摘要：議題式教學(xué)作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，正逐漸在政治課堂中發(fā)揮核心作用，其獨(dú)特的魅力和顯著的教學(xué)效果備受矚目。本文綜合探討了高中思想政治教學(xué)中常見的議題類型，深入分析了議題式教學(xué)的設(shè)計原則，并對實(shí)施高中思想政治議題式教學(xué)的有效策略進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：高中思想政治；議題式教學(xué)；策略在當(dāng)今社會，思想政治教育對于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀具有舉足輕重的作用。高中思想政治議題式教學(xué)，作為一種與時俱進(jìn)的教學(xué)方法，正日益受到教育界的廣泛關(guān)注。通過引入具有思辨性和實(shí)踐性的議題，議題式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和社會責(zé)任感。一、高中思想政治教學(xué)中常見的議題類型（一）辨析性議題辨析式議題指的是學(xué)生基于教師所呈現(xiàn)的課堂情境，運(yùn)用辯證和批判的科學(xué)思維方式對教師所提出的問題做出解釋和論證、辨析和評價的過程。在這一過程中，學(xué)生需要對教師所呈現(xiàn)的問題進(jìn)行判斷和選擇，從而深化對思想政治知識的理解和應(yīng)用。其特點(diǎn)如下：1.思辨性：辨析式議題富含矛盾點(diǎn)和沖突點(diǎn)，需要學(xué)生獨(dú)立思考、分析和判斷，從而做出自己的價值選擇。這種思辨性有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。2.邏輯性：辨析式議題具有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，能夠呈現(xiàn)知識的體系并反映學(xué)生思維的方向性。學(xué)生在探究過程中需要由表及里、由淺入深地揭露現(xiàn)象的本質(zhì)，有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和深刻洞察力。（二）實(shí)證性議題實(shí)證性議題是指學(xué)生能夠借助收集到的數(shù)據(jù)與信息，進(jìn)行獨(dú)立思考或合作探究，從而得出能夠證明結(jié)論的議題。這類議題通常要求學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗和學(xué)科知識，去尋找議題的依據(jù)、原因和意義，通過論證的方式來增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。其特點(diǎn)如下：1.依據(jù)性：實(shí)證性議題強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要找到支撐論點(diǎn)的依據(jù)，這些依據(jù)可能來源于生活實(shí)踐、社會調(diào)查或?qū)W科知識，確保結(jié)論的有據(jù)可查。2.探究性：這類議題鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入探究，不僅停留在表面現(xiàn)象，而是要挖掘背后的原因和意義，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。3.實(shí)踐性：實(shí)證性議題往往與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，要求學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，解決實(shí)際問題，從而增強(qiáng)實(shí)踐能力。4.思維發(fā)展性：通過實(shí)證性議題的探究過程，學(xué)生可以鍛煉自己的邏輯思維能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)思維的全面發(fā)展。（三）社會實(shí)踐性議題社會實(shí)踐性議題是指在高中思想政治教學(xué)中，那些要求學(xué)生通過參與社會實(shí)踐活動來探究和解決的問題。這類議題強(qiáng)調(diào)學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)際社會生活中，通過親身參與和實(shí)地調(diào)查，深入了解社會問題，提出解決方案，并反思實(shí)踐過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。其特點(diǎn)如下：1.實(shí)踐性：社會實(shí)踐性議題的核心特點(diǎn)在于其實(shí)踐性。它要求學(xué)生走出課堂，參與到實(shí)際的社會活動中去，通過實(shí)踐來檢驗和應(yīng)用所學(xué)的理論知識。2.現(xiàn)實(shí)性：這類議題通常圍繞現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的社會問題展開，如環(huán)境保護(hù)、社區(qū)服務(wù)等。這使得學(xué)生能夠更直觀地了解社會現(xiàn)象，增強(qiáng)社會責(zé)任感。3.綜合性：社會實(shí)踐性議題往往涉及多個學(xué)科領(lǐng)域的知識，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力。4.探究性：社會實(shí)踐性議題鼓勵學(xué)生自主探究，通過實(shí)地考察、訪談、問卷調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)而分析問題、提出解決方案。這種探究性學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和問題解決能力。二、高中思想政治議題式教學(xué)的設(shè)計原則（一）生活性原則議題式教學(xué)設(shè)計的生活性原則是至關(guān)重要的。這一原則強(qiáng)調(diào)議題的選擇應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的日常生活緊密相連，確保教學(xué)內(nèi)容不脫離實(shí)際。通過將抽象的政治理論與具體的生活實(shí)踐相結(jié)合，教師能夠幫助學(xué)生更好地理解知識，并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中。生活化的議題不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、深入分析問題，并運(yùn)用所學(xué)的思想政治知識來尋找解決方案。這一過程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感。