13.畫楊桃二年級語文下冊?人教版楊桃1.聽課文錄音，在每個自然段前面標上序號。2.大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。難讀的地方多讀幾遍。3.想一想：課文主要講了什么事？初讀課文（）課上，老師讓我們（）。我（

）地看，（

）地畫，同學們見了我的畫后（

）起來。因為我畫的楊桃像（）。老師坐在我的位置上（

）了一下楊桃，神情變得（

）了。通過老師的講解，同學們明白了看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣的道理。根據提示，說一說課文的大致內容。圖畫畫楊桃認認真真老老實實哈哈大笑審視嚴肅五角星檢查預習

xīxīdǎoyuèhuì笑嘻嘻

倒不如和顏悅色教誨shěnshìsùshǎngqiǎng

審視嚴肅半晌

搶東西kàoérbānhāhā

靠邊而是班里哈哈大笑靠邊而是班里哈哈大笑審視嚴肅半晌

搶東西笑嘻嘻

倒不如和顏悅色教誨多音字倒dǎodào（摔倒）（倒水）爸爸在()車的時候不小心把一輛自行車碰（）了，他急忙下車把自行車扶起來倒倒dàodǎo我會認教室靠山而且班級哈氣倒下審視電視一頁嚴肅半晌搶答嘻笑喜悅教誨審視和顏悅色嚴肅1.作為一名偵探，他經常帶著（）的目光觀察個人。2.他現出一副不說不笑的樣子，把臉繃得像石雕泥塑一樣（）3.她什么時候都（），從不見過她發愁。審視和顏悅色嚴肅指導寫字讀一讀，記一記?？拷?/p>

依靠

可靠注視

仰視

視而不見搶先

搶救

搶奪喜悅

愉悅

賞心悅目1有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。開篇點題，引出下文。講明了我的位置。我看到的楊桃是什么樣的？“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為自己畫的怎么樣？當“我”看到的時候，我會覺得疑惑嗎？“我”又是怎么做的呢？動作描寫，表現出了我畫畫時認真、實事求是的態度。平常所見的楊桃“我”所見的楊桃楊桃不像平時看到的樣子，而像是五個角的什么東西。用加點的詞語仿寫句子：______不像________，而像_______。十五的月亮不像

而像

不像

而像不像……而像……2當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。3“楊桃是這個樣子的嗎？”4“倒不如說是五角星吧！”讀2——4自然段，思考：同學們反應是什么樣的？為什么會有這樣的反應？沒有考慮到我看楊桃的角度問題，自以為對楊桃很熟悉。覺得我畫錯了很可笑。語言描寫一個問句，一個感嘆句寫出了同學對我的質疑和嘲笑。想當然，笑話楊桃根本不是這個樣子！這簡直就是個五角星！5老師看了看這幅畫，到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：6“這幅畫畫得像不像？”老師看到這幅畫是怎么做的呢？看了看坐審視從這幾個動作的描寫可以看出老師并沒有直接下結論，而是從我的角度去觀察事物。沒有立即評判，而是向同學們提出問題。7“不像！”8“它像什么？”9“像五角星！”10老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”

神態描寫意識到同學們還沒有學會從別人的角度看問題，還不懂得換個角度看問題，結果就會不一樣的道理。為什么？認真思考如何處理這件事。果斷，堅決11“好———笑！”有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。破折號：這里表示聲音拉長。幾個同學故意拉長聲調嘲笑我。寫出了這幾個同學自以為是、得意揚揚的樣子。為后文寫他們意識到自己的錯誤做鋪墊。12于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”面對同學們的這種態度，老師是怎么做的呢？老師并沒有批評責備他們，而是讓他們自己親眼看到真相，自覺認識錯誤。13“不……像?！?4“那么，像什么呢？”15“像……五……五角星。”

省略號：在這里表示說話斷斷續續。表現出同學們知道自己的錯誤后不好意思的神態。吞吞吐吐、難為情嘲笑慚愧生16“好，下一個?！?7老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。”老師的神態變化看到大家認識到了自己的錯誤，感到欣慰。神態描寫語言描寫老師的話是點睛之筆，強調了繪畫時必須實事求是的道理。思考：老師的心情有變化嗎？你從哪些詞語可以看出來？嚴肅和顏悅色“大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的?！彼伎迹簭睦蠋煹脑捓?，你能讀出幾個意思？18.老師的教誨讓我終生難忘。

教誨：有深刻道理的話就叫“教誨”。因為老師的話，其道理不僅適用于畫畫，而且適用于做任何事情，我們做事或看問題應該實事求是。老師通過反復提出問題引導學生思考，讓同學們自己去發現，讓他們在親自觀察中認識事物、感受事物，并認識到自己的錯誤。這樣他們的感悟才會更深刻。課文結構：畫楊桃原因：老師讓畫楊桃過程“我”：認真作畫同學們：嘲笑老師：耐心教導結果：老師的教誨讓我終生難忘課文主旨本文通過記敘在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事，說明同一個事物從不同角度看，會有不同的樣子，告訴我們看問題、做事情要從客觀實際出發，實事求是，不要輕易下結論?？吹健拔摇碑嫷臈钐?，老師和同學們的做法有什么不同？用自己的