小學語文二年級下冊《畫楊桃》教案小學語文二年級下冊《畫楊桃》教案「篇一」設計說明《畫楊桃》取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，在平常的小事中蘊含著深刻的哲理。學生閱讀本文，既能發展語言能力，又會受到啟發和教育。因此，本課教學設計緊緊圍繞“畫楊桃”的故事，組織學生研讀文本，補白對話的提示語，達到以讀促講、讀中頓悟的目標。同時，通過品讀文本積累學習語文的多種方法，再通過認識作者生平了解到一種不一樣的人生態度，以求達到工具性與人文性的統一，全面提升學生語文素養的最終目標。課前準備教師準備：1.搜集有關楊桃的資料。2.制作多媒體課件。學生準備：1.熟讀課文，自學生字詞。2.搜集楊桃的資料，如楊桃的形狀、生長特點、產地、營養價值等。課時安排2課時。教學過程第一課時一、課題質疑，導入新課1.板書課題，生齊讀。（課件出示實物——楊桃）同學們，你們知道這是什么水果嗎？（指名簡單介紹楊桃，課件出示相關文字：“楊桃”，學名“五斂子”，又名“羊桃”“陽桃”。）2.教師介紹楊桃。3.看到這個題目，你們想知道什么？讓學生圍繞課題質疑。教師提煉并梳理主要問題。預設：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？畫成了什么樣子？（3）在畫楊桃的過程中發生了什么事？（4）畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？4.過渡：畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒嗎？讓我們一同走進課文吧！設計意圖：學貴有疑，培養思考力的最好方式就是大膽質疑。此處設計關注學生質疑能力的培養，教師發揮主導作用，梳理出與文本相關聯的幾個主要問題，既引起了學生學習的興趣，又為新課的學習設置了目標。二、初讀課文，學習字詞1.請同學們自由練習讀課文，要求讀正確、讀流利，注意將含有本課生字的詞語讀準確。2.小組同學互相交流識字經驗，并提示易錯字。3.匯報交流結果：（1）“室、審、視、晌”是翹舌音。“肅”是平舌音。（2）“倒”在本課讀dào，另一個讀音是dǎo。聯系生活適當拓展詞語，讀dào時，可組詞倒水、倒立。倒車；讀dǎo時，可組詞摔倒、不倒翁。（3）用多種方法識記生字。①用形聲字識記法識記。“靠”上表聲，下表義；“審”上表義，下表聲；“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義，右表聲；“視”左表聲，右表義。②用字理識字法識記。班：會意字，從玨從刀，意為用刀分玉。本義是分割玉。頁：象形字。甲骨文形體像一個夸大了頭部的人，表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。而：象形字。像胡須形。假借為虛詞。③擴詞識記。將生字與熟字組成常用的詞語進行識記。靠：靠近可靠依靠肅：肅靜嚴肅4.將生字放回課文，指導學生朗讀課文。5.再讀課文，整體感知。（1）默讀課文，想一想：課文主要寫了什么內容？（2）小組合作交流前面預設的問題。設計意圖：此環節注重引導學生集中識字，然后讓生字回文，使學生在語境中鞏固生字，既不干擾識字的學習，也沒破壞閱讀的情境，做到識字促進閱讀，閱讀鞏固識字。三、鞏固生字，指導書寫1.課件出示本課要求會寫的生字：圖、座、室、交、頁。2.引導學生觀察生字的結構特點。圖：全包圍結構。座：半包圍結構。室：上下結構，撇折上一點不要丟。交：上下結構。頁：獨體字。要寫在田字格中間，最后一筆是點，不是捺。3.引導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點。4.教師邊指導邊范寫重點字。圖：最后一筆是橫。交：在田字格居中的位置，第一筆從豎中線起筆，最后兩筆撇、捺要舒展。頁：起筆橫寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長短、角度要適當。最后一筆是點，不要寫成捺。5.學生先描紅，再書寫這幾個生字。6.展示匯報，師生共同評議。設計意圖：指導學生書寫時，注重引導學生先觀察，分析字形，這既是寫對生字的前提，也是識字教學的重點。四、回顧總結，鞏固練習1.說說這節課最大的收獲是什么。2.抄寫生字、新詞。3.正確、流利地讀課文，注意人物說話的語氣。設計意圖：意在培養學生具有歸納總結的意識，并使課內所學得到鞏固。第二課時一、回顧內容，質疑導入1.導入：這節課我們繼續學習《畫楊桃》。上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。請同學們翻開書，快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？課文中提到了哪些人物？（“我”、同學們、老師。）2.上節課我們留下了什么問題沒有解決？（畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？）3.你還有什么問題想問嗎？設計意圖：過渡性談話自然而巧妙地引出學生質疑中的關鍵問題，順勢揭示本課時的學習重點，使學生明確了學習目標，積極主動地參與到學習過程中。同時，學生每次讀課文都會有不同的問題產生，此處設計既關注到了兩個課時的整體性，又關注到了對學生質疑能力的培養。二、研讀文本，品讀課文1.認真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫楊桃的？課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。（1）指名讀，說說你體會到了什么。引導學生想象“我”當時是如何觀察的，如何畫的。（師相機板書：認認真真、老老實實）（2）你是怎樣理解“老老實實”的？（小組交流）（3）匯報交流結果（引導學生補充回答）：是圓的就xxxx，是方的就xxxx，不要把圓的畫成xxxx，也不要把方的畫成xxxx，否則就是xxxx。（4）指名讀句子，評議。（注意抓住重點詞語“認認真真”“老老實實”，讀出“我”實事求是作畫的態度。）2.過渡：“我”認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，以為能夠得到老師和同學們的贊揚，卻發生了讓“我”意想不到的事，你知道發生了什么事嗎？（1）找出相關語句讀一讀：“楊桃是這個樣子的嗎？”。“倒不如說是五角星吧！”。前句要讀出指責的語氣。后句要讀出嘲笑的語氣。（2）同桌互讀，指名讀，讀好問句和感嘆句。3.當同學們看到楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢？（相機板書：哈哈大笑）（1）課件出示相關語句：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：。①找出描寫老師動作的詞語，再讀一讀句子，體會老師的做法。（看、到、坐、審視、回到、舉起、問）②理解“審視”和老師為什么要“審視”。小組交流后再選一選，填一填。“審視”是指仔細看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為xxxxxxxx。a.對“我”的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟b.想保護“我”的自尊心c.對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育他們d.他是一個嚴謹認真的老師，不想想當然地評價學生，他要根據事實進行評價（2）出示老師和同學們的對話。指名讀，讀好對話的語氣。（3）師生互動，引導朗讀，表演對話。