2025屆高考語文復習專題★★理解概括思想內容——以意逆志，讀懂悟透匯報人：20XX理解句意，篩選信息單擊此處添加章節頁副標題01(一)理解句子含意詩句是詩歌的重要組成部分，由理解詩句到理解全篇才是讀懂詩歌之道。近幾年，高考命題加大了對詩句的考查力度，不再像過去那樣考查如何賞句，而是重在對詩句內容、觀點乃至與全篇的關聯的考查，而且由考查詩句的含意到考查詩句的觀點，由理解一句到理解兩句，考查越來越深入。對此，考生應高度重視。(2021·新高考Ⅱ)閱讀下面這首宋詩，完成后面任務。

示兒子

陸游祿食無功我自知，汝曹何以報明時？為農為士亦奚異，事國事親惟不欺。道在六經寧有盡，躬耕百畝可無饑。最親切處今相付，熟讀周公七月詩[注]。注七月詩：指《詩經·豳風·七月》，是一首描寫農民勞作和生活的農事詩。首聯先向兒子發問，我空享俸祿，無功無勞，這一點我有自知之明，那么你們將拿什么來報效國家、報效這個圣明的時代呢？頷聯教育兒子，不管是種地的農人還是讀書的士人，本質并無不同，對待國家、侍奉雙親，最重要的一點是要做到“不欺”，要誠實忠孝。頸聯繼續教導兒子，六經之中，大道豈有盡頭？所以要常讀書明道。百畝之田，只要勤勞耕種，生活就無饑餒之患。中間兩聯是在告訴兒子，要耕讀傳家，盡忠盡孝。尾聯道出囑咐的重點，把自己如今最關切的事托付給兒子，那就是要“熟讀周公七月詩”。“周公七月詩”的典故意指王業艱難，國運多舛，最后這兩句是在告誡兒子，千萬不要忘記為國效力，重整河山。教子詩下面是本詩的思路導圖，請結合文本填出空缺內容。躬耕讀經，腳踏實地精讀這一篇，會讀這一類1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A.本詩的首聯以問句領起全篇，自然引出下文詩人對兒子的諄諄教誨。B.詩人指出，不論是侍奉父母還是服務國家，“不欺”都是至關重要的。C.詩人認為，生逢“明時”不必讀書求仕，“躬耕”才是一種理想狀態。D.詩人在最后強調，自己傳授給兒子的人生道理是最為真切、確實的?！逃深h聯“為農為士亦奚異”一句可知，詩人教導兒子為人不要太過看重地位身份，不管是入仕還是務農都沒有本質上的差別，應當秉持“耕讀傳家”的優良家風。而頸聯“道在六經寧有盡”一句也并非強調六經中的“道”不可窮盡，大可不讀，而是希望兒子可以飽讀詩書，追求其中的“大道”。