高考二輪復(fù)習(xí)新教材新高考題型二文學(xué)類文本閱讀——高考二輪復(fù)習(xí)易錯點剖析與強化訓(xùn)練——匯報人：敘述視角是小說閱讀的重點題型，對此，應(yīng)該圍繞“視角”人物，從以下五方面進行思考：①“視角”人物的身份、性別、年齡、地位如何?他將怎樣影響(決定)整個故事的敘述，以及為小說營造了怎樣的氛圍或情調(diào)?②“視角”人物有無自身的形象特點?他又對其他人物和主題起著怎樣的作用?③“視角”人物在整個小說的人物關(guān)系網(wǎng)中處于怎樣的地位?是中心人物還是次要人物?如是次要人物，那他對主要人物起著怎樣的作用?④“視角”人物在敘事中的地位如何?他僅是講述者(觀察者)，還是親歷者(見證者)，或者是情節(jié)的推動者?⑤“視角”人物聽到什么?看到什么?他內(nèi)心如何想的?這些內(nèi)容又將對小說的情節(jié)、人物、主題等起到怎樣的作用?易錯點一：分析人稱角度的主觀題1.兒童視角兒童視角要求小說借助于兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征。(★如《社戲》)之所以要用兒童視角，是因為兒童視角有著許多成人視角無法達到的優(yōu)越。總結(jié)概括來講，主要有以下幾個方面：①兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘事內(nèi)容更加客觀真實；②兒童貧乏的詞匯和特有的語句使得敘事語言更加平易親切；③兒童豐富的想象和無知的狀態(tài)使得敘事效果更加“陌生化”；④兒童的好奇心推動情節(jié)的發(fā)展；⑤兒童視聽下塑造的人物形象更加立體、飽滿；⑥用兒童天真善良的天性對比成人世界的丑惡，審視人性，凸顯主題，直扣人心。特殊的敘述視角易錯點一：分析人稱角度的主觀題2.女性視角作用：①以女性敏銳的觀察力，使情感和文筆相對更加細膩，引人入勝；②以其母性情感筆觸，表達對弱者的同情，抒發(fā)憐憫的情懷；③以女性口吻表達對強權(quán)的反抗，對自由的渴望。(★如《百合花》)3.老人視角作用：①以老人視角敘事多為回憶性質(zhì)的，所以經(jīng)常免不了會有一種懷舊情懷；②老人多是成熟的、理性的，對事情會有深入的思考，所以小說一般會有一種深沉思考意味，飽含對自身、對民族、對國家命運的思考；③老人經(jīng)歷世事很多，敘述的故事會有歷史的滄桑感和厚重感。(★如《老人與?！?特殊的敘述視角4.動物視角作用：①以動物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗，更有情趣，更客觀冷靜真實；②動物展示出的心理活動，往往與人的心理活動交替進行，從而推動情節(jié)的發(fā)展；③動物非人類，以動物視角來觀照人類生活，所言人之所不能。(★如夏目漱石《我是貓》)易錯點一：分析人稱角度的主觀題易錯點、注意點1.敘述人稱與敘述視角不可簡單對應(yīng)第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱算不上敘述視角，雖然“你”“你們”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”“你們”，而是從“我”“我們”或“他”“他們”的角度看“你”“你們”，是從“我”“我們”或“他”“他們”的視角來講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。2.敘述人稱與敘述視角是交叉而變化的(1)人稱變換：從“你”“你們”到“我”“我們”，增加真實性，使人如臨其境，有時有自嘲的意味;從“我”“我們”到“你”“你們”(“他”“他們”)，跳出自我，增加客觀性、親切性、說服力。易錯點一：分析人稱角度的主觀題易錯點、注意點(2)人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進一步擴大表現(xiàn)的時空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨白、對話，從而增強文章的真實性和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。