Unit4Whatcanyoudo?第二課時：BTalk&Learn一、教材分析1.What:該語篇是日常生活對話，呈現的是Mr.Ma和孩子們上體育課的場景，在體育課上，Mr.Ma將要教孩子們學習武術，John會武術，Oliver不會，但是不會也沒有問題，Mr.Ma可以幫助他。2.Why:作者通過描述Mr.Ma體育課上教孩子們學習武術的場景，引導學生積極參加文體活動，培養學生“雖然我不會但是我愿意去學習”以及大膽展示自我的意識。3.How:該語篇是小學生日常生活對話，涉及技能的核心詞匯:swim,speakEnglish,cook,playbasketball,playpingpong，以及談論技能的核心語言：Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.學生之前學習過情態動詞Can...?的特殊疑問句，該語篇情節簡單，具有現實意義和教育意義。二、學情分析認知水平：根據2022版《課標》要求，五年級學生應在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力方面達到英語能力水平二級要求。五年級學生經過兩年的英語學習，大部分學生英語基礎知識掌握較好，具有了初級的英語語言運用能力，掌握了一定的詞匯量，具有一定的英語閱讀興趣和表演愿望，想象力豐富，樂于展示。知識儲備：在進行本節課學習前，學生在四年級上冊已學習football,basketball等球類詞匯并且在五年級上冊Unit1中也學習了SpeakEnglish,speakChinese的表達，在三年級下冊第五單元學習了以情態動詞Can...?的特殊疑問句。學生能運用情態動詞can的特殊疑問句型來進行問答Yes,Ican./No,Ican’t三、課時目標1.在看、聽說活動中，獲取、梳理語篇中學生技能詞匯：swim,speakEnglish,cook,playbasketball,playpingpong和談論技能的核心語言：Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.（學習理解）2.在教師幫助下，能分角色扮演對話，通過操練，鞏固所學的核心詞匯。（應用實踐）3.四人一組創編對話，談論校運會上將要展示的技能。（遷移創新）四、教學重難點1.能夠聽、說、讀、寫核心詞匯和句型，在實際情景中詢問某人是否具備某種技能并作答。2.能夠在實際情景中詢問對方能否做什么并作答，理解some和any的用法，能夠正確讀出Wonderful!Noproblem.等語言。【核心詞匯】swim,speakEnglish,cook,playbasketball,playpingpong；【核心句型】Canyoudoanykungfu,John?Yes,Ican.No,Ican’t.五、學習活動教學目標教學步驟學習活動效果評價1.能夠聽、說讀、寫有關課余文化活動的單詞和詞組：swim,speakEnglish,cook,playbasketball,playpingpong.能夠理解對話大意，完成聽力活動，理解核心語言Canyoudoanykungfu?Yes,Ican./No,Ican’t.Wonderful!Noproblem.Icanhelpyou.；（學習理解）1.Let’schant2.Let’stryT:WeknowMikecandrawcartoons.Canhedoanykungfu?引導學生在復習上節課的肯定句的前提下，感知到本節課一般疑問句的句型學習。引導學生由句型Ican然后再過渡到新句型Canyou...？3.Lookandsay教師出示對話情景圖，并提問：T:Whoistheman?T:Yes.MrMaisaPEteacher.ThechildrenwillhaveaPEclassintheafternoon.T:Whatwilltheydo?教師呈現第一句話。4.ListenandchooseQ1:CanJohndoanykungfu?A.Yes,hecan.B.No,hecan’t.Q2:CanOliverdoanykungfu?A.Yes,hecan.B.No,hecan’t.5.ReadandfillT:Johncandosomekungfu.ButOlivercan’tdoanykungfu.WhatdoesMrMasaytothem?1.學生看圖片，復習上節課所學短語及句型。2.學生聽錄音，根據錄音內容選出正確的選項：Mikecan’tdoanykungfu.ZhangPengcandosomekungfu.3.學生根據圖中男人的衣服可以猜測：MrMaisaPEteacher.學生大膽猜測并用Theywill...進行表述，如：Theywillplayfootball.Theywillplaybasketball.學生理解Todaywe’lllearnsomekungfu.4.學生仔細聽聽力，獲取關鍵信息：Yes,Ican.然后在教師的引導下理解：Yes,Johncandosomekungfu.Canyoudoanykungfu,John?明白any和some的用法。5.學生認真閱讀語篇，獲取核心語言：Wonderful,Noproblem.Icanhelpyou.并掌握這些語言的發音和意思。教師觀察學生是否能夠通過chant感知本節課語言的語義，給積極參與的學生適當的鼓勵和評價。訓練學生的聽力技巧，以及一般疑問句人稱轉換表達，對于中下生可以引導多讀幾遍。教師觀察學生能否理解語篇內容，對本節課的核心語言是否能掌握大概意思，因為大部分的詞組和單詞都已經接觸過。鼓勵學生大膽猜測，發表自己的看法，培養學生的思維能力和口語表達能力。提升學生的閱讀能力，獲取關鍵信息的能力，對比較難掌握的語言可以帶領學生多讀幾遍，理解語義和語用，為后面的情感教育做鋪墊。設計意圖：本階段的旨在幫助學生理解核心詞匯和句型，在學習本課時的詞匯時，首先通過語篇帶領學生整體感知詞匯的語用和語義，然后在進行小組合作學習，利用拼讀技巧，結合句型操練單詞的語用和語義，然后在理解語篇對話時，采取了圖片預覽，聽力訓練，閱讀理解等活動理解語篇大意，解決實際問題。2.按照正確的語音、語調及意群朗讀對話，在教師的幫助下，分角色表演對話，根據給出的語言框架，描述他人是否具備某種技能；（應用實踐）6.Watchandfollow7.Roleplay6.學生跟讀對話內容，注意個別較難單詞發音，如：Noproblem.7.學生小組合作表演對話內容，再次鞏固核心語言的語用和語義。教師觀察學生是否能正確朗讀句子，及時給出評價和反饋。設計意圖：本階段主要是進一步內化對話語言，引導學生去整體感知語言的語義和語言，掌握正確的語音和語調。3.學會欣賞和贊美他人的長處，尊重理解他人的短處，并主動提供幫助；（遷移創新）8.Let’sintroduceT:IfyouwereOliver,Mike,ZhangPeng,pleaseintroduceyourstrengthandweakness.教師做情感教育8學生以Mike或張鵬等人的視角，介紹自己能做什么或不能做什么，給予教師給出的語言框架做輸出，如：Ican...Ican’t...學生明白每個人都有長處和短處，我們應該學會欣賞和尊重他人，不恥笑他人，要安慰和幫助他人短處。教師鼓勵學生大膽參與此部分的語言輸出環節，引導學生增加反饋性答語，如：Wonderful./Cool./It’sOK./Noproblem.等設計意圖：本階段的學習活動主要是通過讓學生在遷移創新的情景中，去切身體會他人的長處或短處，引導學生樹立正確的價值觀，明白每個人都有長處和短處4.在實際情景中恰當運用功能句Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.詢問對方能否做什么并作答。（遷移創新）13.Let’stalk13.學生在教師的提示下，小組合作，詢問并回答自己能做什么或不能什么，在實際情景中語用句型：Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’教師觀察學生小組合作的情況，對于成績較好的同學可引導進行歸納總結成語言。設計意圖：本階段的學習活動旨在幫助學生在遷移創新的語境中，創造性地運用所學語言，談談自己能做什么或不能不做什么，勇敢面對自己的長處和短處。板書設計：Unit4Whatcanyoudo?BTalk