

第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲

在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，

呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞（注：指長城）

不再是嵌奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老

了。

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所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城?。ü?jié)選自2000年全國卷《長城》）

問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾

改用第三人稱“它”，原因是什么？

答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發(fā)感情。⑵因為這句話承接“由是

人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

四、表達方式類

1）明確五種表達方式中具體分類及作用，以便答題時明確方向。

2）確認所指定語段運用何種表達方式，結(jié)合文章具體分析

敘述方式

1.順敘：能按某一順序（時間或空間）較清楚地進行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。

3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更

加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事）使頭緒清楚，

照應得體。

描寫

總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交

代人物活動的自然及社會環(huán)境。

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：肖像描寫以形傳神；動作描寫，表現(xiàn)人物性格特點；

語言描寫，言為心聲；心理描寫，揭示人物內(nèi)心世界。都可以表現(xiàn)人物性格特點，推動情

節(jié)發(fā)展，更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基

調(diào)，為塑造人物形象服務

3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好

地表現(xiàn)人物。

4.人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情

節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

5.正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。

6、白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動

7、寫景技巧：動靜結(jié)合、明暗結(jié)合、點面結(jié)合、聲色結(jié)合、繪聲繪色、虛實結(jié)合、遠近高

低；仰視、俯視、平視；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。

抒情、議論

1、敘后議論：畫龍點睛，點明題旨，升華主題；比喻論證：生動形象，通俗易懂

2、直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致

間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄蘊藉。

表達方式入手分析句意：

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；

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2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有

興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了

事實依據(jù)，使立論有根