以管窺題，可見全局——以2024年高考語文新課標(biāo)Ⅱ卷第9題為例尊敬的各位評委、各位老師大家好，今天我說的題目是2024年新課標(biāo)Ⅱ卷第9題，我將以這道題為例，跟大家就文學(xué)類文本小說敘述效果題做一個簡單的探討。接下來我將從以下幾個方面跟大家分享我的說題內(nèi)容。一、說例題考查價值《中國高考報告（2025）》總報告《持續(xù)深化高考綜合改革全力推進(jìn)教育強國建設(shè)》一文中對2024年高考做出總體評價，稱“高考內(nèi)容改革進(jìn)一步深化，堅持“一核”統(tǒng)領(lǐng)，高考戰(zhàn)略導(dǎo)向更加清晰明確；落實“四層”要求，高考內(nèi)容考查更加系統(tǒng)全面；落實“四翼”要求，高考考查方式更加多元，突出學(xué)科本質(zhì)的關(guān)鍵點、形成能力素養(yǎng)的信息鏈、建立情境關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)的高考命題特點與教學(xué)改革要求得到更充分的體現(xiàn)?！边@一總評價指明對高考題的評價應(yīng)該以精準(zhǔn)對接《中國高考評價體系》和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求為標(biāo)準(zhǔn)。圍繞這一標(biāo)準(zhǔn)，對該題做出如下評價：1.堅持鑄魂育人，融入時代精神題目對應(yīng)文章為孫甘露革命題材優(yōu)秀代表作品《千里江山圖》，該書弘揚革命文化和社會主義先進(jìn)文化，選擇體現(xiàn)革命英雄主義精神和社會主義建設(shè)偉大成就的文本作為閱讀材料，引導(dǎo)青少年增強愛國意識和愛國情感，把自己的理想同祖國的發(fā)展、把自己的前途同民族的命運緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了試題立德樹人的核心功能。試題以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的二十大精神，堅持正確的價值導(dǎo)向，推進(jìn)高考內(nèi)容改革，鼓勵青少年立鴻鵠志，練真本事，堅定理想信念，夯實知識基礎(chǔ)，提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神，考查了學(xué)生的核心價值觀。2.強化教考融合，引導(dǎo)教學(xué)方向（1）試題命制緊密貼合課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體目標(biāo)和要求。該試題緊扣學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)群5“文學(xué)閱讀與寫作”和學(xué)習(xí)任務(wù)群10“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”相關(guān)目標(biāo)和要求，體現(xiàn)高考基礎(chǔ)性、應(yīng)用性綜合性的特點。（2）試題考查知識點與教材有著直接關(guān)聯(lián)。①與學(xué)習(xí)任務(wù)群對應(yīng)單元的關(guān)聯(lián)必修下第六單元單元目標(biāo)，上第一單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)是與考題知識的直接對接。②教材中其他學(xué)習(xí)任務(wù)群下小說文本的關(guān)聯(lián)外國作家作品研習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群、中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)、中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)三個任務(wù)群下對應(yīng)作品都有關(guān)于敘事藝術(shù)知識點的涉及。3.創(chuàng)設(shè)試題情境，考查能力素養(yǎng)教育部長懷進(jìn)鵬在2023年全國人大常委會上做出報告稱“改革考試內(nèi)容和形式，實現(xiàn)從‘考知識’向‘考能力素養(yǎng)’轉(zhuǎn)變”，《中國高考報告》（2025）第138頁提到“情境試題對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和核心能力提出了更高的要求，它要求學(xué)生由‘解題’轉(zhuǎn)向‘解決問題’；情境試題通過優(yōu)化考查內(nèi)容、豐富呈現(xiàn)形式、創(chuàng)新設(shè)問角度等途徑，突出對關(guān)鍵能力的考查，讓善于獨立思考、認(rèn)知能力強的學(xué)生脫穎而出”。本題設(shè)置真實語言運用情境，體現(xiàn)試題創(chuàng)新性特點。同時考差了學(xué)生的必備知識關(guān)鍵能力，體現(xiàn)了高考服務(wù)選材的核心功能，并展現(xiàn)了具體語文學(xué)科核心素養(yǎng)特點，并于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求緊密相連。二、說類題考查情況梳理近五年新疆高考語文試卷中的小說文本主觀題并分析考查特點。卷別題目2024?