62插秧歌【教材分析】《插秧歌》是南宋詩人楊萬里創(chuàng)作的一首七言古詩，被選入統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)第二單元。本單元以“勞動(dòng)”為主題，旨在通過古代勞動(dòng)場(chǎng)景的描繪，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)的尊重和熱愛。《插秧歌》生動(dòng)描繪了江南農(nóng)戶全家總動(dòng)員插秧的勞動(dòng)場(chǎng)景，通過田夫拋秧、田婦接秧、小兒拔秧、大兒插秧等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了勞動(dòng)的緊張與秩序井然。詩中運(yùn)用比喻、白描等手法，語言生動(dòng)自然，富有生活情趣，充分體現(xiàn)了楊萬里“誠齋體”的風(fēng)格特點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生通過誦讀《插秧歌》，體會(huì)詩歌質(zhì)樸自然又富有表現(xiàn)力的語言特色，學(xué)習(xí)詩中運(yùn)用的比喻、白描等手法，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，深入理解勞動(dòng)人民在艱苦環(huán)境中堅(jiān)持勞動(dòng)的精神力量。審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞詩歌描繪的勞動(dòng)場(chǎng)景美，感受農(nóng)民在勞動(dòng)中展現(xiàn)出的勤勞之美、堅(jiān)韌之美，培養(yǎng)對(duì)古代詩歌的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。文化傳承與理解：了解古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和勞動(dòng)生活，傳承中華民族熱愛勞動(dòng)、吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌描繪的插秧勞動(dòng)場(chǎng)景，體會(huì)農(nóng)民的勤勞和農(nóng)事的緊張。體會(huì)“誠齋體”的語言特色，如生動(dòng)、自然、活潑等，學(xué)習(xí)詩歌運(yùn)用的白描、比喻等表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。【教學(xué)過程】【課程導(dǎo)入】師：（投影楊萬里畫像及江南水田圖）同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過《芣苢》，先民以重復(fù)的歌聲傳遞勞動(dòng)之美。今天，讓我們穿越八百年，跟隨南宋詩人楊萬里走進(jìn)一片水田——（板書課題）看他如何用一支妙筆，將插秧的辛勞化作鮮活的詩行。設(shè)計(jì)意圖：鏈接舊知，激活文化記憶，以視覺與文學(xué)對(duì)比引發(fā)探究興趣。一、初讀感知：聲韻里的勞動(dòng)節(jié)奏師：請(qǐng)大家自由朗讀，圈畫出你認(rèn)為最有畫面感的動(dòng)詞。（學(xué)生朗讀后提問）生1：“拋”“接”“拔”“插”，感覺像在接力！師：（板書動(dòng)詞）沒錯(cuò)！四個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成動(dòng)態(tài)鏈條，讓分工協(xié)作躍然紙上。現(xiàn)在，請(qǐng)前后桌四人一組，用拍手打節(jié)拍的方式讀這四句，感受勞動(dòng)的節(jié)奏感。（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖：以動(dòng)作體驗(yàn)具象化詩歌韻律，落實(shí)語言建構(gòu)與審美感知。師：（展示改后版本：“田夫拋秧，田婦接秧。小兒拔秧，大兒插秧。”）這樣改后意思沒變，為何原詩更生動(dòng)？生2：原詩省略主語，節(jié)奏更快，像勞動(dòng)號(hào)子！師：非常敏銳！省略主語不僅壓縮空間，更營造出“人人投入、無暇喘息”的緊迫感。這正是楊萬里“誠齋體”“活法”的體現(xiàn)——用口語化短句捕捉瞬間。習(xí)題1：請(qǐng)仿照“拋—接—拔—插”的動(dòng)詞鏈，用四個(gè)動(dòng)詞描寫一個(gè)生活場(chǎng)景（如大掃除、運(yùn)動(dòng)會(huì)），并嘗試省略主語強(qiáng)化節(jié)奏。二、精讀探究：修辭中的勞動(dòng)哲思師：（投影詩句“笠是兜鍪蓑是甲”）楊萬里為何突發(fā)奇想，把斗笠比作頭盔、蓑衣比作戰(zhàn)甲？生3：可能想寫農(nóng)民像戰(zhàn)士一樣辛苦。師：若僅為寫辛苦，用“如雨汗透裳”也可。為何偏選戰(zhàn)場(chǎng)意象？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系南宋時(shí)局：外有金兵威脅，農(nóng)耕關(guān)乎國力）生4：插秧像打仗，糧食就是武器！師：（板書“以戰(zhàn)喻農(nóng)”）完全正確！在詩人眼中，每一株秧苗都是守護(hù)家國的“士兵”。這種比喻既夸張新奇，又暗含“民以食為天”的深意。設(shè)計(jì)意圖：通過歷史語境還原，突破“閑適田園詩”的認(rèn)知誤區(qū)，培養(yǎng)文化理解與思辨能力。師：（展示對(duì)話片段）“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。”請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀，注意語氣——母親焦急催促，孩子專注勞作。（學(xué)生表演）師：從這簡短的對(duì)話中，你讀出了哪些潛臺(tái)詞？生5：母親心疼孩子，孩子怕耽誤農(nóng)時(shí)。師：插秧時(shí)節(jié)“春爭(zhēng)日，夏爭(zhēng)時(shí)”，片刻耽擱都可能影響收成。這看似平淡的問答，實(shí)則藏著勞動(dòng)人民“與時(shí)間賽跑”的堅(jiān)韌。三、對(duì)比拓展：農(nóng)事詩中的苦與樂師：（投影表格，對(duì)比《芣苢》與《插秧歌》）師：為何同為農(nóng)事詩，情感表達(dá)差異如此大？生6：時(shí)代不同，《芣苢》是民歌，《插秧歌》是文人創(chuàng)作。師：補(bǔ)充一點(diǎn)，前者側(cè)重儀式性集體勞作，后者聚焦現(xiàn)實(shí)生存壓力。但二者都傳遞了勞動(dòng)的詩意——《芣苢》用重復(fù)唱和，《插秧歌》用幽默比喻。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比閱讀，深化對(duì)“農(nóng)事詩”母題的理解，培養(yǎng)比較思維與審美鑒別力。四、遷移創(chuàng)作：詩心映照生活師：（播放現(xiàn)代插秧紀(jì)錄片片段）今天的插秧機(jī)已取代手工，但勞動(dòng)的智慧與詩意依然存在。請(qǐng)以“新時(shí)代的勞動(dòng)之歌”為題，借鑒楊萬里的“誠齋體”風(fēng)格，用七言絕句寫一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景。（示例引導(dǎo)：“鐵臂翻飛綠浪開，銀梭織錦稻云栽。機(jī)聲唱徹豐年曲，笑指金倉入夢(mèng)來。”）設(shè)計(jì)意圖：以創(chuàng)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)語言實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。五、總結(jié)升華師：（投影詩句“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨”）看似隨意的叮囑，實(shí)則是勞動(dòng)智慧的結(jié)晶——既要搶農(nóng)時(shí)，也要防牲畜破壞。楊萬里用這一句，