視角并不是唯一的，可多個敘述視角交織轉(zhuǎn)換(故事套故事，聽他人講故事)。多個敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來可以使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次多角度地表現(xiàn)人物和主題。堅決避免一味套用模板，無效答題，如第一人稱敘述只答：（1）吸引讀者閱讀興趣，拉近作者與讀者間的關(guān)系

（2）增強代入感，使故事更具真實感。重點在于需要結(jié)合原文具體分析易錯點一：分析人稱角度的主觀題閱讀下面的文字，完成小題。額爾古納河右岸（節(jié)選）遲子建我是雨和雪的老熟人了，我有九十歲了。雨和雪看老了我，我也把它們給看老了。如今夏季的雨越來越稀疏，冬季的雪也逐年稀薄了。它們就像我身下的已被磨得脫了毛的狍皮褥子，那些濃密的絨毛都隨風(fēng)而逝了，留下的是歲月的累累瘢痕。坐在這樣的褥子上，我就像守著一片堿場的獵手，可我等來的不是那些豎著美麗犄角的鹿，而是裹挾著沙塵的狂風(fēng)。我們這個烏力楞只剩下我和安草兒②了，其他人都在早晨時乘著卡車，帶著家當和馴鹿下山了。以往我們也下山，早些年去烏啟羅夫，近年來到激流鄉(xiāng)，用鹿茸和皮張換來酒、鹽、肥皂、糖和茶等東西，然后再回到山上。但這次他們下山卻是徹底離開大山了。他們?nèi)サ哪莻€地方叫布蘇，是個大城鎮(zhèn)，靠著山，山下建了很多白墻紅頂?shù)姆孔樱蔷褪撬麄兌ň拥淖∷?。山腳下還有一排鹿圈，用鐵絲網(wǎng)攔起，馴鹿從此將被圈養(yǎng)起來。易錯點一：分析人稱角度的主觀題——例題我不愿意睡在看不到星星的屋子里，我這輩子是伴著星星度過黑夜的。如果午夜夢醒時我望見的是漆黑屋頂，我的眼睛會瞎的；我的馴鹿沒有犯罪，我也不想看到它們蹲進“監(jiān)獄”。聽不到那流水一樣的鹿鈴聲，我一定會耳聾的；我的腿腳習(xí)慣了坑坑洼洼的山路，如果讓我每天走在城鎮(zhèn)平坦的小路上，它們一定會疲軟得再也負載不起我的身軀，使我成為一個癱子；我一直呼吸著山野清新的空氣，如果讓我去聞布蘇的汽車放出的那些“臭屁”，我一定就不會喘氣了。我的身體是神靈給予的，我要在山里，把它還給神靈。設(shè)問：文中以“我”的視角來敘述有什么作用？請簡要分析。①使故事具有歷史的厚重感。老人的一生，就是整個鄂溫克族的縮影。通過老人豐富而漫長的人生經(jīng)歷敘述鄂溫克民族的歷史演變，以及深厚綿長的民族文化和情感，引發(fā)人們對民族以及人類命運的深沉思考。②以第一人稱來講述故事，使人物、事件描寫更真實自然，從而給人留下深刻的印象。③老人與第一人稱組合在一起，借回憶往事的形式娓娓道來，營造一種濃重的懷舊氛圍，親切而感傷，奠定了小說的情感基調(diào)。

閱讀下面的文字，完成下列小題?；萆┩踝谠诓襁_木盆地青年社會主義建設(shè)積極分子大會上，我認識了一位名叫李婉麗的上海姑娘。她是代表一個女子勘探組出席這次會議的——她們在唐古拉山區(qū)經(jīng)歷了極艱苦的七天七夜，出色地完成了一個大礦區(qū)的初探工作。“你現(xiàn)在蠻像個高原人了，”我說，“南方來的女孩子們，剛來很不習(xí)慣吧？”“噯唷，你問這個嗎？”她活潑地起了右眉，“怎么說呢？給你說說高原給我的第一課吧！”她就給我講了這么一個故事：一九五五年十二月一天的傍晚，一輛貨車駕駛室里坐著一個剛畢業(yè)的十七歲的姑娘，那就是我。自從噶爾穆上了車，我就覺得渾身發(fā)冷，許多關(guān)節(jié)作疼。想起人們傳說的“高山病”，我心里有點怕，照這樣疼下去，可怎么工作呢？司機小劉說：“晚上趕到昆侖山口，”大約我的面色很難看，他又補充道，“不遠，一百多公里！”剛搭車的時候，小劉聽說我是地質(zhì)學(xué)校畢業(yè)的，自愿到高原工作，對我非常熱情，滔滔不絕地給我講了一串高原探寶的故事?？