課時教學設計首頁授課時間：2025年月日課題U4SectionB(1a2c)Howdowemakehealthyeatinghabits?課型新授課（讀寫）課時4主備人審核人語篇研讀【W(wǎng)hat】本課語篇是一篇旨在提升公眾健康意識的診所通訊形式的論述性文章，其核心內(nèi)容聚焦于“改善飲食習慣”這一主題，不僅從科學角度闡述了健康飲食對身心健康的積極影響，還深入剖析了當前普遍存在的不良飲食習慣及其潛在危害，通過豐富的實例、清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和深入淺出的語言風格，為讀者提供了一套全面且實用的健康飲食指南。文章以“Healthyeatingisimportantforahealthybodyandmind.”作為開篇，直接點明了健康飲食的核心價值；文章指出，雖然快餐因其便捷和美味而受到許多人的喜愛，但其高鹽、高脂肪和高糖分的特性卻對身體健康構(gòu)成了嚴重威脅，如導致體重增加、心血管疾病等；文章強調(diào)了早餐在提供能量、維持身體機能和保持精神集中方面的重要作用，并指出不吃早餐可能導致嗜睡、注意力不集中等負面影響；文章提醒讀者，雖然甜食如冰淇淋、糖果和巧克力味道誘人，但過量攝入會導致糖分超標，進而引發(fā)牙齒問題和肥胖等健康問題；最后，給出了具體的健康飲食建議，如自制健康餐食、選擇水果作為零食等，旨在幫助讀者將健康飲食理念轉(zhuǎn)化為實際行動。【W(wǎng)hy】本課語篇為提高讀者對健康飲食的認識，引導讀者形成科學的飲食習慣，從而促進其身心健康。通過闡述不良飲食習慣（如頻繁食用快餐、不吃早餐、過多攝入甜食）的危害，以及健康飲食帶來的積極影響，鼓勵讀者反思并改善自己的飲食習慣。主題意義在于強調(diào)健康飲食是維護身心健康的基礎，鼓勵讀者通過調(diào)整飲食方式來提升生活質(zhì)量。【How】語篇在表達方式上，采用了直接而具體的敘述方式，通過列舉實例和對比來增強說服力。例如，文章提到“somepeoplehavefastfoodeveryweek.Itiseasyanddelicious!Butitoftenhaslotsofsalt,fat,andsugar.Thatmakesusputonweight.”通過對比快餐的便捷與美味與其對健康的負面影響，讓讀者直觀地感受到不良飲食習慣的危害；同時，文章還通過提出具體建議來引導讀者改善飲食習慣。例如，“Ifyoucookyourownmealsinstead,youcanmakehealthybalancedmeals.”以及“Whenyouwantasnack,whydon'tyouhavesomefruitinstead?”這些建議既實用又易于操作，有助于讀者將健康飲食的理念轉(zhuǎn)化為實際行動；結(jié)尾部分，文章用簡潔有力的語句進行了總結(jié)：“Remember.Youarewhatyoueat.Healthyeatingmeanseatinghealthyfoodandhavinggoodeatinghabits.”這句話不僅強調(diào)了健康飲食的重要性，還隱含了一個觀點：通過改善飲食習慣，我們可以塑造更健康、更美好的自己。這種隱含的總結(jié)方式，讓讀者在閱讀過程中逐漸理解并接受這一觀點，從而更加積極地投身于健康飲食的實踐中。學情分析K(Know)—已知W(Wonder)—想知L(Learn)—能知已積累一些基本的食物詞匯，如fruit,vegetables,meat,drinks等，也知曉簡單的日常句型；了解一些簡單的健康飲食概念，如多吃蔬菜水果、少吃垃圾食品等；可能知道一些不健康的飲食習慣，如吃太多甜食、喝太多碳酸飲料等。對用英語深入探討如何養(yǎng)成健康飲食習慣充滿好奇，渴望了解更多相關(guān)的地道英語表達和實用句型；想知道如何制定一個健康的飲食計劃；想了解不同食物的營養(yǎng)成分及其對身體的影響。學會描述健康與不健康食物，掌握表達健康飲食習慣的常用詞匯和句型；能夠運用所學知識，以“Howdowemakehealthyeatinghabits?”為主題，進行寫作和口語表達，清晰闡述自己對養(yǎng)成健康飲食習慣的看法和建議。學習重點難點重點：與健康飲食相關(guān)的詞匯；表達建議和陳述觀點的句型；學會運用有效的閱讀策略，提高提取關(guān)鍵信息的能力，如能夠快速找出健康飲食習慣、對身心影響、理由等方面的內(nèi)容；寫出結(jié)構(gòu)清晰、語言流暢的短文，包含對健康飲食的認識和具體建議。難點：理解包含長難句、復雜語法結(jié)構(gòu)及文化背景知識的閱讀語篇；在實際交流和寫作中，準確、靈活地運用所學詞匯和句型，清晰、連貫地表達自己的觀點，避免出現(xiàn)中式英語表達。