十里望回族鎮中學

（人教版）

七年級歷史下冊

君主集權的強化十里望回族鎮中學李猛第一頁，共23頁。1說教材3說學情2說目標4說方法5說模式6說設計7說板書第二頁，共23頁。繁榮與開放的社會

經濟重心的南移和民族關系的發展

統一多民族國家的鞏固和社會的危機課程內容

七年級歷史下1說教材敘述我國隋唐至明清時期的歷史，共22課。本課出自第三單元統一多民族國家的鞏固和社會的危機

第一單元第二單元第三單元第三頁，共23頁。1說教材本課地位

本課的主要內容是滿洲的興起和清朝的建立，君主集權的強化。了解李自成起義推翻明朝；知道滿族入主中原。通過軍機處的設置與文化專制措施，認識君主專制在清代的極端強化。

課標要求本課內容君主集權的強化

清朝的政治體制是傳統政治體制的集大成者。從秦朝君主專制中央集權制度建立，經唐朝的完善發展，明朝的強化，到清朝、專制主義的中央集權官僚體制，系統而嚴密，十分成熟。本課知識，對客觀評價清朝、后期學習的延續起開篇之義，尤為重要。第四頁，共23頁。⒈知識目標了解和掌握滿洲的興起，清朝的建立及對全國的統治，清朝強化君主集權的措施，制造文字獄及其危害。⒉能力目標歸納努爾哈赤的活動，與其他少數民族首領進行比較，提高學生的歸納、比較和評價歷史人物的能力。⒊情感態度與價值觀通過本課學習，使學生認識“文字獄”的社會危害，認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發展做出了重要貢獻。教學目標2說目標第五頁，共23頁。重點清朝的建立及君主集權的強化難點君主集權強化的利弊作用重難點確立原因

由于要求學生掌握清朝建立后是怎樣將君主集權進一步強化的，因此本課的重點是如何通過教學目標，引導學生了解并掌握君主集權強化的過程及其措施。。處理方法：

采用多種教育手段，將歷史人物活靈活現地展現給學生，讓學生輕松掌握重點確立原因：由于七年級學生的年齡特點和知識累積程度的限制，對理性的知識較難理解。因此本課的難點是如何通過教學手段的合理設計，引導學生從強化君主集權的目的和作用等方面理解、分析君主集權強化的利弊。處理方法：先讓學生了解君主專制強化的基本史實，再指導學生分析這一事物的優劣得失。第六頁，共23頁。學情分析

七年級學生經過了半個學期的初中生活，已經具備了一定的比較分析問題能力，利用學生的這一進步，我在教學過程中適當的安排了一些更加有利于培養學生這一能力的一些問題，以更加有利于學生的發展。

學生已有的生活經驗滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發展做出了重要貢獻,我校本身就是個民族大融合的學校，民族教育滲透到日常生活中，通過本課學習使學生進一步樹立正確的民族意識，理解我國當今實行的民族政策的正確性。教材內容

學生已有的知識基礎3說學情第七頁，共23頁。教法、學法教法：自學指導、探究點撥、多媒體課件展示、史料教學法學法：自主學習合作探究交流討論4說方法第八頁，共23頁。5說模式（一）揭示目標，重難點（二）自學指導

（三）學生自主學習

（四）教師點拔（五）小結復習（六）達標測試初中歷史新授課教學模式學案制當堂達標教學

第九頁，共23頁。6說設計約2分鐘約10分鐘約15分鐘約10分鐘（一）單元導入，明確目標（二）自學指導，學生自主學習

（三）展示交流,鞏固新知（四）合作交流，教師點拔

（五）小結復習

（六）達標測試時間設計約3分鐘約5分鐘第十頁，共23頁。（一）單元導入，明確目標（約2分鐘）方法：

利用學案展示并口述目標，重難點。設計意圖與目的：讓學生明確本節課的學習任務和要求。一【學習目標】

1.了解和掌握滿洲的興起，清朝的建立及對全國的統治，清朝強化君主集權的措施，制造文字獄及其危害。

2.歸納努爾哈赤的活動，與其他少數民族首領進行比較，提高學生的歸納、比較和評價歷史人物的能力。

3.通過本課學習，使學生認識“文字獄”的社會危害，理解政策制定得當與否將直接影響到社會發展的道理。二【重點難點】1.重點：清朝的建立，君主集權的強化

2.難點：君主集權強化的利弊作用.6說設計第十一頁，共23頁。方法：學生自主學習，教師巡視指導設計意圖與目的：學生閱讀課文尋找問題，也可以進行討論，同時標記教材的重要內容，記錄疑難、背記要點，有必要應展開討論，這樣做是根據新課標要求：把課堂還給學生。既能充分體現學生的主體性，學生真正成了課堂的主人；又能培養他們的創新精神和創新能力，提高其科學和人文素養。