晌疑砩想y過，實在沒精神多說話。記得最難受時，我問過這樣一句話：“劉同志，在那個什么山口，會不會有回去的車？”他扭頭看了看我，冷冰冰地說：“我怎么知道？我又不是汽車站長！”過了一會，他又嘟嘟囔囔：“哼，還不如昆侖山上的一棵草！”當時我沒聽清他說什么草，只盤算著；是堅持往前走？還是真的返回呢？不知過了多久，猛聽得小劉說：“喂，下車吧！”我提著掛包邁出車門，腿一軟，差點碰在車廂上，小劉趕緊伸手把我扶住了。在明亮的月光下，對面有一排小窯洞，兩三只窗口閃出燈光。我迷迷糊糊地跟著小劉走到一個燈光明亮的地方，一掀門簾，就有一股熱氣撲上身來。小劉說：“惠嫂，給你引來一位女同志！”隱約看見一個身材壯健的女人走過來。“喲，真的，哪里來的這么個俊閨女？不舒服，先在我這躺一會吧！”說著像一陣風(fēng)似的，扶我躺下去。我忽然想起來的路上，有人說一個普通農(nóng)村婦女，在遠離人煙的高山上經(jīng)營了一個“司機之家”，使長途跋涉的人們得到無限溫暖。不知過了多久，我醒過來，忘記了自己在什么地方。“你就在我這里睡吧，陪我說說話，老惠不在，領(lǐng)著勘察隊找煤油去了！”惠嫂一面鋪著炕，一面這樣說。“現(xiàn)在好些嗎？”我點點頭說：“好多啦！”“就是這么回事，撐兩天就過去了?！被萆┌严掳蛿R在枕頭上，開始了她的講述?！拔覄倎淼臅r候，說起來笑死人！一下汽車我就哭了：這里成年八輩子穿棉襖，不長五谷，連棵樹都瞧不見！老惠慢騰騰地說：‘眼下不好，咱們不會建設(shè)么！’我說：‘呸！等你這地方建設(shè)好，老娘的腿巴骨能當打鑼捶了！’他生了氣，罵我‘你還不如昆侖山上的一棵草！’”“什么草？”我突然記起小劉的話?；萆┱f：“他罵我：‘不如昆侖山上的一棵草’。啊！這是這塊地方最厲害的一句罵人話了，你也聽見過嗎？”我連忙搖了搖頭，臉“刷”一下紅到了脖根?！盎萆?，這棵草到底是怎么回事？”“去年，我那老頭子修青藏公路，得了壞血病，帶七個病號來這昆侖山休養(yǎng)。那會，這里是個轉(zhuǎn)運站，只有兩頂帳篷，許多人都想家了。他是個領(lǐng)導(dǎo)，想家也不能說啊，就自己到山坡上轉(zhuǎn)，看見了這棵草。昆侖山上暖和的日子有數(shù)幾天，你看這草，地面剛一解凍，它就急急忙忙鉆出來，連葉子也顧不得長，就抽苔，躥個三寸四寸，趕快開花、結(jié)籽，等到下第一次霜它倒已經(jīng)勝利地完成任務(wù)了。老惠在草跟前發(fā)狠地說：‘你不過是一棵柔弱的草，你還能在高原上扎下根，開花結(jié)籽。我堂堂的共產(chǎn)黨員，難道不如你！’后來他就拔下這棵草，像捧著寶貝似的回到帳篷里，跟大伙開了個會，大家都像發(fā)誓似的說：‘不信我們不如這棵草，老惠，你把它掛在咱們頭頂！’這些人硬憑著狠心把窯洞修成了，從此就留下了這句話……”我聽著，緊咬著牙齒，心里非常激動，問惠嫂：“那你就留下來了？”“是啊，就這么留下了。姑娘，這公路上，最辛苦的就算司機了！好幾回我見他們來，衣服外頭一層冰盔冰甲，一走路冰碴亂響。我恨不得趕快給他們找衣裳換，趕快給他們做口熱湯熱水的。真是些鋼錘鐵打的小伙子們呀！”惠嫂看了看鐘，吃驚地說：“嘿，看我這絮叨勁兒，都忘了你是病人！”“好嫂子，你再給我說一說！”“算啦，話還說得完？明天你還要走路呢！”惠嫂坐起來，給我披了披被子。這一夜，我想得很多很多。想著想著，聽見雞叫了。我趕緊坐起來穿衣服，一看惠嫂不見了，大約是在我迷糊的時候出門了，我提著掛包走到院里，看見小劉在發(fā)動車?！澳銇碜鍪裁矗俊毙⒗浔貑枴！白哐?，我要到前面去！”“算啦，你就在這住下吧，有順車把你帶回去！”“這是什么話，我還不如昆侖山上的一棵草？”我有些生氣地提高聲音說。小劉聽見這話一怔，用眼睛盯住我看了半天，漸漸露出一種難以捉摸的笑容，伸手打開車門……這件事，在李婉麗頭腦中留下了終生難忘的印象，所以她一口氣對我講了兩三個鐘點?！澳敲?，現(xiàn)惠嫂還在那里嗎？”我問?！霸诎?，我來來往往總要在那里住一夜。有些新來的同志們，我總喜歡引他們到那里，聽一聽高原第一課。”我說：“這倒是一個很好的開頭，現(xiàn)在，講一講你自己的事吧！”“噯唷，我自己有什么好講？”