學習目標能夠識別出文章中提到的健康飲食習慣的關(guān)鍵要素，以及這些習慣對身心健康的主要影響，借助可視化圖形將飲食習慣和、結(jié)果和建議進行梳理和概括；(學習理解)能夠基于結(jié)構(gòu)化知識和文本內(nèi)容，以清晰、有條理的方式，運用目標語言向他人介紹健康飲食習慣及其對個人健康的積極影響；(應用實踐)能夠結(jié)合自己對健康飲食的了解和參與經(jīng)歷，寫一段文段講述自己喜歡的健康飲食方式（如自制健康餐食、選擇低糖零食、規(guī)律用餐等）及其原因，同時感受這些飲食方式對個人健康和心理狀態(tài)的積極影響。(遷移創(chuàng)新)當堂評價能夠準確識別文章中提到的健康飲食習慣的關(guān)鍵要素和其對身心健康的主要影響，使用可視化圖形（如思維導圖、表格、流程圖等）將飲食習慣、結(jié)果和建議進行清晰、有條理的梳理和概括；（檢測學習目標1）2.能夠基于結(jié)構(gòu)化知識，如健康飲食的基本原則等，運用與健康飲食相關(guān)的詞匯、句型等目標語言來清晰、有條理地介紹健康飲食習慣，語言表達流暢、準確，有效傳達信息；（檢測學習目標2）3.所寫文段詳細描述自己喜歡的健康飲食方式，清晰闡述選擇這些健康飲食方式的合理原因，詳細描述這些健康飲食方式對個人健康和心理狀態(tài)的積極影響，體現(xiàn)對健康飲食的深入理解和認識。（檢測學習目標3）教學活動設計學習活動教師導學學習評價Step1.Leadin.Trytoguessthenamesoffoodbasedontheriddles.Ss:Hotdog!Gettoknowabouthealthyandunhealthyeatinghabits.Sa:Iusuallyhaveeggs,milkandcarrots.Watchthevideoandtrytosingwiththesong.Thenclassifythefoodandtrytotalkaboutthereasons.Sb:Becausetheyarebalancedinnutrients.Listwhattheywanttoeattomorrow.Discussifyourchoicesarehealthy.Giveyourreasons.Sc:Iwanttoeatbreadandeggsforbreakfast.Ithinkthey’rehealthy.Because...ProvidesomeriddlesforSstowarmup.T:Whatkindofdogdoesn'tbiteorbark?T:Therearesomanydifferentkindsoffoodsinourdailylife.Followmetoseemyeatinghabits.Showsomepicturesaboutfood.T:Whatdoyouusuallyhave?Playavideoabouthealthyandunhealthyfood.EncourageSstolistthefoodtheywouldliketoeatandhaveadiscussionaboutthehealthproblem.Providesomesentencestructures.師評。觀察學生能否準確地理解謎題，并視頻內(nèi)容和教師的問題，運用準確的語言回答關(guān)于食物分類和健康與否的問題。自評、師評。觀察學生是否能運用準確的語言回答第二天選擇的食物及原因。【設計意圖】通過猜謎游戲，活躍課堂氛圍，導入食物話題。利用圖片、視頻等多媒體資源進一步提到食物健康的話題，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生與本課時教學內(nèi)容之間的知識經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)。Step2.Reading.Fastreading.Readthetitleandthepicture,answerthequestions.Sa:It’sfromaclinic’snewsletter.Sb:Itisabouteatinghabits.Lookthroughthearticleandtrytofindoutthestructure.Carefulreading.ReadPara.2andpletethechart.Checktheiranswers.ReadPara.3andanswerthequestions.Checktheiranswers.ReadPara.4andanswerthequestions.Checktheiranswers.Sa:Theymayhavetoothproblems.Sb:Theyshouldhavesomefruitinstead.Readthearticleagainandanswerthequestions.Sc:Fastfood.Sd:Sweetthingslikeicecream,sweetsandchocolate.LetSsreadthetitleandpictureandaskquestions.T:Whereisthearticlefrom?T:Whatisthearticleabout?GuideSstoanalyzethestructure.T:Whatisthestructureofthepassage?T:Howmanypooreatinghabitsarementioned?LetSsreadthesecondparagraphandfinishthechart.T:Howisthefastfood?T:Whyisitunhealthy?T:Whataretheresults?T:What’stheadvice?LetSsreadthethirdparagraphandaskquestions.T:Whydosomepeoplenothavebreakfast?T:Whathappensifwedon’teatbreakfast?T:Whatshouldwedo?AskSstoreadthefourthparagraphandaskquestions.T:Whatwillhappenifpeopleeattoomanysweetthings?T:What’sthewriter’sadviceforthosepeople?LetSsfinishactivity1c.GuideSstofindthekeywords.T:Whatfoodshavelotsofsaltandfat?T:Whatfoodshavelotsofsugar?GuideSstothinkfurther.T:Howcanyoungpeoplemakehealthyeatingchoices?自評、師評。觀察學生能否通過標題和插圖，準確把握文章的來源與話題，并通過閱讀段落首尾句，準確捕捉文章結(jié)構(gòu)和主旨大意。自評、師評。觀察學生在第二次閱讀短文時，能否更加細致地從文本中提取出關(guān)于糟糕的飲食習慣的具體信息，并將其填寫在表格中的相應位置。觀察學生是否能夠根據(jù)文章內(nèi)容，分析并總結(jié)出這些糟糕飲食習慣可能導致的后果，以及這些后果與飲食習慣之間的因果關(guān)系。自評、師評。觀察學生能否在回答問題時，使用準確、精煉的語言來表達自己的觀點和理解，更加細致地關(guān)注文章中的語言表述，確保自己對文章內(nèi)容的理解準確無誤。【設計意圖】通過第一次閱讀，使學生對文章進行整體感知，了解文章結(jié)構(gòu)與主旨大意；通過再次閱讀，培養(yǎng)學生的分析能力和歸納總結(jié)能力，使他們能夠更深入地理解不健康飲食習慣的危害，并學會提出合理的建議；第三次閱讀要求學生更加關(guān)注語言的準確性，通過回答問題并在教師的指導下核對答案，提升語言表達的準確性和嚴謹性。Step3.Postreading.Retellthepassageaccordingtothemindmap.Workwiththeirgroupmembersanddesignahealthymenu.Sa:Forbreakfast/lunch/dinner/snacks,wehave...Itgivesusenergyfortheday.ProvideamindmapforSstoretellhowtoimproveeatinghabits.LetSsworkingroupsanddesignahealthymenuforoneday.Offertheevaluationstandards.自評、互評、師評。觀察學生能否根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞和句式結(jié)構(gòu)，高效地進行練習，復述文章內(nèi)容，并根據(jù)評價量規(guī)的標準，按照語言、內(nèi)容、表達去規(guī)范自己的復述呈現(xiàn)，【設計意圖】通過以第三人稱復述文章，學生需要將表格中的信息轉(zhuǎn)化為連貫的敘述，這有助于他們進一步鞏固和內(nèi)化關(guān)于糟糕的飲食習慣、結(jié)果、原因以及建議的知識。此活動要求學生將信息有條理地組織起來，用清晰、準確的語言表達出來，鍛煉其的語言表達能力和邏輯思維能力。Step4.Writing.ReadthepostandfindoutLisa’seatinghabits.Sa:Four.Sheeatsthreemealsadayandshehasthemontime....MakeasummaryaboutLisa’seatinghabits.AnalyzethestructureofthepostwithT’shelp.Basedonthestructureofthemindmap,talkabouttheirowneatinghabits.Writeabouttheirowneatinghabitswiththeinformationfrom2b.