（二）自學指導，學生自主學習（10分鐘）第十二頁，共23頁。（三）展示交流，鞏固新知

（5分鐘）方法1、教師展示學生自學成果：（并用課件展示答案）（1＇）2、學生鞏固基礎：明確上述知識點后，讓學生通過誦讀、默想、互問等方式熟練記憶上述知識點（4＇）答案女真1616盛京蒙古各部內政滿洲1636北京1644君主專制雍正帝皇帝我國封建君主集權的進一步強化君主專制思想領域嚴密控制知識分子康熙雍正乾隆人才思想中國社會發展和進步第十三頁，共23頁。方法：多媒體課件展示，學生合作交流設計意圖與目的《新課程標準》要求：學生是學習的主體，應充分激發他們的問題意識和進取精神，積極倡導自主合作探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇都應有助于這種學習方式的形成。所以在設計這一環節時，力求從學生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導學生通過獨立思考、小組合作、全班展示來解決問題，

（四）合作交流，教師點拔(約15分鐘)

合作探究（一）合作探究（二）合作探究（三）合作探究（四）設計要點；滿洲的興起清朝的建立設計要點；軍機處評價設計要點；文字獄危害設計要點；君主集權利弊第十四頁，共23頁。一、讀圖請回答：為這兩個人物制作一張名片，該如何介紹呢？宋元時期還有哪些杰出的少數民族首領？努爾哈赤與他們有哪些相似之處努爾哈赤皇太極（四）合作交流，教師點拔學生活動預期效果：第一問教師點撥介紹人物的方法。學生閱讀課本后回答出相關答案：⑴努爾哈赤是女真族杰出的首領，他統一了女真各部，1616年建立后金，攻打明朝，遷都沈陽并改名為盛京。⑵皇太極繼承汗位后，發展生產、改革內政，重用漢人，繼續攻打明朝，改女真為滿洲，1636年改國號為清。第二問學生經過回憶能夠得出答案：契丹——阿保機；黨項——元昊；女真——阿骨打；蒙古——鐵木真。第三問經過討論后學生能回答出他們的共同之處：統一本民族，建立政權。設計意圖與目的：本環節是為了使學生通過讀圖對人物加深印象。同時，教師要教給學生介紹歷史人物的基本方法，即一般包括姓名、時代、主要貢獻、簡單評價等，培養學生分析歸納問題的能力，同時，使學生認識到：少說民族也曾為中華民族的發展做出過重要貢獻，從而樹立正確的民族意識，理解我國當今實行的民族政策的正確性。合作探究一設計要點；滿洲的興起清朝的建立

第十五頁，共23頁。關于軍機處的設立，有以下兩種觀點，請你結合上述材料和所學知識，議一議：哪種觀點正確？為什么？觀點一軍機處的設立，提高了辦事效率，有好處。觀點二設立軍機處，官員們什么都得聽皇帝的，他們的政治責任感和創造精神都沒有了，一點好處也沒有。合作探究二（四）合作交流，教師點拔學生活動預期效果：

學生在分組討論的基礎上，師生以談話的方式，合作探究，引導學生得出相關結論：軍機處的設立，一方面，軍國事務完全憑皇帝裁決，軍機大臣的任務只是傳達和抄寫皇帝的旨意，不能有任何自己的觀點和意見。這樣官員們什么都得聽皇帝的，扼殺了他們的政治責任感和創造精神，這是軍機處的弊端。但是，軍機處的設立并不是一點好處也沒有，因為它簡化了辦事程序，提高了辦事效率。設計意圖：