過渡：正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的對話：“這幅畫畫得像不像？”——“不像！”（同學們不假思索地大聲說）“它像什么？”——“像五角星！”（大家異口同聲地回答）“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”——“不……像。”（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信。）“那么，像什么呢？”——“像……五……五角星。”（他吞吞吐吐地說）4.情境引入，想象說話。老師請同學們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的方法。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？（1）這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴的。（學生表演朗讀）（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的東西，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學們懂得了不能想當然地嘲笑別人，要實事求是、換位思考，尊重別人的看法的道理。（5）這一看，同學們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，心里感到暖融融的，因為“我”得到了同學們的理解和尊重。5.課件出示老師的話：大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。（師相機板書：看的角度不同，樣子也就不一樣。）（1）指名朗讀。（2）說說你是怎樣理解老師的話的。要引導學生反復朗讀，弄懂每句話的意思。在此基礎上，讓學生說說這個故事給自己的啟示。6.齊讀最后一個自然段，理解“教誨”。7.在生活中，如果看到別人說的、做的，與我們想的不一樣時，我們應該怎么辦？（聯系生活中的事例說一說）設計意圖：抓住重點詞句，引導學生朗讀，使學生在讀中理解內容，在讀中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象說話”環節是本節課的一大亮點。通過想象說話，加深了學生對課文的理解，升華了感情。三、鞏固生字，指導書寫1.課件出示本課要求會寫的生字：課、擺、哈、搶、嘻。（認讀生字并組詞）2.引導學生觀察生字的特點及在田字格中的位置。（左右結構，左窄右寬）3.教師課件演示書寫動漫。4.教師示范書寫，學生臨摹。“擺”第三筆是提；“嘻”的口字旁在橫中線上收筆；“課、哈、搶”這幾個字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。5.師生評價。設計意圖：在指導書寫時重視分類指導，使學生由一節課生字的書寫擴展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點字、重要偏旁的書寫指導，加強教師的示范作用，通過觀察、臨摹、評價來不斷提高學生的觀察能力、書寫能力，從而把字寫得正確、端正。四、積累語言，拓展延伸1.過渡：作者在老師的影響下，最后取得了成功。聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定會有所作為。最后，我把岑桑的一句話送給大家（課件出示：“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路。”），并希望同學們永遠記住。2.學生齊讀。設計意圖：意在使語文學習和語文積累相融合，培養學生的語文素養。教學反思本文通過畫楊桃這件事來說明事理，通過一個具體的事例讓同學們領悟到抽象的道理。在學生基本掌握了課文內容后，教師緊緊抓住文中老師的話展開學習，初步感知，然后以老師的話作為本課的結尾，重點突出。不僅如此，教師還把上課初幾個學生的質疑，反饋給學生，讓學生通過學習能夠解決自己提出的問題。同時通過“想象說話”環節，加深學生對課文內容的理解，升華了感情，同時培養了學生的表達能力。小學語文二年級下冊《畫楊桃》教案「篇二」教學目標：1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。3、培養學生的說話能力。4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。重點、難點1、聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2、理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。課時安排：2課時。第一課時教學目標1、初讀課文，了解課文大意2、學生自學生字、詞。教學過程：一、導入新課，揭示課題（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）1、齊讀課題。2、讓學生圍繞課題質疑。（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？二、初步感知，了解內容投影出示思考題：1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。2、利用，聯系上下文理解新詞意思。3、課文主要講了一件什么事？4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。三、檢查預習情況1、指讀生字詞。2、指讀課文。本文講的是一件什么事？3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯系上下文理解詞語想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。四、質疑提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）五、布置作業1、熟記生字新詞。2、正確、流利地讀課文。第二課時教學目標1、理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。3、熟讀課文。教學過程一、明確目標作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學習課文。二、逐段深入理解課文1、學習第一自然段，指名讀。提問：（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？（3）指導朗讀。2、學習第二至三自然段，指名讀。提問：這兩個自然段講了什么？討論：（1）第二自然段分為幾層？（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）3、學習第四至六自然段默讀第四至六自然段。（1）出示討論題：①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。（2）指導朗讀，注意語氣的變化。（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。提問：（1）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告訴了我們什么？（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。5、學習最后一個自然段，齊讀。提問：（1）老師和父親的話哪些地方相似？