練透這一群，會做這一類2.詩人指出“道在六經寧有盡”，又讓兒子“熟讀周公七月詩”，對此你是如何理解的？答案①蘊含于“六經”中的圣人之道博大精深，普通人用盡一生鉆研也無法窮盡；②道不遠人，《詩經》中就有像《七月》這樣重視農事的詩篇，熟讀可以悟出立身根本；從而做到腳踏實地。這兩句字面的意思可逐句疏通，但在情理上存在矛盾，所以要結合全詩內容進行分析，看清其辯證統一的關系。從標題看，這首詩是寫給兒子的，是父輩的“教誨”，要么安排具體事宜，要么告訴生活道理。從注釋看，“七月詩”是一首描寫農民勞作和生活的農事詩。陸游此處意在教導兒子要勤勞耕種，“熟讀”則是教育兒子要發奮讀書。周公為國家鞠躬盡瘁，嘔心瀝血，陸游此處意在教導兒子要效法先圣，一心為民。由關鍵詞語“為農”“為士”“事國”“事親”及“報明時”“不欺”，可以看出詩人的觀點態度鮮明；“六經”“躬耕”表明是耕讀生活。由此可知“道在六經寧有盡”的意思是，“六經”中的圣賢之道博大精深，一生難以窮盡；但是“周公七月詩”是憐憫百姓耕種之苦的，你一定要熟讀深思，切身體會。陸游一生寫過很多教子詩，此處可以參讀初中學過的《示兒》一詩。[關聯教材]詩的最后兩句有何含意？請簡要分析。(2018全國Ⅰ卷《野歌》第15題)寒風又變為春柳，條條看即煙濛濛。答案①意為凜冽的寒風終將過去，和煦的春風拂綠枯柳，綴滿嫩綠的柳條好像輕煙籠罩一般搖曳多姿；②表達了詩人雖感嘆不遇于時，但不甘沉淪的樂觀、自勉之情?！娟P聯高考·類題延讀】點撥關鍵(1)準確理解字面(表面)意思。對于一首詩詞，我們想要領會其中的深意，首先需要正確理解文字的意思。通過填充省略、調整語序、詞語活用等手法準確理解字面意義。如“道在六經寧有盡”中的反問副詞“寧”，對理解該句句意至關重要。(2)揣摩深層含意。結合詩句的上下文乃至全篇，分析該句的意象及其所使用的用典、雙關等表達技巧，挖掘句子的深層意蘊，尤其是詩句背后的情感(理趣)。這里的分析技巧是為“理解”服務的。如分析雙關手法，要把其另一層意思理解出來。又如“熟讀周公七月詩”所用周公七月詩的典故，只有理解了這個典故義，才能明白陸游教子的真正目的。(3)答題思路：由詞到句(先解釋關鍵詞語，后說整句意思)、由象到情(先說意象再到深層情感)、由言及理(由表層意思到內蘊的道理)。點撥關鍵(二)篩選提取信息閱讀下面這首詩，完成后面任務。