引導學生正確全面地評價清朝軍機處的設立，調動學生學習歷史的積極性，活躍了課堂教學氛圍，并進一步提高學生的語言表達能力。培養學生在日常生活中認識事物時，要本著客觀公正、一分為二的原則，同時，也有助于我們正確看待中國傳統文化，從而吸取傳統文化中積極的因素，為社會主義現代化建設服務。另外，還培養了學生閱讀史料、從史料中提取有效信息解決問題的能力。設計要點；軍機處評價第十六頁，共23頁。合作探究三

材料一雍正十一年(1733年)下詔征舉士人，想學康熙重開博學鴻詞科，誰知響應廖廖，只得作罷。材料二“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”“避席畏聞文字獄，著書只為稻粱謀。”——龔自珍清朝統治者為何要大興文字獄？產生了怎樣的后果？（四）合作交流，教師點拔學生活動預期效果：教師指導學生理解材料的意思，大意是“言談中聽到文字獄就嚇得立即躲遠，文人著書就為生計，不敢發表自己的見解。”這是對清代文字獄后果的真實寫照，這樣學生經過思考討論就能夠得出答案：造成了社會恐怖，摧殘了人才，禁錮了思想，阻礙了社會的發展進步。設計意圖：讓學生通過閱讀材料，分析理解文字獄的危害。使學生認識到發揚民主，解放思想，重視人才的正確性和重要性。設計要點；文字獄危害第十七頁，共23頁。議一議某中學的學生在學完了清朝君主集權的強化后，圍繞中國專制主義中央集權制度展開了討論，在討論中逐漸分成了兩派：觀點一：專制統治鉗制了人們的思想，阻礙了社會進步觀點二：強化君主專制的中央集權，有利于維護國家的統一則，你支持哪一方？說說你的理由。學生活動預期效果：學生討論后，教師點撥，指出這兩種觀點都有合理的一面，但都不全面，二者結合起來比較好。關于對今天的啟示，教師點撥學生從加強專制的目的以及專制帶來的危害等方面考慮，學生就能回答出提倡民主、解放思想、培養人才等。設計意圖：引導學生討論，促使學生思維發生碰撞，以激發學生的學習興趣，培養他們運用所學知識解決問題的能力以及正確全面評價歷史事件的能力。同時，發揮歷史的教育功能，以史為鑒，學以致用，培養學生的民主意識、歷史責任感和歷史使命感。合作探究四（四）合作交流，教師點拔設計要點；君主集權利弊第十八頁，共23頁。教學重點-突破通過多媒體輔以文字、圖片資料，從努爾哈赤和皇太極兩個人物切入，以人帶事引導學生認識他們不同的歷史貢獻。引導學生簡要回憶宋元以來，少數民族首領及與努爾哈赤的相似處教學難點-突破

通過材料展示，將學生分組，探討兩種不同觀點，之后教師點撥，指出這兩種觀點都有合理的一面，但都不全面，二者結合起來比較好。

突破重點難點第十九頁，共23頁。（四）小結復習

（約3分鐘）學生活動預期效果：教師可以來回巡視，指導學生自己梳理知識，回答學生的疑問。設計意圖：通過表格來完成教學，讓學生在學習新知識的同時，復習學過的知識，培養學生的歸納概括能力，從而形成系統的知識結構，有利于學生對知識的掌握。同時，使學生得出清朝專制主義中央集權制度達到了頂峰這一結論。結合學習目標對所學知識進行歸納總結。措施軍機處大興文字獄目的皇帝職責或特點影響第二十頁，共23頁。（五）達標測試

當堂反饋（約10分鐘）【搶答競賽】（1）后金政權的建立者是誰？哪一年建立的？（2）清朝的建立者是誰？是哪一年建立的？是哪一民族建立的？清軍入關的時間是哪一年？（3）清朝加強君權的措施有哪些其中哪項措施標志著清朝君主專制的進一步強化（4）清朝大興文字獄的目的是什么？哪幾個皇帝在位時最為嚴重？（5）秦朝、西漢、明朝、清朝是如何加強思想控制的？

學生活動預期效果：學生通過表格的填寫和師生互動討論，能夠搶答出答案：（1）努爾哈赤。1616年。（2）皇太極，1636年，滿族，1644年（3）設立