這位上海姑娘臉紅了，“我們的事情非常簡單，材料上不是都寫的有么！”1960年（有刪改）設(shè)問：小說以“講故事”的方式來行文有怎樣的藝術(shù)效果？請簡要分析。答案：①以“講故事”的方式，敘寫建國初期廣大民眾克服艱難、積極投身于邊疆建設(shè)的系列故事，使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，曲折動人。②以“講故事”的方式，讓上海女孩李婉麗引出可親可敬的惠嫂，又由惠嫂引出扎根高原的老惠，使人物蟬聯(lián)而出，巧妙自然，相互映襯。③以“講故事”的方式，形成了較為巧妙的“嵌套式”敘事結(jié)構(gòu)。④以“我”的視角見證了青年人的進步成長，深化了小說的主題，也增強了故事的真實性。解析：由小說“在柴達木盆地青年社會主義建設(shè)積極分子大會上，我認識了一位名叫李婉麗的上海姑娘。她是代表一個女子勘探組出席這次會議的——她們在唐古拉山區(qū)經(jīng)歷了極艱苦的七天七夜，出色地完成了一個大礦區(qū)的初探工作”，開篇以“她就給我講了這么一個故事”開啟小說的敘事；“怎么說呢?給你說說高原給我的第一課吧!”，讀完小說可知“第一課”是以故事的方式講述，講述了她如何從畏縮退守到堅定信念扎根邊疆，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，如“當時我沒聽清他說什么草”“我突然記起小劉的話臉‘刷’一下紅到了脖根”“走呀，我要到前面去!”，故事構(gòu)建了引人入勝，曲折動人的小說情節(jié)。由小說“隱約看見一個身材壯健的女人走過來”“有人說一個普通農(nóng)村婦女”“惠嫂把下巴擱在枕頭上，開始了她的講述”，故事中出現(xiàn)的人怎么回事?“好嫂子，你再給我說一說!”“這一夜，我想得很多很多”，小說使用了嵌套式敘事結(jié)構(gòu)，它的特點是將一個或多個小故事嵌套在一個大故事中，每個小故事都可以獨立于大故事之外，但又在大故事的整體中起到了重要的作用。嵌套式結(jié)構(gòu)的優(yōu)點在于可以豐富故事內(nèi)容，創(chuàng)造更多的細節(jié)和情節(jié)線，增加故事的復(fù)雜度，從而吸引讀者的興趣。此外，它可以增加故事的深度和多樣性，使得讀者能夠更好地理解人物之間的關(guān)系、故事的內(nèi)涵和主題等。(強化主題)小說情節(jié)在講述故事的時候，在故事中套入另外一個故事，形成較為巧妙的“嵌套式”敘事結(jié)構(gòu)，在故事中以“我”的視角見證青年人的進步成長，深化小說的主題。近年來新高考卷文學(xué)類文本的主觀題中頻繁考查形象塑造相關(guān)的知識點，包括且不限于：塑造了什么形象？如何塑造？塑造這一形象有何作用？比較兩種形象等等。答題時需要重點審題，找出題干中對考生提出的要求，切忌“想當然”、務(wù)必“結(jié)合原文分析”，避免硬套模板，得不償失。

1.形象概括類答題步驟：第一步，整體把握：

先給出一個總的評判，

即用幾個關(guān)鍵性詞語高度概括出人物形象(性格)的特點，

用“×××是一個……的人物形象”的句式完成，

接著在小說中找到相關(guān)依據(jù)，

概要論證分析。第二步，局部分析：先看所給畫線句子是什么描寫，

如語言描寫、動作描寫、肖像描寫等，

抓住描寫中的關(guān)鍵詞語看其凸顯了人物什么樣的性格或心理，

再結(jié)合情節(jié)推進、故事相關(guān)背景，

就可以準確把握人物的心理或性格。第三步，術(shù)語答題：人物形象的概括，

都有較固定的術(shù)語。如正面人物常用以下詞語概括：