書喜[南宋]陸游雨足郊原正得晴，地綿萬里盡春耕。陰陰阡陌桑麻暗，軋軋房櫳機杼鳴。亭鼓不聞知盜息，社錢易斂慶秋成。天公不負書生眼，留向人間看太平。注作此詩時陸游鄉居山陰，時年74歲。鑒賞此詩作于寧宗慶元四年春天，陸游74歲，在山陰三山別業。本詩抒發了他暮年回到故鄉的喜悅之情。整首詩描繪的是一個春季的清晨，春雨降后，天空晴朗，鄉野生機勃勃，農人們正在田間勞動，場景十分生動。這首詩的風格清新樸實，富有情感，與陸游的其他詩歌不同。首聯展現出濃郁的春天氣息，雨后晴朗的天空和滋潤的土地，引出下文農人們春耕的景象。頷聯描繪了夏日的鄉村景象，想象此時辛勤的農人們，雖農活不忙，卻還是勤勞地織布。頸聯借助于“亭鼓”和“社錢”，抒發了鄉村治安良好、社會穩定的喜悅之情。尾聯抒發了陸游的感慨：這一切美好，都讓他感到自己欣逢太平非常幸運，也印證了他以及讀者對于理想生活的向往。這首詩語言樸實自然，抒情真切，既有具體的景物描寫，又蘊含著詩人深深的感情和偉大的理想。這是陸游平淡而不失優美、清新而富有情感的詩歌風格的典范之作。民生詩（憫農詩）下面是本詩的思路導圖，請結合文本填出空缺內容。社會安定，集錢慶豐歲至晚年，欣逢太平精讀這一篇，會讀這一類1.下列對這首詩的理解和賞析，不恰當的一項是A.首聯寫雨過天晴，土地濕潤，廣袤無垠的田野上，農人忙于春耕的情景。B.頸聯寫亭中示警的鼓聲止息，因此人們才能踴躍交納社錢來舉辦祭祀活動。C.整首詩語言平易明暢、生動自然，又不乏用詞上的精心錘煉，富有表現力。D.該詩風格不同于陸游金戈鐵馬式的愛國詩作，體現出詩人多樣的詩歌風貌。√“亭中示警的鼓聲止息，因此人們才能踴躍交納社錢”錯。亭中示警的鼓聲止息說明社會安定沒有強盜，而人們踴躍交納社錢來舉辦祭祀活動的原因則是“秋成”，即秋天糧食收獲豐厚。練透這一群，會做這一類2.詩題為“書喜”，請結合全詩指出詩人因何而喜。答案風調雨順，春耕得時；桑麻茂盛，織機繁忙；社會安定，豐收可待；暮年歲月，欣逢太平。首聯中，“雨足郊原正得晴”，以“足”修飾“雨”，以“正得”修飾“晴”，這說明春天的雨天和晴天都是如此的恰到好處，沒有產生天災。而正因如此，農人們才能及時展開并忙于春耕。所以，在首聯中，可以看到詩人因風調雨順、春耕得時而生喜悅之情。頷聯中，詩人想象了夏日因耕種得時而“桑麻暗”的景象，并想象此時辛勤的農人們，雖農活不忙，卻還是勤勞地織布的場景。此處，詩人不僅為桑麻茂盛、織機繁忙而喜悅，也喜愛著這些辛勤淳樸的農人們。頸聯是對秋日豐收場景的描寫?！巴す牟宦勚I息”說明社會安定沒有強盜，以至于亭中示警的鼓聲也止息了。而“社錢易斂慶秋成”則充分說明農人秋收豐厚，家家都有余糧或余錢，因此才能很容易地繳足社錢，以舉辦祭祀活動。所以，從這里可以看到詩人為社會安定、豐收可待而欣喜。尾聯中，詩人感嘆說“天公不負書生眼，留向人間看太平”，這里的“書生”指的是詩人自己，而結合注釋“作此詩時陸游鄉居山陰，時年74歲”可知，此時詩人已是暮年。在戰亂不止的南宋，詩人在暮年還能有幸看到“太平”景象，這足以感到“喜”。所以，尾聯蘊含了詩人在暮年歲月欣逢太平的喜悅之情。點撥關鍵準確提取與概括內容：因為賞詩的前提在于懂詩，所以高考中有關“懂詩”的試題越來越多，以提取和概括古詩內容題居多，常見的提問方式有“……表現在哪些方面？”“……的原因是什么？”這種題型實質上是在讀懂的基礎上再理解，再概括。作答時應注意：(1)逐聯逐句地梳理、分層，根據題干準確提取信息內容。古詩的閱讀范圍很小，最多也就八九句，要對全詩進行掃描、篩選，然后定點提取、概括，不可有遺漏。有時，連注釋也不能遺漏，如2022年天津卷《書喜》的注釋。(2)答題要特別聽從題干指令。如是概括，不要翻譯或描述，有的概括其實就是要求揣摩敘描的角度，找出這個角度并稍加概括即可。即使是分析，也應先概括，再分析。(3)答題語言最好把關鍵詞“縫”進自己的答案，也可把這個關鍵詞轉譯一下。這類題有時要點很多，注意分點、多點提取與概括。為此，應注意對隱含內容的提取與概括。點撥關鍵概括主旨，提煉哲理單擊此處添加章節頁副標題02(一)概括主旨(2021·全國甲)閱讀下面這首宋詩，完成后面任務。