簡而言之，生活性原則讓政治教育更加接地氣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到政治知識與日常生活的緊密聯(lián)系。（二）思辨性原則在議題式教學(xué)中，思辨性原則是不可或缺的一環(huán)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師在設(shè)計議題時應(yīng)融入那些具有爭議性或需要深入思考的問題。這類議題能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，促使他們從不同角度審視并分析問題，勇于提出自己的獨(dú)特見解。通過深入探討這些思辨性議題，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的批判性思維，還能提高分析問題、解決問題的能力。這種教學(xué)方式旨在培養(yǎng)出既具備扎實(shí)知識基礎(chǔ)，又擁有獨(dú)立思考和解決問題能力的學(xué)生。（三）開放性原則議題式教學(xué)設(shè)計的開放性原則是其核心特色之一。這一原則強(qiáng)調(diào)議題的選擇不應(yīng)被束縛在單一答案或固定思路上，而應(yīng)提供給學(xué)生廣闊的探索空間。開放性議題鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，跳出傳統(tǒng)框架，尋求多種可能的解決方案。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神，還能讓他們在學(xué)習(xí)過程中體驗到探索的樂趣。同時，開放性原則也為教師提供了靈活調(diào)整教學(xué)策略的機(jī)會，可以根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)和需求進(jìn)行個性化教學(xué)，從而更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三、高中思想政治議題式教學(xué)的策略分析（一）辨析性議題：精選議題相關(guān)素材，提高學(xué)生論辯能力在高中思想政治教學(xué)中，辨析性議題的教學(xué)策略應(yīng)著重于素材的精選與整合。教師需深入挖掘與議題緊密相關(guān)的典型案例、新聞報道、歷史事件等素材，確保這些材料既具有代表性，又能引發(fā)學(xué)生的深度思考。通過對這些素材的細(xì)致分析和討論，學(xué)生不僅能夠拓寬知識視野，更能在辨析過程中錘煉邏輯思維和論辯能力。這種教學(xué)策略旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、辯證分析的能力，使他們在面對復(fù)雜社會現(xiàn)象時能夠做出明智的判斷和選擇[1]。以人教版選擇性必修2“有約必守違約有責(zé)”為例，這一議題不僅觸及了合同法的基本原則，還深入探討了違約責(zé)任等法律領(lǐng)域的核心內(nèi)容。為了使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會并掌握這一議題，教師需要采取一系列的教學(xué)策略。首先，教師可以細(xì)致地甄選與該議題緊密相連的實(shí)際案例。這些案例應(yīng)具有高度的現(xiàn)實(shí)意義，蘊(yùn)含豐富的法律教育價值，如企業(yè)間的合同糾紛、消費(fèi)者維權(quán)事件等。通過引入這些生動且具體的實(shí)例，教師能夠為學(xué)生構(gòu)建一個真實(shí)而鮮活的辨析場景，使抽象的法律知識變得觸手可及。在這些精心挑選的案例中，學(xué)生將有機(jī)會更加直觀地領(lǐng)略到合同在經(jīng)濟(jì)社會中所扮演的舉足輕重的角色，以及違約行為所帶來的深遠(yuǎn)而嚴(yán)重的后果。例如，通過剖析企業(yè)間的合同糾紛，學(xué)生可以深刻體會到合同對于維護(hù)商業(yè)秩序和保障交易安全的重要性；通過探討消費(fèi)者維權(quán)事件，學(xué)生則能更加明確地認(rèn)識到自身在消費(fèi)過程中所享有的權(quán)益以及維權(quán)途徑[2]。更為重要的是，這些案例為學(xué)生提供了一個極佳的辨析平臺。在這樣的場景下，教師可以靈活地組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等多樣化的互動活動。通過這些活動，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析案例中的法律問題和道德困境，從而在思辨過程中鍛煉自己的邏輯思維能力和論辯技巧。他們可以學(xué)會如何有條理地闡述自己的觀點(diǎn)，如何運(yùn)用法律知識來支持自己的論斷，并在辯論中學(xué)會應(yīng)對他人質(zhì)疑和反駁。通過這些活動，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的邏輯思維能力，還能在實(shí)際操作中提升自己的論辯技巧。此外，教師還可以結(jié)合新聞報道中的熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生從法律的角度對這些事件進(jìn)行分析和評價。通過這種辨析性議題教學(xué)策略的實(shí)施，學(xué)生不僅能夠?qū)λ枷胝握n程產(chǎn)生更濃厚的興趣，還能在面對復(fù)雜社會現(xiàn)象時更加從容地做出合理的判斷和選擇。更重要的是，他們的論辯能力將得到顯著提升。（二）實(shí)證性議題：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生實(shí)證思辨實(shí)證性議題的教學(xué)策略要求教師將學(xué)生生活中的實(shí)際案例與思想政治內(nèi)容緊密結(jié)合。通過引入貼近學(xué)生日常生活的實(shí)例，教師可以激發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)象的好奇心和探究欲。在這種教學(xué)策略下，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是成為主動的問題解決者。他們將通過實(shí)證分析和思辨，深入理解社會現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)科學(xué)精神和實(shí)證能力[3]。以人教版選擇性必修2“在生活中學(xué)民法用民法”為例，教師可以精心挑選學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到或聽聞的實(shí)際案例，如網(wǎng)絡(luò)購物時遇到的商品質(zhì)量問題、個人信息在不知情的情況下被泄露等作為教學(xué)素材。通過精心引入貼近學(xué)生日常生活的實(shí)例，如消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)案例、網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)糾紛等，教師能夠迅速拉近抽象的民法知識與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗之間的距離。