（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就）誰能用“要……不要”說一句話？三、總結全文1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。板書設計：5、畫楊桃附：【詞語解釋】【近、反義詞】小學語文二年級下冊《畫楊桃》教案「篇三」【教學目標】1.認識“靠、而”等15個生字，會寫“圖、課”等10個生字。2.學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。3.明白無論做什么事或看問題，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。【教學重難點】學習抓住重點語句理解課文內容，并能從課文中明白無論做什么事都要實事求是的道理。【教學準備】1.生字詞卡片、圖片。2.課件。【課時安排】2課時第二課時【課時目標】1.學習課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。2.體會出無論做什么事或看問題，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。【教學過程】一、復習導入。1.這節課我們繼續來學習《畫楊桃》。板書課題。2.聽寫詞語。訂正。3.通過前面的學習，大家已初步認識了楊桃，這節課我們繼續來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，以及這件事對“我”產生了什么影響。二、研讀課文，體會人物的思想感情。(一)自主學習，合作探究。1.請同學們仔細研讀人物的對話部分，選擇其中一個人物研究一下。抓住人物的語言、動作、神態和心理變化進行分析。(課件)2.學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。(二)學生交流，相機引導。(三)引導學生抓住描寫“我”的動作、神態的句子，體會“我”的實事求是與情感變化。1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因為______________。(課件)(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。(3)我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。2.自由讀，體會“我”的情感變化。“我”認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，但“我”怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學們又理解了“我”。課文沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導學生設身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據的重要性。(四)引導學生抓住同學們的語言變化，體會同學們從誤解“我”到理解“我”的變化過程。1.對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會同學們態度的變化。(1)出示(課件)兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現？(第一段對話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然、不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。)“這幅畫畫得像不像？”。“不像！”。“它像什么？”。“像五角星！”。“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”。“不……像”。“那么，像什么呢？”。“像……五……五角星”。“好，下一個”。(2)補充提示語，在體驗中有感情地朗讀同學們嘲笑“我”的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態、手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀。學生互相評價。(課件)“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們_____________。(不假思索地大聲說)“它像什么？”“像五角星！”大家_____________。(異口同聲地回答)“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。”。(那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”_____________。(他遲遲疑疑地說)“好，下一個”。2.想象說話。老師請同學們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？(課件)這一看，_____________；這一看，_____________；這一看，_____________。(1)這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。(2)這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。(學生表演朗讀)(3)這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。(4)這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。(5)這一看，同學們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，“我”的心里暖融融的，因為“我”得到了同學們的理解和尊重。“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解“我”到理解“我”，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？(五)抓住老師的神態變化，體會“老師”的循循善誘。(課件)老師的神態為什么從嚴肅變得和顏悅色？1.出示(課件)課文，讀“審視”句：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”。理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指仔細看。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________。(課件)(1)對“我”的圖畫感到驚訝，也想看個究竟。(2)想保護“我”的自尊心。(3)對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。(4)他是一個嚴謹認真的教師，他要根據事實進行評價。2.理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。“我”多么希望得到老師和同學的理解！此時此刻老師在想什么？(對隨意嘲笑別人的孩子不滿，想辦法教育他們)3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為______________________。4.出示教師的話語。讀后討論，老師的話的含義是什么？(看問題要實事求是)5.