新課標(biāo)Ⅱ卷8.文中畫線處說“在他們兩個人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個”，又說“她從來沒有真正離開過他”，請談?wù)勀愕睦斫狻?023·全國乙卷9.德貴與牛、犁對話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理？請結(jié)合小說簡要分析。2021·全國乙卷8.王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請簡要分析。（6分）9.買賣磁盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）2020·全國卷Ⅱ8.本文劃線部分表達(dá)了老董怎樣的心情？請結(jié)合文本簡要分析。（6分）9.老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合文本簡要分析2.類型題高頻考查意義（1）效果類題型中體現(xiàn)了考查傾向的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變體現(xiàn)試題向全面性、綜合性、能力性的發(fā)展，緊貼高考總體變革趨勢。（2）效果類題型的設(shè)置更好的融入“小概念命題”和“當(dāng)下語境命題”的特點，這一特點更貼合高考“因文設(shè)題”的理念。三、說試題解決方法1.學(xué)生答題存在問題（1）缺乏對答案內(nèi)容合理組織能力，答案呈現(xiàn)不規(guī)范。（2）缺乏對題干要素知識定位能力，答題方向不準(zhǔn)確。（3）缺乏對知識關(guān)系體系相關(guān)儲備，答案表述不合理。2.解答指導(dǎo)（1）建構(gòu)完整知識關(guān)系體系，以豐富儲備應(yīng)對靈活運用。建構(gòu)與文體相關(guān)的知識關(guān)系體系框架（2）培養(yǎng)審題干要素能力，以準(zhǔn)確定位應(yīng)對題干限定對兩類常見設(shè)題方式進(jìn)行針對性解決?！爱?dāng)下語境命題”要結(jié)合文本大語境確定對應(yīng)知識要點及要點對具體文本對應(yīng)效果影響?！靶「拍蠲}”要形成概念分類體系，確定知識考查方向，以方向為引導(dǎo)完成對具體文本相應(yīng)效果簡析。（3）整理答題要點，規(guī)范組織答案。答案表述準(zhǔn)確，既要準(zhǔn)確使用術(shù)語又要做到前提結(jié)論合乎邏輯。答案表述簡練，答案要點劃分清晰，根據(jù)題干要求避免重復(fù)啰嗦。答案呈現(xiàn)要有條理，形成序列化答案。3.形成答案，與官方答案對比質(zhì)疑權(quán)威結(jié)論。四、說試題引發(fā)思考1.命題趨勢猜測猜測一：“當(dāng)下語境命題”和“小概念命題”趨勢依然會延續(xù)。（2024九省聯(lián)考《牽手》）9.小說從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果?請結(jié)合小說簡要分析。(6分)（2024屆安徽省鼎尖聯(lián)盟高三三模聯(lián)考《幻獸》）9．小說從“我的父親”的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合全文簡要分析。（6分）（2024·重慶·三模）9.文中王二的發(fā)言主要是講故事。他講故事很有特色，因而贏得了聽眾的掌聲。請結(jié)合小說簡要分析。（2021·新高考I卷）8.王木匠講石門陣時,多處使用反復(fù)手法,這種講述方法有什么效果?(4分)猜測二：在多文本對比基礎(chǔ)上分析效果差異。（2024·江西九江·三模）9.《名人傳》取材于《列子·湯問》篇中“紀(jì)昌學(xué)射”一節(jié)，作者中島敦增添了紀(jì)昌西行拜師甘蠅、學(xué)成歸鄉(xiāng)練就“不射之射”等新情節(jié)，這樣的改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。?022·新高考一卷）9.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義土，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。猜測三：引入文學(xué)評論內(nèi)容并以之為效果分析依據(jù)。（2024·陜西漢中·二模）9．文本二說，小說“是一部風(fēng)格鮮明、意境深遠(yuǎn)、思想性和藝術(shù)性俱佳的上乘之作”，請結(jié)合文本一簡要分析。2.備考及教學(xué)應(yīng)對策略①在復(fù)習(xí)備考時，要特別重視新教材，關(guān)注回歸教材，落實教考銜接。教材的復(fù)習(xí)緊抓單元導(dǎo)語、單元學(xué)習(xí)任務(wù)、課后學(xué)習(xí)提示，利用這些信息多維度梳理知識并構(gòu)建知識關(guān)系體系框架。②在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮多文本聯(lián)讀或?qū)Ρ乳喿x教學(xué)方式，適當(dāng)嘗試大單元教學(xué)。日常小說教學(xué)可以利用小專題的形式進(jìn)行多文本聯(lián)合閱讀鑒賞，形成課文之間甚至單元之間知識關(guān)聯(lián)。③從日常作業(yè)