和南豐先生出山之作①

陳師道側徑籃舁兩眼明②，出山猶帶骨毛清③。白云笑我還多事，流水隨人合有情。不及鳥飛渾自在，羨他僧住便平生。未能與世全無意，起為蒼生試一鳴。注①南豐先生：即曾鞏，陳師道敬重仰慕的師長。②側徑：狹窄的路?；@舁：竹轎。③骨毛清：謂超凡脫俗，神仙之姿。前兩聯寫曾鞏出山時的情景。首聯寫曾鞏乘坐竹轎通過狹窄的山路，兩眼明亮，整個人超凡脫俗，具有仙人風骨。頷聯使用擬人的修辭手法，賦予“白云”和“流水”以人的情態，一寫“笑”，一寫“隨”，表現了山中白云和流水對曾鞏的不舍。后兩聯寫曾鞏對山中隱居生活的向往和人生志趣。yú頸聯寫在山中生活雖不及飛鳥那樣自由自在，卻也羨慕僧人能夠在山中度過一生，表現了曾鞏對離世高蹈、超凡脫俗生活的向往。尾聯照應頷聯中的“還多事”，直接寫曾鞏不能完全忘懷世間之事，動身出山為百姓發聲做事，表現了他愿意承擔社會責任，有深厚的濟世情懷。酬和詩這是一首酬和詩，飽含詩人對能隱能仕的南豐先生曾鞏的敬佩之情。在陳師道看來，曾鞏既可隱于山林，又能為天下蒼生而出仕為官，“仕”與“隱”于曾鞏不是截然對立的，而是可以兼容于一身的，詩人對其人生志趣和處世情懷充滿敬佩之情。下面是本詩的思路導圖，請結合文本填出空缺內容。南豐出山向往隱居生活精讀這一篇，會讀這一類1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A.出山之初的曾鞏，展現出來的是一個明凈爽利、風骨秀異的高士形象。B.頷聯兩句使用擬人的修辭手法，表現白云和流水對于曾鞏出山的態度。C.住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自在，但其生活也令人羨慕。D.陳師道在詩中書寫了曾鞏的人生志趣與處世情懷，筆端飽含敬佩之情。練透這一群，會做這一類√解答：“住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自在，但其生活也令人羨慕”錯。頸聯“不及鳥飛渾自在，羨他僧住便平生”指的是身在官場，終不如山中飛鳥那般自由自在；隱居山中的僧人，這一生就可以悠然閑適地度過，這種生活真令人羨慕。并不是說僧人不能像飛鳥一樣自由自在，而是說在官場不如飛鳥自由自在。2.在陳師道看來，曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關系的？請簡要分析。答案①在曾鞏那里，仕與隱并非截然對立，而是可以兼容于一身的；②曾鞏向往離世高蹈、超凡脫俗，但他又不能忘情于天下蒼生，愿意承擔社會責任，有深厚的濟世情懷。頸聯和尾聯轉到曾鞏對“仕”與“隱”的看法。頸聯說：身在官場，終不如山中飛鳥那般自由自在，隱居山中的僧人，這一生就可以悠然閑適地度過，這種生活真令人羨慕?？梢钥闯觯枌﹄[居生活是充滿了向往的。由尾聯“未能與世全無意，起為蒼生試一鳴”可見，他與紅塵俗世也并非全然了斷，為了替天下蒼生發聲鳴不平，他最終還是放棄了隱居生活，決然出山。在“獨善其身”與“兼濟天下”之間，他選擇了后者，把個人之樂暫且放下，將蒼生之憂掛在心頭。在這一點上，他與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹可謂異代同心。點撥關鍵(1)確定題材。根據古詩的題材大致判斷其主旨。(2)抓住關鍵。古詩多卒章顯志，要多抓尾句、尾聯等關鍵句子，以此準確把握主旨。(3)知人論世。分析詩歌的內容、主旨時，要結合作者的生活經歷、主要思想傾向以及創作的主要風格來分析。還可以參照寫作背景。(二)提煉哲理(2020·全國Ⅱ)閱讀下面這首宋詩，完成后面任務。