為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育“我們”？(是想讓同學們換位思考，實事求是地表達自己的想法)6.同學們，“楊桃”風波結束了，但圖畫課會繼續上下去，孩子們繼續畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學們自己從不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。【教學反思】《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實事求是。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中我注意以下兩個方面：一、分角色朗讀，理解內容。這篇課文里的對話有很多，在這節課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這里既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環節中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時學生們的語氣很到位，達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標。二、抓關鍵段，理解道理。老師的話是本文的重點，也是難點。在教學中，我先引導學生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理，經過讀書、思考、舉例說明等方法，學生理解較深，學習效果很好。最后提出的問題：回顧老師的話，總結“他的教誨”是什么？學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題：從實際出發，實事求是。只有相信自己的眼睛，一切從實際出發，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進一步升華。小學語文二年級下冊《畫楊桃》教案「篇四」【學習目標】１、認識６個生字，會寫１２個生字。正確讀寫１５個詞。２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。３、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。【重點難點】學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。【教學準備】１、實物楊桃；與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。２、生字卡片；第一課時程序教與學意圖一、看楊桃１、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀？本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什么事？２、板書課題：１１畫楊桃再現課文情景為領悟道理奠定基礎。二、讀課文１、自由讀課文；要求：⑴會認６個生字；⑵會讀課文；⑶知道講了一件什么事。２、認字，同學互查，記分；３、指名讀課文，邊聽邊想：⑴誰讀得最棒？⑵課文講了一件什么事？（我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了一個道理。）讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。三、學提問１、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。２、老師觀察，了解學生默讀的情況：⑴是否劃出重點詞句？⑵是否會提問？３、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴肅？。要在提問方面大做文章，培養學生發現問題的能力。四、齊探究１、讀第一段，討論：⑴父親對我要求很嚴，表現在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經常、叮囑、想當然等。（從客觀存在的實際情況出發，實事求是，培養眼力。……）⑵練習朗讀。突出“很嚴”“經常”“是什么樣，就畫成什么樣”這些詞。２、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍“。３、學習下一段過渡：同學們認為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什么態度？畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意。把反問句在成陳述句。概括態度──嘲笑。用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。后來同學的態度發生了什么變化？讀一讀后來的話，說一說同學的態度是怎樣的？──不好意思，知道錯了。４、老師的態度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么？因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思；老師后來發現同學們已經認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。５、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說。意思：⑴看楊桃的角度不同，揚子也不同；⑵看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；⑶應該實事求是。想法：父親的話和老師的話聯系起來想一想，說明了什么道理？這個道理僅僅適用于畫畫嗎？板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發。讓學生知道父親這樣做的道理。讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣，讓學生從字里行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。對老師講的話要認真讀認真想，聯系生活實際體會其中的道理。升華認識。五、學表演１、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）２、學生表演：討論：自己在平時有沒有發生過類似的事。以后再遇到類似的事應該怎樣處理。鞏固已經明白的道理，并能聯系生活中的事情思考。六、學寫法對話：我們應當學習作者那些寫法？１、運用呼應的手法：前呼后應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑借自己的經驗來否定別人的新發現。２、反復描寫“笑”。而最后一個不要忙著發“笑”耐人尋味。３、準確運用標點：破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態；幼稚可笑的表現；知錯不好意思的樣子。引導學生把讀與寫自覺聯系起來。從讀中悟寫作方法。七、抄句子１、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。２、讀一讀資料袋。小學語文二年級下冊《畫楊桃》教案「篇五」教學目標：1學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。3能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。