楊桃第1課時13.畫楊桃二年級語文下冊?人教版結構：上下部首：宀音序：S室shì組詞：教室浴室結構：半包圍部首：廣音序：Z座zuò組詞：座位入座

我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”父親教導我畫畫要實事求是。內容解析結構：左右筆畫：九部首：口組詞：哈氣

哈腰

音節：H造句：春天的小樹搖動著纖細的腰肢，向我們點頭哈腰。

看筆順哈

hā書寫指導：“合”的撇、捺舒展，蓋住下部。撇從豎中線起筆，穿插到口字旁下。結構：獨體筆畫：六部首：頁組詞：頁碼

頁面

音節：Y造句：我們決定全部重印有缺陷的頁碼。

看筆順頁

yè書寫指導：起筆橫在田字格上格中間。第二筆撇的長短、角度要適當。末筆是點。結構：左右部首：口音序：H哈hā組詞：哈哈大笑哈氣結構：上下部首：亠音序：J交jiāo組詞：交出去

上交交給結構：獨體字部首：頁頁yè組詞：一頁幾頁音序：Y結構：獨體字部首：頁頁yè組詞：一頁幾頁音序：Y結構：獨體字部首：頁頁yè組詞：一頁幾頁音序：Y

有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

楊桃怎么會跟平時看到的不一樣呢？楊桃怎么是五角的東西呢？1.請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。2.想一想：課文主要寫了什么？課文解讀這篇課文主要講了在圖畫課上練習畫楊桃時我畫成了五角星，同學們嘲笑我，老師教育我們實事求是，多角度看問題。課文主要寫了什么？課文解讀第一部分（第1自然段）寫“我”在一次圖畫課上畫楊桃。第二部分（第2-17自然段）寫老師以“我”的畫為例，耐心細致地教育大家，要實事求是。第三部分（第18自然段）寫父親和老師的教誨，使“我”一生受用。課文解讀邊讀邊想，課文可以分成幾段？課文解讀我的座位在教室前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。關聯詞強調因為“我”看楊桃的角度不同，所以看到楊桃的樣子與平時看到的也不同。動作、神態描寫“我”的一絲不茍課文解讀點明了文章的題目——畫楊桃，引出了下文。有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。說說文章開頭的作用？課文解讀“哈哈大笑”說明他們一是沒有考慮到“我”看楊桃的角度，二是自以為對楊桃十分熟悉。當我把這幅畫交出去的時候，班里幾個同學看見了，哈哈大笑起來。神態描寫課文解讀“我認認真真地看，老老實實地畫，覺得自己畫的很準確。”作者已經這么一絲不茍，這么用心的畫了，但是同學們為什么會笑作者呢？

“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”，是因為____________。

(1)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。(2)我的座位在前排的地方。

(3)我老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。

因為老師發現“我”明明畫的很準確，但同學們卻說“不像”，引起了他的沉思。

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”默讀課文，畫出文中同學們對話的句子。分角色朗讀，體會同學們前后語氣的變化。朗讀體會學習提示沒坐到“我”的位置時看楊桃師：“楊桃是這個樣子嗎？”生：“倒不如說是五角星吧！”師：“這幅畫畫的像不像？”生：“不像！”師：“它像什么？”生：“像五角星!”師：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”生：“好——笑！”坐到“我”的位置時看楊桃師：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”生：“不……像。”師：“那么，像什么呢？”生：“像……五……角星”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”朗讀指導：同學們的話，要讀得果斷、有力。二個感嘆句，寫出了這幾個同學肯定的語氣“畫的就是五角星”朗讀體會“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”朗讀指導：要讀出同學們反問和嘲笑的語氣。一個問句和一個感嘆句，寫出了這幾個同學對“我”的畫質疑和嘲笑朗讀體會于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”朗讀指導：朗讀時語調稍低，讀出同學們吞吞吐吐、斷斷續續的語氣，讀出同學們難為情的心理。朗讀體會半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好——笑！”朗讀指導：邊笑邊說，拉長聲調。幾個同學看到“我”畫楊桃畫成了五角星覺得很搞笑。朗讀體會

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