正直、公正、勤勞、勤奮、善良、仁慈、樂于助人、寬容等。(反面人物則換成相應(yīng)的反義詞語即可)。形象題注意要點易錯點二：形象題2.形象手法類：（1）人物描寫的方法正面描寫，即直接描寫。包括人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理、細節(jié)描寫等。側(cè)面描寫，即間接描寫。借助于對其他人物或媒介物，如人所處的環(huán)境、場面的描寫，來烘托所要描寫的人或物。(★如《林黛玉進賈府》中，對林黛玉的描寫，眾人眼里的、鳳姐眼里的黛玉，都是側(cè)面描寫，“兩彎似蹙非蹙胃煙眉……病如西子勝三分”則是正面描寫)（2）人物描寫的作用肖像描寫——對人物形象的外部特征進行描繪的手法，具體包括容貌、身材、表情、衣著、姿態(tài)等描寫。(★如《祝?！分?，對“我”在魯鎮(zhèn)見到祥林嫂時有關(guān)祥林嫂的外貌描寫)肖像描寫有著重要的烘托作用。語言描寫——包括對話、獨白、旁白及對語氣的描寫。(★如《祝?！分?，對“我”在魯鎮(zhèn)見到祥林嫂時，“我”與祥林嫂的對話描寫)語言描寫有助于刻畫人物性格，反映人物的心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展，代表性的語言描寫可以使人物形象躍然紙上。形象題注意要點易錯點二：形象題③動作描寫——對人物在典型環(huán)境中的行為動作進行描寫的手法。(★如《祝福》中，對祥林嫂兩次拿燭臺的描寫)動作描寫可以寫出人物的心靈世界，有助于揭示人物心理及性格特征。④心理描寫——對人物在一定情景中的想法、感觸、情緒、意識等進行的具體刻畫。(如《祝福》中，“我”與祥林嫂對話時有關(guān)“我”的心理描寫，在祥林嫂死后有關(guān)“我”的心理描寫，小說結(jié)尾處有關(guān)“我”的心理描寫)心理描寫可以直接揭示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)及行動的內(nèi)在依據(jù)，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展。⑤細節(jié)描寫——對生活中那些細致又富有表現(xiàn)力的典型環(huán)節(jié)所作的特寫型描寫。(★如《祝福》中，對祥林嫂眼睛的變化的細節(jié)描寫)它是敘事類文章最小的描寫單位，把事物細微本質(zhì)的情狀特點，鮮明逼真地呈現(xiàn)了出來。細節(jié)描寫都是作者精心的設(shè)置和安排，不可隨意取代。小說中運用恰當?shù)募毠?jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛，細膩地展示人物某方面的性格特征及揭示主題思想的作用。⑥場面描寫——在特定的時間及環(huán)境中，展開對以人物活動為中心的生活畫面的描寫，通過對環(huán)境及人物活動的描寫，來烘托、渲染氣氛，以刻畫人物性格。(★如《祝?！分?，對年底魯鎮(zhèn)的人們準備祝福的場面描寫、祥林嫂勞動時的場面描寫)形象題注意要點易錯點二：形象題閱讀下面的文字，完成下題。霧都孤兒[注](節(jié)選)狄更斯早晨，奧立弗醒了，發(fā)現(xiàn)自己那雙舊鞋不翼而飛，床邊放著一雙鞋底厚厚實實的新鞋，他不禁嚇了一大跳。剛開始他還很高興，以為這是自己即將獲得自由的預(yù)兆。他坐下來，跟費金一起吃早飯時，這些想法就頓時化為了泡影，費金說話時的口氣和臉色更增添了他的恐慌，費金告訴奧立弗，當天夜里要送他到比爾·賽克斯那里去?！熬汀汀粼谀莾毫耍壬俊眾W立弗急不可待地問?！拔覍に?，”費金說話時一雙眼睛盯在奧立弗身上，“你很想知道上比爾那里干什么去——啊，寶貝兒？”“呸?！辟M金唾了一口，對著孩子的面孔細細察看了一番，“等比爾告訴你吧?！辟M金看得出來，奧立弗在這個問題上沒有表示出更濃厚的好奇心。盡管奧立弗心急如焚，卻被費金眉宇間那股掩藏不住的奸詐以及自己的種種猜測攪得六神無主，也顧不上繼續(xù)問長問短。他已經(jīng)沒有別的機會了，費金直到天黑都在做出門的準備。易錯點二：形象題——例題“你可以把蠟燭點上了。”費金說著，把一支蠟燭放在桌上，“這兒有本書，你看看吧，等他們來接你。晚安?！薄巴戆病！眾W立弗輕聲答道。費金朝門口走去，邊走邊扭過頭來打量這孩子。他突然停下來，叫了一聲奧立弗的名字。奧立弗抬起頭，看見費金用手指了指蠟燭，意思是要他點上。奧立弗照辦了。