讀史

王安石自古功名亦苦辛，行藏終欲付何人。當時黮闇猶承誤①,末俗紛紜更亂真。糟粕所傳非粹美②,丹青難寫是精神。區區豈盡高賢意，獨守千秋紙上塵。注①黮闇dànàn：蒙昧，糊涂。②糟粕：這里用來指代典籍，也作“糟魄”。莊子：“然則君之所讀者，古人之糟魄已夫。”鑒賞這首詩直言不諱地表達了王安石的歷史觀。詩人針對當時俗儒歪曲歷史事實的現象進行抨擊，表現了一位改革家的戰斗精神。詩的開頭四句說，自古以來，一個人的功名是經過一番艱難才得到的，卻不知誰能如實記載他們的事跡；歷史從來都是難以說清的，即便在當時也是是非難辨，在遙遠的后世就更是如此了。后四句說，有人把古人流傳下來的糟粕當作精華，而真正美好的東西是很難流傳下來的；即便最出色的畫師，也無法描繪出人的精神，因而史書不過是故紙堆罷了，并不能真正表達出歷代高賢的品格。王安石不只是替古人感慨，也是為自己擔憂，他已經預感到那些守舊勢力不可能輕易放過自己，后世潑向他的污水肯定不會少。他提醒人們，不要輕易相信所謂“正史”對他的評價，應當透過層層迷霧追尋歷史的真相。1.下面是本詩的思路導圖，請結合文本填出空缺內容。時人承誤，末俗亂真典籍所傳是枝葉，非其“精神”2.說理詩(見學案55“活動一”)。另外，本詩也可看作詠史懷古詩(見學案64“活動一”)精讀這一篇，會讀這一類1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A.這首詩從大處著眼，并非是針對某個具體的歷史事件、歷史人物而作。B.歷代高人賢士一世奔忙，建立功業，但無法避免身后湮沒無聞的可能。C.歷史人物在其所處的時代已經難免被誤解，在世俗的傳言中更會失真。D.頸聯的上下兩句反復陳說，表明詩人的觀點，堪稱這首詩的警策之語。√“無法避免身后湮沒無聞的可能”曲解文意?！靶胁亟K欲付何人”意為一生的行事(事跡)最終交給何人評說。練透這一群，會做這一類2.這首詩闡述了一個什么樣的道理？對我們有何啟示？答案第一問：史書是由人編寫的，難以做到絕對客觀，所以歷史記載與歷史真實之間存在差異。第二問：在讀書時必須保持批判精神，善于分辨，切忌盲從。注意：要一個一個問題的回答?？梢杂芒佗趤順嗣?。第一問是理解性閱讀，答案不唯一。本詩題目是“讀史”，從史書的角度歸納可以與本詩一致：史書所記歷代高賢生平，并非全部真實準確，常常有謬誤。第二問屬發散性閱讀，可以從今天讀書者的角度說，如何讀書(即本題答案)；可以從詩人的角度說，如何準確理解與評價歷代高賢與建功立業者；也可以從今天讀詩人的角度說，如何準確理解與評價王安石寫詩的動機目的；還可以從國家體制與評價體系的角度談，如何在今天建立公信可靠的史志體系。宋詩以理見長，蘇軾這首詩也有此特點，請分析詩歌最后四句說出了怎樣的道理。[2021年北京卷《和陶歸園田居(其一)》第14題]禽魚豈知道，我適物自閑。悠悠未必爾，聊樂我所然?！娟P聯高考·類題延讀】①前兩句側重寫人與自然的關系，說明心中有道，則能順應自然，與自然、外物相融相親。②后兩句側重寫詩人的超然態度，說明盡管外物未必和諧、美好，但內心的超脫也能使人自得其樂。答案點撥關鍵(1)要注意形與神。哲理詩中形與神的關系，就是藝術形象與哲理的關系。哲理是藝術形象的靈魂，而藝術形象則是哲理的軀殼。哲理總是因形而生，借形以寓，因此，我們應由形悟神，探求詩中的意蘊，理解詩的哲理美。(2)要注意情與理。哲理詩中情與理的關系，就是詩人的情感與理性觀念的對立統一關系。不少古詩往往通過抒情而言志，情中有理，理中含情。(3)要善于化實為虛。要從詩中所描寫的具體形象和過程中抽取、提取出普遍的道理來。對點練案26單擊此處添加章節頁副標題03一、名句默寫1.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)柳宗元《種樹郭橐駝傳》中認為，一般種樹的人不是撒手不管而是關心太過，什么都放不下，旦視暮撫，更有甚者，“________________，__________________”，這些壓抑甚至扼殺了樹木的生機。(2)王維《山居秋暝》中，由寫景轉為寫人，采用了“未見其人，先聞其聲”的寫法的詩句是“____________，____________”。爪其膚以驗其生枯竹喧歸浣女蓮動下漁舟搖其本以觀其疏密(3)音樂無形，難以摹狀，才華橫溢的詩人往往從側面著筆，以聽者反應來凸顯音樂的感染力，如“______________，_____________”。答案舞幽壑之潛蛟