Afterwriting,doapresentationinclassandgivementsoneachother’srepliesaccordingtothechecklist.Readthesamplewriting.T:IreceiveapostfromLisa.Let’sreadandfindthem.T:HowmanyeatinghabitsdoesLisawriteabout?Whatarethey?GuideSstodrawamindmapoftheeatinghabits.Andencouragethemtoretellthehabits.T:Whatgoodhabit(s)doyouhave?T:Whatbadhabit(s)doyouhave?T:Whatcanyoudotoimproveyoureatinghabits?GuideSstomakeanoutline.WhileSsarewriting,walkaroundtheclassroomandhelpthemifnecessary.GuideSstopolishthepassagebyprovidingthesamplewritingandtheevaluationstandards.自評、師評。觀察學生能否有效提取信息，從短文中準確提取出關(guān)于Lisa飲食習慣的描述。學生在提取信息時，是否使用了有效的閱讀策略，如標記關(guān)鍵詞、概括段落大意等。自評、師評。觀察學生能否按照“開篇點題—描述好習慣—過渡到不良習慣—提出改進措施”的邏輯順序，準確梳理出范文的結(jié)構(gòu)，并就文章的邏輯性發(fā)表觀點。自評、互評、師評。觀察學生能否在規(guī)定時間內(nèi)進行工整書寫，用準確、得體的語言進行自我飲食習慣的介紹和分析，并使用評價量規(guī)去規(guī)范自己的作品。【設計意圖】學生在教師的指導下，找出Lisa的飲食習慣，并核對答案，這一過程不僅鍛煉了其閱讀理解能力，還幫助其學會了如何有效提取和整理信息。通過范文的結(jié)構(gòu)分析，引導學生學習如何組織文章，使其結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯清晰。引導學生通過體驗、參與、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究等方式，最終圖例解決問題，學生為達成不同的學習目的，先后回到范文中尋求解決問題的方法，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，學生基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達方式起草自己的作文。在完成初稿之后，組織學生以自評和互評的方式進行有意義的反饋和修改，不僅培養(yǎng)了其批判評價的能力，還培養(yǎng)了其合作學習的能力。Step5.Conclusion.WithT’shelp,trytosumupwhattheyhavelearnedthislesson.Watchthevideotoknowmoreabouthealthyeatinghabits.Playavideo.自評、師評。觀察學生能否全面、準確地總結(jié)出本課所學知識，認真觀看視頻并說出自己的認識。【設計意圖】引導學生進行課堂內(nèi)容小結(jié)，增強飲食健康的意識。課時達標檢測根據(jù)句意及首字母提示完成單詞。Ab______dietisveryimportantforourgrowth.Eatingtoomuchf______foodisnotgoodforyourbody.Shelostalotofw______aftermonthsofexercise.Thedoctorsaidhish______problemwascausedbyeatingtoomuchoilyandsaltyfood.二、用括號內(nèi)所給單詞的適當形式填空。1.－WhattimedoesJohnusuallyhavebreakfastonschooldays？－Heusually(have)breakfastat7o’clock.2.I’m

(thirst)，andI’dlikesomewater.3.It’simportanttohavea

(balance）eatinghabitinourlife.4.Frankfindsit(interest)toplaychess.5.Lindafeelsvery(sleep)now.Sheregrets(后悔)stayingupallnight.6.—Ifindithard(improve)myEnglish.—Nevergiveup！I’msureyou’llmakegreatprogressifyoukeeponstudying.7.(drink)toomuchcolaisnotgoodforyourhealth.8.Ilikegeography.Ithinkitcanmakeme(know)moreaboutourcountry.9.Thesoupisdelicious,butitistoohot(drink).三、根據(jù)漢語意思完成句子，每空一詞。1.他太矮了，夠不到樹上的蘋果。Heisshortreachtheapplesonthetree.2.我再也不想增加體重了。Idon’twanttoanymore.他們畢竟沒有足夠的精力，所以很困。,theydon’thaveso.很多人喜歡快餐和軟飲料。Lotsofpeoplelikeand.良好的飲食習慣能讓你遠離疾病。Goodcanillnessfromyou.課時教學設計尾頁板書設計作業(yè)設計必