他把燭臺放到桌上，發(fā)現(xiàn)費金依舊站在房間對面的暗處，眉頭緊鎖，目不轉(zhuǎn)睛地望著自己?！爱斝囊稽c，奧立弗?！辟M金揮了揮右手，像是在警告他?！八莻€魯莽家伙，發(fā)起性子來連命都不要。不管發(fā)生什么事，一句話也別說，他要你干什么，你就干什么。”費金重重地吐出最后一句話，繃緊的面部表情逐漸化為一種獰笑。費金走了，奧立弗用手支著腦袋，懷著一顆顫動的心，反復(fù)推敲著剛聽到的一席話。對于費金的一番告誡，他越琢磨越猜不透其中的真實目的和含義。他沉思了好一會兒，才認定自己是被選去替那個強盜打打雜，等物色到另外一個更為合適的小孩再說。他悵然若失，想了一會兒，重重地嘆了口氣，剔掉燭花，拿起費金留給他的那本書，讀了起來。他翻了幾頁，剛開始還漫不經(jīng)心，突然，眼前一亮，其中的一節(jié)將他吸引住了，不多一會兒他就沉浸在這本書里了。這本書記錄了一幫大名鼎鼎的罪犯的生活經(jīng)歷和審判過程，書頁已經(jīng)翻得污穢不堪，蓋滿指頭的印跡。他在書中讀到了足以使人四肢冰涼的一樁樁駭人聽聞的罪行。這些嚇人的描述是那樣真實，栩栩如生，仿佛一頁頁泛黃的紙張都叫血痕染紅了，書上的話回蕩在他的耳邊。隨著一陣突如其來的恐懼，奧立弗把書合上，扔到一邊，然后雙膝跪下，祈求上蒼別讓自己作這份孽，哪怕叫他立刻倒地身死，也別讓他活著去犯這些令人發(fā)指的彌天大罪。他漸漸平靜下來，聲音低弱而又斷斷續(xù)續(xù)，懇求上帝將自己從眼前的危難中解救出來，一個苦命的孤兒。他做完禱告，卻依然用雙手捂住臉，這時一陣悉悉窣窣的聲音驚動了他?！笆裁礀|西！”他大叫一聲跳了起來，一眼看見門邊站著一個人影，“誰在那兒？”“我，我啊?！币粋€顫悠悠的嗓音回答說。奧立弗把蠟燭舉過頭頂，朝門口看去。原來是南希?！鞍严灎T放下來，”南希姑娘把頭扭到一邊說，“把我眼睛都照花了?！薄拔腋阋粔K兒去嗎？”奧立弗問?！皩?，我剛從比爾那里來，我們倆一塊兒去。”“去干什么？”奧立弗往后一退，說道。“不是去干壞事。”南希應(yīng)聲說道，眼睛朝上翻了翻，她的目光剛一接觸孩子的眼睛，便又轉(zhuǎn)向一邊?！拔也恍拧！眾W立弗緊盯著她說?！半S你怎么想，”姑娘強打起笑臉，答道，“當然，也不是什么好事。”一個念頭從奧立弗心中閃過：現(xiàn)在剛敲十一點，街上行人還很多，總會有人相信自己講的事。想到這一點，他便走上前去，略帶一點慌張地說，他準備好了。不管是他心中的一閃念，還是他的言外之意，都沒能瞞過他的這位同伴。他說話的時候，南本的眼睛一直死死地盯著他，這時又看了他一眼，明明白白地表示，她已經(jīng)猜到了他心中閃過的念頭?！皣u！”姑娘彎下腰來，機警地看了看周圍，用手指了一下門，“你自個兒沒法子。為了你，我已經(jīng)下死勁試過了，可都沒用，他們把你看得很牢，你要是真想逃走，現(xiàn)在也不是時候?！眾W立弗抬起頭，目光緊緊地盯著她，南希眉宇間那種熱切的表情震撼著他，看來她說的是實話。她的臉色蒼白而又激動，渾身抖個不停，看得出她不是說著玩的。“我已經(jīng)救了你一回，免了你一頓打，我還會那么做，現(xiàn)在就是如此，”姑娘高聲說道，“假如來接你的不是我，而是別人，那些人都會比我兇多了。我答應(yīng)過，說你會不吵不鬧，一聲不吭地上那邊去，要是你做不到，只會害了你自己，還有我，說不定還會要了我的命。你看看這兒。我吃了這么多苦頭，都是為了你。”她急促地指了指自己脖子、手臂上的塊塊傷痕，一句緊接一句地說下去：“記住這一點。眼下別再叫我為你吃苦頭了。只要能辦到，我會幫助你的，但我現(xiàn)在還沒有這個力量。把手伸給我。快！你的手?！彼话炎プW立弗出于本能伸過去的手，吹熄蠟燭，拉著他走上樓去，一個隱藏在黑暗中的人影迅速把門打開，待他們走出去，門又很快關(guān)上了。一輛雙輪馬車正在門外等候，姑娘拽著奧立弗一塊兒登上馬車，順手把車簾拉攏來。車夫不待吩咐，毫不拖延地抽了一鞭，馬車開走了。(有刪改)[注]長篇小說《霧都孤兒》于1838年出版，以霧都倫敦為背景，講述了孤兒奧立弗悲慘的身世及遭遇。主人公奧立弗在孤兒院長大，經(jīng)歷學(xué)徒生涯，艱苦逃難，誤入賊窩，又被迫與狠毒的兇徒為伍，歷盡無數(shù)辛酸，最后在善良人的幫助下，查明身世并獲得了幸福。