紫藤蘿：亦稱紫藤、朱藤、藤蘿，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。

紫藤蘿瀑布宗璞

宗璞，1928年生，原名馮鐘璞，當代女作家。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸收了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。代表作有短篇小說《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。其作品《東藏記》榮獲第六屆茅盾文學獎，《三生石》獲第一屆全國優秀中篇小說獎。讀讀寫寫瀑布迸濺

挑逗tiǎo凝望繁密籠罩枯槐遺憾忍俊不禁jīn:忍不住笑。仙露瓊qióng

:比喻稀有的美酒。（不能與“笑”連用）bèng漿解題紫藤蘿瀑布①交代了文章寫作對象。②運用了比喻的修辭手法，將紫藤蘿花比作瀑布，生動形象的寫出紫藤蘿花繁多、流動的美，生機勃勃，表達作者贊嘆之情，暗示文章主旨。③貫穿全文的線索？從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。讀課文1.作者是從哪些方面描寫紫藤蘿的茂盛？一片輝煌的淡紫色深深淺淺的紫紫色的大條幅上，泛著點點銀光顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了像一條瀑布花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的帆這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我花色花形花香花態仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長……在和陽光互相挑逗。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！讀課文2.作者是按什么順序描寫紫藤蘿花？花瀑：只見一片輝煌的淡紫色像一條瀑布……生長。花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。花朵：每一朵盛開的花就像……帶著尖底的艙。局部整體讀課文找出文中描摹紫藤蘿的精彩語句，進行品析，體會它的神采風韻。從詞語運用、修辭手法、表現手法等角度進行品析，體會紫藤蘿的神采風韻，并做批注。示例①：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。比喻，將“花”喻為“瀑”，形象地寫出了紫藤蘿花的繁密和茂盛。②：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。用了擬人和排比的修辭手法，“流動”“歡笑”“生長”等動詞，化靜為動，使靜態的花色躍動起來，表現出花的生機盎然。示例③：紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。比喻，“像迸濺的水花”，承“瀑布”而來，形象生動地表現了紫藤蘿花生命的活力。“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿的活潑可愛、玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣。④：有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！擬人，生動地表現出花的勃勃生機和爛漫情趣。比喻，用“帆”“艙”比喻花朵的樣子,生動形象地寫出花朵美麗嬌媚的特點，給人以生機勃勃之感；把“每一朵盛開的花”比作笑容，讓人感受到花地美好可愛，抒發作者見到紫藤蘿時地喜悅心情。

⑤每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。示例⑥：“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們嚷嚷。擬人和反復，生動形象表現出了花的童稚和生機，讓讀者真切感受到生的快樂和欣喜。⑦：香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。這里使用通感修辭，把香味化成可見的顏色，把嗅覺形象轉化為視覺形象，形象生動地表現了花香的柔美、溫馨以及帶給作者的縹緲輕柔的感覺。嗅覺——視覺

通感，是利用人的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺相互溝通、轉移，借聯想以一種感覺來描述或表現另一種感覺的修辭手法。好處：運用通感，能化抽象為形象；能由此及彼，勾起讀者豐富的聯想；能充實詩文的意境，構成特殊的藝術美。例子：1.荷塘邊，微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。——朱自清《荷塘月色》示例⑧：紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。反復，物我交融。既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發愉快歡暢的心情。

優美的語句組成了精美的畫面。作者按照從整體到局部的順序，依次寫了花瀑、花穗、花朵，形象逼真地描繪了花的顏色、形態和芳香，運用了多種修辭手法，濃墨重彩，反復渲染，讓我們充分感受到了這是一樹擁有旺盛生命力的紫藤蘿。小結作者筆下所有的紫藤蘿一直都是像瀑布旺盛嗎？

忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。插敘十多年前家門外紫藤蘿花的稀落，與現在花開得繁盛形成對比。托物言志

花和人都會遭遇各種不幸，但不幸終究是有限的、短暫的，生命的長河是無止息的。我們不能被昨天的不幸壓垮，應該像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力和樂觀積極的態度，投身到生命的長河中去實現人生的價值。景物、事物感情、側重志向、情操、愛好等作者由觀賞紫藤蘿花感悟到怎樣的人生哲理？花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。再讀課文——情感變化1.在文中勾畫出作者情感變化的語句，理清作者情感變化脈絡。小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子，他是50年代畢業于清華大學航空系的飛機強度總工程師。畢業之后30余年在外奔波，積勞成疾。“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫，每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。……這一天本在意料之中，可是我怎么能相信這是事實呢！他躺在那里，但他已經不是他了，已經不是我那正當盛年的弟弟，他再也不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。”（《哭小弟》）資料鏈接流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。再讀課文——情感變化疑惑痛楚寧靜喜悅再讀課文——情感變化2.文章開頭“停住腳步”和結尾“加快腳步”分別有何含義和作用？停住了腳步被紫藤蘿吸引設置懸念加快了腳步受到鼓舞，振奮精神照應開頭結構完整首尾呼應振奮向前再讀課文——情感變化疑惑痛楚寧靜喜悅看花前