課題名稱世界那么大，我想去看看課型新授課設計者課時第3課時/總3課時學習目標1.通過網(wǎng)絡調(diào)研、實地考察工具與分工協(xié)作行為，完成戶外裝備性價比分析與替代方案設計，掌握裝備選擇邏輯，提升資源整合與創(chuàng)新實踐能力。

2.借助案例分析、視頻拍攝工具與項目設計行為，設計體驗式考察項目并制作活動手冊，實現(xiàn)跨學科知識融合，強化問題解決與團隊協(xié)作能力。

3.通過多元展示平臺、評價維度表工具與互評反思行為，優(yōu)化方案細節(jié)并形成最終成果，提升公眾表達與批判性思維能力。教學重點1.戶外裝備的科學選擇與優(yōu)化。

2.體驗式項目的創(chuàng)新性設計。

3.基于評價反饋的方案迭代能力。教學難點1.平衡裝備實用性與成本控制。

2.設計兼具教育性與趣味性的體驗式項目。

3.引導學生從“完成任務”轉(zhuǎn)向“深度反思”。課程思政通過戶外裝備調(diào)研與替代方案設計，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、創(chuàng)新解決問題的意識；在體驗式項目中融入跨學科設計，強化綜合素養(yǎng)與文化認同感；借助多元評價與反思，引導學生樹立責任意識與批判性思維。通過實踐任務，滲透“知行合一”理念，深化學生對資源合理利用、團隊協(xié)作及社會參與的理解，實現(xiàn)知識學習與價值塑造的有機統(tǒng)一。教學流程學習內(nèi)容教師活動學生活動一、導入播放一段野外考察紀錄片片段，引導學生觀察畫面中出現(xiàn)的裝備及遇到的問題。

提問：“如果你是考察隊員，面對視頻中的困境會如何應對？”觀察與討論：觀看視頻后，小組快速討論并列舉保障考察安全的必需裝備。

分享觀點：小組代表發(fā)言，總結(jié)初步想法。二、活動1：拓展與延伸資源引導：提供資料查找方向，分享市場調(diào)查方法，引導學生分類整理裝備信息。調(diào)研實踐：通過上網(wǎng)搜索、實地走訪戶外用品店，記錄裝備種類、功能及不同品牌價格差異。任務驅(qū)動：發(fā)布《成長手冊》“戶外裝備我推薦”表格任務，明確填寫要求，巡回指導小組分工。小組協(xié)作：分工完成表格填寫，分析性價比，討論野外考察場景中裝備的必要性。深度指導：結(jié)合野外考察方案，啟發(fā)學生預判困難場景（如雨天、地形復雜），引導思考“必需裝備”與“可選裝備”的區(qū)分邏輯，鼓勵創(chuàng)意替代方案（如用防水袋改造簡易收納工具）。：頭腦風暴替代用品（如用多功能軍刀替代部分工具），將裝備選擇補充進野外考察方案。三、活動2：設計體驗式項目啟發(fā)創(chuàng)意：展示“我為你代言”等案例，分析設計邏輯（問題導向+體驗融合），引導學生從興趣點切入（如美食、地理探秘），鼓勵跨學科設計（科學觀察+人文體驗）。項目設計：小組圍繞感興趣的問題，設計體驗式項目（如“地圖探秘”需規(guī)劃打卡點、設計解謎任務），明確分工（策劃、拍攝、記錄員）。過程指導：參與小組討論，協(xié)助細化項目流程（如“家鄉(xiāng)美食大調(diào)查”中采樣、記錄、訪談環(huán)節(jié)設計），指導視頻拍攝、手冊編排技巧。實踐執(zhí)行：以“我為你代言”為例，按流程完成任務分配、路線設計、視頻拍攝，記錄考察中的景點故事與團隊協(xié)作細節(jié)。成果串聯(lián)：引導小組整合項目成果，串聯(lián)成簡易活動手冊，強調(diào)手冊的實用性與趣味性結(jié)合。手冊制作：將項目成果編排成野外考察活動手冊，突出體驗式項目的連貫性與吸引力。四、活動3：展示與評價組織展示：搭建多元展示平臺，提供演示文稿模板、短視頻剪輯軟件指導，鼓勵學生用手抄報、小論文等形式呈現(xiàn)方案亮點。成果展示：小組通過PPT演示、短視頻播放等形式，介紹野外考察方案、體驗式項目成果，重點講解設計思路與創(chuàng)新點。評價引導：制定評價維度（創(chuàng)新性、可行性、團隊協(xié)作），示范互評話術(shù)（“方案中安全措施設計很全面，若路線時長更細化會更優(yōu)”），邀請家長、教師參與評價，拓寬反饋視角。參與評價：開展自評（如“我們的路線圖設計很清晰，但裝備預算估算不夠精準”）、組互評，記錄改進建議，聽取教師、家長評價并反思。板書設計第三課時世界那么大，我想去看看

一、活動1：拓展與延伸

裝備分類：露營類、安全類、工具類

二、活動2：設計體驗式項目

設計邏輯：問題導向+體驗融合

三、活動3：展示與評價

評價維度：創(chuàng)新性、可行性、團隊協(xié)作作業(yè)設計1.基礎作業(yè)：

根據(jù)課堂評