設(shè)問：為什么說《霧都孤兒》塑造的奧立弗是一個“天使”呢？請結(jié)合小說節(jié)選部分簡要分析。答案：①面對邪惡的費金，奧立弗用“先生”“晚安”回應(yīng)對方，表現(xiàn)出奧立費有教養(yǎng)；②在讀了費金給的那本書之后，奧立弗決定“也別讓他活著去犯這些令人發(fā)指的彌天大罪”，表現(xiàn)了他的純真、善良；③在南希說明讓她來接奧立弗去比爾·賽克斯家的緣由之后，奧立弗放棄逃跑，聽從南希的安排，表現(xiàn)了他的善解人意。閱讀下面文字，完成下面小題。硝煙下的流泉符浩勇戰(zhàn)火前沿陣地最大的難處是供應(yīng)中斷。雙方都斷了水，但是水就在眼皮底下。在雙方交界處右側(cè)的小山溝里就有股清泉，它日夜流淌，無人敢去汲水。那里暴露在雙方的火力網(wǎng)下，一旦有人去汲水，只會白白犧牲而不會搞到水，所以斷水三天來沒有人打過它的主意。前沿陣地斷水后，最為心焦的是炊事員老蘇，他認為前沿的同志吃喝不上水是他的失職。戰(zhàn)爭年代沒有比失職更可怕的了。他雖然是個炊事員，但他有獨特的見解：“老虎也有打盹的時候”。在前沿斷水三天之后，他帶了一筐蘿卜在敵人炮火封鎖區(qū)前等待了一天一夜。第五天清晨，無名高地漫了一層濃霧，他安全地通過了敵人的封鎖區(qū)，來到前沿陣地，只是蘿卜太少，每人分了兩個，輕傷員三個，戰(zhàn)士們拿到蘿卜后，連泥也顧不上擦，就吃了起來。老蘇找到白連長，白連長正閉著眼貼在石壁上吸涼氣，這個壯漢子聽見響動睜開眼對他笑笑，算是對老蘇送蘿卜的表揚?！鞍走B長，我想到下邊山溝里汲桶泉水來。”老蘇在白連長面前蹲下說。“什么？”白連長不相信自己的耳朵?！拔业较逻吿嵬叭畞?。”老蘇要求著?！安恍?！”白連長忽地坐起來，“不行，對面敵人的幾挺重機槍不是吃素的，你看——”他拉老蘇來到一個狹小的道口，在地上拾了一個廢罐頭盒，裝上土，用力向山坡上甩去，霎時，招來了敵人輕重機槍的密集射擊，連長說：“聽見了吧！你就是鐵人也休想取回水來?！薄白屛以囋嚢?！”老蘇還是要求去?！安恍?，我要對你的生命負責(zé)！”白連長惱火了?！澳銓ξ邑撠?zé)，我也要對全連負責(zé)，五天了沒有喝上水，誰能受得了，你知道不少人渴得喝尿嗎？”老蘇和白連長爭論起來?！拔覀儧]有水，敵人也沒有水，他能忍受，我們?yōu)槭裁床荒苋淌?？”“我們不是和敵人比賽誰耐渴，帝國主義要喝水，無產(chǎn)階級也要喝水，兩家都到了快要渴死的時候，為什么不能夠去汲水？”老蘇繼續(xù)爭辯。“小心敵人打你的冷槍?！卑走B長說。“他不讓我們喝，他自己也喝不上，他讓我們喝，我們也讓他們喝，現(xiàn)在就看誰能主動采取行動，敵人既不愿意死，又不會主動去提水，雙方都得耐性留火了，現(xiàn)在正是我們采取主動的好機會?！崩咸K發(fā)表了見解。白連長覺得老蘇講得有些道理，向他點頭，意思是你去試試。經(jīng)過周密的布置，老蘇開始行動了，在坑道里找了一只S國加侖桶（一種手提汽油桶），站在交通溝里，中午十二點鐘，雙方陣地都停止了射擊，沉寂得連對面敵人的咳嗽聲都能聽見。他把水桶舉過頭頂，暴露在敵人的眼皮底下，用石塊“當當……”敲了五下，然后又把水桶放下，過了四五分鐘，他又把水桶舉到交通溝上部，暴露給敵人，又敲了十來響，S國兵沒有絲毫動靜，他們既沒有射擊，也沒有投彈，好像裝著沒有看見一樣。老蘇心里有底了，他對白連長笑笑，白連長對機槍班長命令：“如果敵人開槍，你們輕重機槍一起掩護?！崩咸K冒著生命危險爬上交通壕，他高舉著水桶，彎著腰觀察地下可能埋下的地雷，順著山坡向泉水走去，他步子穩(wěn)健，沒有絲毫驚慌，好像經(jīng)常去汲水一樣。對面敵人被這突如其來的反常行動驚呆了，他們“咿里哇啦”地喊叫起來，一會，也從交通壕里爬出來一個黑人士兵，提著水桶向山泉走去。從此以后，想不到在敵我接壤地帶竟出現(xiàn)了沒有經(jīng)過談判就達成的?；鸬囟?。每天中午十二時，雙方各派一人去泉邊汲水。