這些生動、具體的案例不僅讓學(xué)生感受到民法知識的實(shí)用性和重要性，更激發(fā)了他們對社會現(xiàn)象和法律問題的濃厚興趣與探究欲望。在這種以生活實(shí)例為引導(dǎo)的教學(xué)策略下，學(xué)生的學(xué)習(xí)角色發(fā)生了顯著變化，他們從傳統(tǒng)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膯栴}發(fā)現(xiàn)者和積極的解決者。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會積極參與到這些案例的深入分析和熱烈討論中。他們不僅運(yùn)用所學(xué)的民法知識對案例進(jìn)行細(xì)致剖析，更在思辨過程中鍛煉了自己的法律思維能力和問題解決技巧。這一深入探究的過程讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到，民法并非遙不可及的理論，而是貫穿于日常生活的方方面面，與每個人的切身利益息息相關(guān)。這一系列的實(shí)證分析和思辨活動，學(xué)生不僅能夠更加透徹地理解民法在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，更學(xué)會了如何運(yùn)用法律知識去審視和分析復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象。他們逐漸掌握了依法維護(hù)自身合法權(quán)益的有效方法，也學(xué)會了在遇到法律難題時如何尋求合理、合法的解決途徑。通過實(shí)施這種實(shí)證性議題的教學(xué)策略，學(xué)生對民法知識的興趣將得到極大激發(fā)，他們的實(shí)證思辨能力也將得到顯著提升。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，使他們更加懂得尊重法律、遵守法律，為將來成為遵紀(jì)守法的公民奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。（三）社會實(shí)踐性議題：強(qiáng)化社會實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生參與熱情對于社會實(shí)踐性議題，教學(xué)策略應(yīng)側(cè)重社會實(shí)踐活動的組織和實(shí)施。通過讓學(xué)生親身參與到社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查、實(shí)地考察等實(shí)踐活動中，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。這種教學(xué)策略不僅能夠提升學(xué)生的社會責(zé)任感，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和問題解決能力。在實(shí)踐過程中，學(xué)生的參與熱情將得到極大提高，他們對于思想政治課程的理解也將更加深入和全面[4]。以人教版必修2“綜合探究踐行社會責(zé)任促進(jìn)社會進(jìn)步”為例，這一議題明確指向了社會實(shí)踐的核心價值。為了使學(xué)生真切體會到社會責(zé)任的重要性并積極參與社會實(shí)踐，教師應(yīng)著重于社會實(shí)踐活動的精心組織和有效實(shí)施。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社區(qū)服務(wù)中，這是一種直接且有效的社會實(shí)踐方式。例如，通過組織志愿者活動，如環(huán)保清潔、敬老院服務(wù)、社區(qū)文化活動策劃等，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受到為社會做貢獻(xiàn)的喜悅和成就感。這樣的活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會服務(wù)意識，還能增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。同時，社會調(diào)查也是一個極佳的實(shí)踐方式，它可以幫助學(xué)生更加深入地了解社會現(xiàn)象和問題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生選定調(diào)查主題，如當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染狀況、青少年的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣等，然后設(shè)計問卷、收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。通過這一過程，學(xué)生不僅能夠提升自己的調(diào)查研究能力，還能培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力，學(xué)會從多個角度審視和分析社會問題。此外，實(shí)地考察也是一種非常重要的社會實(shí)踐方式。通過參觀企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等社會組織，學(xué)生能夠直觀地感受到社會的運(yùn)作機(jī)制和規(guī)則。例如，參觀一家環(huán)保企業(yè)，了解其在環(huán)保方面的創(chuàng)新技術(shù)和實(shí)踐成果，可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到企業(yè)在社會責(zé)任履行中的重要作用。而參觀政府機(jī)構(gòu)，了解政府的職能和運(yùn)作流程，則有助于學(xué)生更好地理解政府在社會管理和服務(wù)中的角色。這些實(shí)地考察經(jīng)歷不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能加深他們對社會責(zé)任的理解，激發(fā)他們?yōu)樯鐣M(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量的熱情。在這些實(shí)踐活動中，學(xué)生不僅能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，還能在真實(shí)的社會環(huán)境中鍛煉自己的團(tuán)隊協(xié)作、溝通表達(dá)和應(yīng)變能力。更重要的是，通過親身參與社會實(shí)踐，學(xué)生的社會責(zé)任感將得到顯著提升，他們會更加明白作為社會成員所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。這種教學(xué)策略的實(shí)施，不僅能夠極大地提高學(xué)生的參與熱情，還能使他們對思想政