泣孤舟之嫠婦

東船西舫悄無言

唯見江心秋月白

吳質不眠倚桂樹

露腳斜飛濕寒兔二、對點訓練(一)(2019·全國Ⅰ)閱讀下面這首宋詩，完成后面題目。題許道寧畫[注]陳與義滿眼長江水，蒼然何郡山？向來萬里意，今在一窗間。眾木俱含晚，孤云遂不還。此中有佳句，吟斷不相關。注許道寧：北宋畫家。2.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A.這首題畫詩寫景兼抒情，并未刻意進行雕琢，卻能夠于簡淡中見新奇。B.山水是這幅畫的主要元素，特別是江水，占據了畫面上大部分的篇幅。C.詩人透過一扇小窗遠距離欣賞這幅畫作，領略其表現的遼闊萬里之勢。D.頸聯具體寫到蒼茫暮色中的樹木與浮云，也蘊含了欣賞者的主觀感受?！獭霸娙送高^一扇小窗遠距離欣賞這幅畫作”理解有誤?！跋騺砣f里意，今在一窗間”意思是，萬里山水，包含萬里意境，卻被畫家凝固在尺幅畫間，能以有限的篇幅展現無盡的意蘊，這樣的功力令詩人抑制不住自己的贊嘆。“一窗”只是用來形容畫幅的相對狹小，好比欣賞者立于窗前欣賞窗外景色，所見有限，所感無窮，而并非是隔著窗子欣賞畫作。二、對點訓練(一)(2019·全國Ⅰ)閱讀下面這首宋詩，完成后面題目。

題許道寧畫[注]

陳與義滿眼長江水，蒼然何郡山？向來萬里意，今在一窗間。眾木俱含晚，孤云遂不還。此中有佳句，吟斷不相關。注許道寧：北宋畫家。3.詩的尾聯有什么含意？從中可以看出詩人對這幅畫有什么樣的評價？答案第一問：畫中蘊含著詩意，但無法用語言準確表達。第二問：這幅畫意境深遠，韻致悠長，令人玩味不已。該題一題兩問，分別考查對其表面含意和深層含意的理解。先答出尾聯的含意，再結合含意去分析詩人對這幅畫的評價。“此中有佳句，吟斷不相關”是說此畫蘊含佳句，縱然吟盡詩文，也沒有恰當的句子可以準確說出畫中之意。由此可以看出詩人認為這幅畫意境深遠。(二)(2020·江蘇)閱讀下面這首宋詩，完成后面題目。送沈康知常州王安石

作客蘭陵①跡已陳，為傳謠俗記州民。

溝塍半廢田疇薄，廚傳②相仍市井貧。?？謩谌溯p白屋，忽逢佳士得朱輪。殷勤話此還惆悵，最憶荊溪兩岸春。注

①蘭陵：古地名，詩中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年詔沈康知常州。②廚傳：古代供應過客食宿、車馬的處所。“沒有抒發離愁別緒”說法過于絕對，“惆悵”二字也含有對朋友的送別之意。4.(改編題)下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A.詩的首聯就表明了本詩的寫作目的：向朋友介紹常州的風土人情。B.王安石雖然已經不再擔任常州知州，但從詩中仍可看出他對此地百姓