4繼續練習概括文章的主要內容。思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。教學重點、難點：1．聯系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯系，體會把一段話寫清楚的方法。教學準備：教學課件教學時間：二課時教學過程：第一課時（一）題質疑導入：1．齊讀課題。2．讓學生圍繞課題質疑。例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？（一）學生按要求自學生字、詞。（三）檢查自學。（四）理解詞義。1．理解詞義。2．聯系上下文理解詞語。（五）自讀課文，初步了解內容。1．指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。（六）作業。1．寫詞語。2．熟讀課文。第二課時（一）讀題導入。1．齊讀課題。2．讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。例：（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。3．提問引入：“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。（二）抓住重點，理解內容。1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。（1）第1自然段為第一部分。（2）第2至倒數第2自然段為第二部分。（3）最后一自然段為第三部分。2．投影出示句子：“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”。（1）什么是教誨？什么叫受用？（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？3．指名讀第1自然段。（1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣”。（2）這是誰在什么時候對“我”說的話？（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。）（3）經常“叮囑”是什么意思？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）（4）指名讀句子。（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”）（6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。4．讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？（1）讓學生依照課文內容回答。（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西”。（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？讓學生聯系上文父親的叮囑，回答這個問題。（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。）（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。（6）老師是怎么說的？指讀這段話。（7）讓學生想一想這段話共有幾句？（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。（11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。）5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。審視嚴肅和顏悅色什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。看后他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）（三）回顧全文，聯系實際。談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯系實際談收獲。（四）總結全文。（五）布置作業。小學語文二年級下冊《畫楊桃》教案「篇六」教學目標1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，引導學生背誦課文最后兩段。強化積累意識。2、誦讀老師和父親的話，啟發學生學會從不同角度觀察事物，觀察生活，學會老老實實做人，認認真真做事。教學重難點品讀老師的話，父親的話，悟出其中含義。教學準備實物楊桃，多媒體課件，學生搜集的有關楊桃資料等。教學過程課前課，由老師向學生問好談起。引導學生用恰當的詞語去夸獎老師、同學等。一、談話導入同學們，請看大屏幕，認識這種水果嗎？誰能給大家介紹一下？李老師從大賣場買來了兩個楊桃，請仔細看一下（看后，擺放在講桌上），楊桃是生長在我國南方的一種水果，這節課，我們就一起學習一件與楊桃有關的事，請認認真真看老師寫課題。二、檢查預習，整體感知你們已經預習了課文，誰能說一說通過預習你知道了什么？師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會有新的收獲。請同學們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫下來。文中什么地方給你留下了深刻的印象？誰來說一說。默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么？三、品讀重點段落誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽？（這一環節有隨機性，根據學生思路、感悟隨機進行教學。但有一點，品讀老師的話，應放在讀懂中間對話的基礎上進行。否則，對老師的話的領悟，就沒有根基。老師此時要根據學生回答隨機調整教案。）1、品讀父親的話。a、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得內容。引導學生說出父親對我要求嚴格，嚴中充滿關愛、認真，它反復叮囑。師隨機板書是什么樣的就畫成什么樣b、自由練讀。父親怎樣說這段話的？看大屏幕自由練讀。c、指名讀。認真聽他那里讀的好？d、評完后賽讀。e、最后齊讀，記住父親的話。我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？1）我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確。2）我看，畫，自己覺得畫得很準確。指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區別。師小結：少了“認認真鎮，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學習方法。2、略讀中間對話。老師為什么要說這一段話？引導學生先讀中間對話部分。中間對話部分，你們想怎樣讀？用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味，怎樣讀出滋味。分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么？師：多么優秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