據(jù)說老蘇曾送給那個黑人士兵兩包大前門香煙，對方也回贈了兩包馬蹄牌S國煙，連里怕敵人在煙里釋放細菌，送到團部化驗去了，老蘇覺得沒有抽到S國煙開開洋葷，實在是一輩子的遺憾?。ㄟx自《2020中國微型小說年選》）設(shè)問：小說是如何塑造老蘇這一人物形象的？請聯(lián)系文本進行簡要分析。答案：①正面描寫。通過對老蘇動作和語言的精準刻畫，表現(xiàn)出他不怕危險樂于奉獻的形象及高度的責(zé)任感。②側(cè)面描寫。通過對面敵人驚呆的神態(tài)側(cè)面表現(xiàn)出老蘇勇敢智慧的形象。③細節(jié)描寫。用特征鮮明的細節(jié)描寫凸顯人物的個性，如老蘇去汲水的“舉”“敲”的細節(jié)凸顯其沉穩(wěn)。④情節(jié)設(shè)計上的反復(fù)手法的運用，文中“老蘇要求”“老蘇還是要求”“老蘇和白連長爭論起來”“老蘇繼續(xù)爭辯”及去汲水時舉桶敲桶等動作的反復(fù)凸顯了老蘇執(zhí)著的形象。解析：這是一道塑造人物手法分析題，考查考生能否從人物的言談舉止來推導(dǎo)人物性格特征乃至精神風(fēng)貌并分析手法運用，注意從小說的情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、神態(tài)等描寫來分析總結(jié)。本文以刻畫老蘇這個英雄為中心，考生只要按照故事情節(jié)的發(fā)展，依次概括分析即可。閱讀下面的文字，完成小題。大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）[英]狄更斯我抬眼看看那上面的一扇窗，只見一個頭發(fā)花白而神情愉快的男子在那兒，他怪怪地閉著一只眼向我點點頭又搖搖頭，再笑笑，就走開了。就在這時，從房子里走出一個女人，她帽子上又扎了條毛巾，手上帶著園藝手套，身披一條像收稅人的大圍裙那樣的大園藝口袋，手拿一把大刀。我馬上就知道她是貝西小姐了，因為她大模大樣地走出房子，和我可憐的母親常描述她當初走進我們布蘭德斯通鴉巢的花園那大模大樣完全一樣?！白唛_！”貝西小姐搖搖頭說，并向空中揮動那把刀做了個砍的動作，“快走開！這里不許男孩來！”她走到花園的一角，彎腰去挖一棵小樹的根時，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地望著她。我勇氣喪盡，只抱著豁出去的想法了，于是我輕輕走過去，在她身邊站下，用手指碰碰她。“對不起，小姐?！蔽议_始說。她吃驚地抬頭看看?！皩Σ黄?，姨奶奶?！薄斑篮伲俊必愇餍〗憬械溃疫€從沒聽過人們用這么吃驚的口氣說話呢。“對不起，姨奶奶。我是你的孫子?！薄芭?，上帝！”我姨奶奶說著，一下坐到了花園的小徑上了?！拔沂谴笮l(wèi)·科波菲爾，從薩?？说牟继m德斯通來的——我出生的那晚，你去過那兒，見到了我親愛的媽媽。她死后，我很不快活，我被冷落，不能上學(xué)被迫去獨立謀生，干不適合我干的苦活。所以我跑到你這里來。我剛動身就被人搶劫了，只好一路走來，從動身后，我就沒上床睡過覺。”說到這里，我的自制力全喪失了；我的雙手動了動，本意是向她指明我那襤褸行狀，證實我所受的苦難，可我就一下大哭了起來，我想這場哭已憋在我心里整整一個星期了。我姨奶奶臉上只剩下驚詫的表情，坐在石子上兩眼瞪著我；我一開始大哭，她就連忙起身，抓住我的衣領(lǐng)，把我?guī)нM了客廳。在客廳里，她做的第一件事是打開一個高櫥的鎖，從中取出幾個瓶子，然后把每個瓶子里的玩意都朝我嘴里倒一點。我想她是想都沒想就拿出那幾個瓶子的，因為我至今肯定說我當時嘗到了茴香汁、魚醬、色拉油。由于我依然很傷心，不能控制住自己的嗚咽，她向我投下這些滋補劑后就把我放到沙發(fā)上，在我腦袋下墊一條披肩，又把她頭上的頭巾取下墊到我腳下，以免我會把沙發(fā)套弄臟。然后，她就坐在我前面說過的綠色大扇子或屏風(fēng)后，這一來我就看不見她的臉了；她每隔一分鐘就叫一聲“上帝”，像號炮一樣。過了一些時候，她搖鈴了?！罢淠荩蔽乙棠棠虒M來的女傭說道，“到樓上去，替我向狄克先生①問好，并說我想和他談?wù)??！蔽抑蓖νΦ靥稍谏嘲l(fā)上（我怕稍動就會惹姨奶奶不快），珍妮見了有些吃驚，但她還是去執(zhí)行命令了