的深情。C.頸聯的“忽”字既有對朋友去常州任職的驚異，又有對常州得到好官

的慶幸。D.因沈、王二人的特殊身份，本詩沒有抒發離愁別緒，而更像是工作交接。√123455.如果你是沈康，通過這首送別詩，你會得到關于常州的哪些信息？請簡要分析。答案①由“田疇薄”“市井貧”等可知農事荒廢，民生艱難；②由“廚傳相仍”可知官場徒悅過客，不恤百姓；③由“荊溪兩岸春”可知自然風景優美。12345首先讀懂詩歌內容。這是前任常州知州王安石寫給新任知州沈康的詩，向沈康介紹現在常州的整體情況，特別是這里的民生現狀和自然條件。答案主體部分在頷聯和尾聯。頷聯的“溝塍半廢田疇薄”“市井貧”說明農業狀況慘淡，百姓生活艱難困苦；“廚傳相仍”表明官吏治理不在政事而只是注重迎來送往、官場逢迎。尾聯補充說明自己對常州最難忘懷的是“荊溪兩岸”的春光。作答時注意根據不同的主體對象，分角度加以概括。對點練案27單擊此處添加章節頁副標題04一、名句默寫1.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《論語·里仁》認為，只有“____________，__________________”，才能處理好公和私、是和非的關系。這與朱熹在《四書集注》中的“曰省其身，有則改之，無則加勉”意思相近。(2)蘇軾《石鐘山記》中，通過記敘作者對石鐘山得名由來的探究，認為“_______________，______________”的做法是不可取的，強調要正確認識事物，必須深入實際，認真調查。12345見賢思齊焉事不目見耳聞而臆斷其有無見不賢而內自省也(3)“大海有崖岸，熱烈的愛卻沒有邊界?！蔽覈湃顺Ｒ浴昂！弊髟姡谖覈拼姼柚?，含有“?！钡脑娋洳辉谏贁担纭癬_____________，______________”。答案春江潮水連海平海上明月共潮生/黃河之水天上來奔流到海不復回/瀚海闌干百丈冰愁云慘淡萬里凝12345二、對點訓練(一)(2020·新高考Ⅱ)閱讀下面這首宋詩，完成后面題目。贈趙伯魚(節選)韓駒①

荊州早識高與黃②，誦二子句聲瑯瑯。后生好學果可畏，仆常倦談殊未詳。

學詩當如初學禪，未悟且遍參諸方③。

一朝悟罷正法眼④，信手拈出皆成章。注①韓駒(？—1135)，字子蒼，兩宋之際著名詩人。②高與黃：前輩詩人高荷與黃庭堅。③參：領悟，琢磨。諸方：各地方，各方面。④正法眼：這里借指事物的訣要或精義。123452.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A.從詩的內容可以得知，趙伯魚是一位勤奮好學、轉益多師的詩壇后輩。B.詩中使用了古語“后生可畏”，表現出作者對趙伯魚的嘉許以及勸誡。C.面對后輩的請教，作者謙遜地表示，自己所談不多，也較為簡單粗略。D.詩中以禪理喻詩的內容，既可為趙伯魚提供指點，也具有普遍的意義。√12345“勸誡”說法有誤?！昂笊脤W果可畏”出自《論語·子罕》：“后生可畏，焉知來者之不如今也？”意思是年輕人往往能夠超過老一輩，是可敬畏的。畏：畏懼，這里指敬畏。韓駒為趙伯魚寫下此句意在表達對趙伯魚的期許，并無勸誡之意。12345答案①先要“遍參諸方”，以前人為師，經過長期艱苦的學習；②然后“一朝悟罷”，領悟到詩歌藝術的真旨，就能信手拈出，皆成佳作。123453.作者主張什么樣的學詩途徑？請結合詩歌內容簡要分析。根據題干要求，答題范圍集中在后四句上?！?/p>