小學(xué)大象版(2017)第三單元物質(zhì)的變化2鐵銹還是鐵嗎教案主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容小學(xué)大象版(2017)第三單元物質(zhì)的變化2鐵銹還是鐵嗎

本節(jié)課主要圍繞鐵銹的形成及其與鐵的本質(zhì)區(qū)別展開。通過實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐵銹是鐵與氧氣、水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成的氧化物，而鐵是金屬單質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容包括：鐵銹的形成條件、鐵銹的化學(xué)性質(zhì)、鐵與鐵銹的物理性質(zhì)對比等。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等活動，提升學(xué)生觀察、記錄、推理和表達(dá)的能力。增強(qiáng)學(xué)生對物質(zhì)變化現(xiàn)象的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的質(zhì)疑精神和探究意識。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)鐵銹形成過程，培養(yǎng)學(xué)生對自然界的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的基本性質(zhì)，對物質(zhì)變化有一定的認(rèn)識，了解了一些常見的化學(xué)反應(yīng)，如鐵與氧氣反應(yīng)生成鐵銹。然而，對于鐵銹的形成機(jī)理、鐵銹與鐵的本質(zhì)區(qū)別等知識點(diǎn)的理解可能較為淺顯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對自然科學(xué)尤其是與日常生活密切相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象通常具有濃厚的興趣。他們具備一定的觀察能力和初步的實(shí)驗(yàn)操作技能。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過直觀的實(shí)驗(yàn)操作來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生可能更傾向于通過閱讀和思考來理解知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能難以理解鐵銹形成的復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)過程，對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄可能不夠細(xì)致，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析不準(zhǔn)確。此外，學(xué)生在區(qū)分鐵銹與鐵的物理性質(zhì)時(shí)可能會感到困惑，如顏色、硬度等方面的變化。此外，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)可能存在安全意識不足的問題，需要教師在課堂上特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《小學(xué)大象版（2017）》第三單元“物質(zhì)的變化2鐵銹還是鐵嗎”的相關(guān)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備鐵銹形成過程的圖片、鐵和鐵銹的物理性質(zhì)對比圖表，以及相關(guān)的科普視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備鐵釘、水、氧氣、稀鹽酸等實(shí)驗(yàn)材料，確保實(shí)驗(yàn)器材的清潔和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺，確保學(xué)生能夠安全、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師展示日常生活中常見的鐵制品，如鐵鍋、鐵釘?shù)龋龑?dǎo)學(xué)生思考這些鐵制品在空氣中放置一段時(shí)間后會發(fā)生什么變化。

2.學(xué)生分享觀察到的現(xiàn)象，教師總結(jié)：鐵制品在空氣中容易生銹。

3.提出問題：“鐵銹是什么？它是如何形成的？鐵銹和鐵有什么區(qū)別？”引發(fā)學(xué)生對鐵銹形成過程的探究興趣。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.講解鐵銹的形成過程：鐵與氧氣、水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成氧化鐵（鐵銹）。

-舉例說明：將鐵釘放入水中，觀察鐵釘表面出現(xiàn)紅棕色的鐵銹。

-分析鐵銹的化學(xué)性質(zhì)：鐵銹與酸反應(yīng)，能溶解于酸中。

2.鐵和鐵銹的物理性質(zhì)對比：

-顏色：鐵是銀白色，鐵銹是紅棕色。

-硬度：鐵較硬，鐵銹較軟。

-吸水性：鐵不易吸水，鐵銹易吸水。

3.鐵銹對鐵制品的影響：

-鐵銹會降低鐵制品的強(qiáng)度和美觀度。

-鐵銹會加速鐵制品的腐蝕。

三、實(shí)踐活動（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察鐵釘在不同環(huán)境下的生銹情況。

-實(shí)驗(yàn)材料：鐵釘、水、氧氣、密封容器。

-實(shí)驗(yàn)步驟：將鐵釘分別放入密封容器中，分別模擬干燥、潮濕、有氧氣等環(huán)境，觀察鐵釘生銹情況。

2.學(xué)生進(jìn)行鐵銹與酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，觀察鐵銹溶解現(xiàn)象。

-實(shí)驗(yàn)材料：鐵釘、稀鹽酸、玻璃杯。

-實(shí)驗(yàn)步驟：將鐵釘放入玻璃杯中，加入稀鹽酸，觀察鐵銹溶解情況。

3.學(xué)生討論如何防止鐵制品生銹。

-分組討論：每組提出至少兩種防止鐵制品生銹的方法。

-小組代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.鐵銹的形成條件有哪些？

-學(xué)生回答：鐵與氧氣、水接觸。

2.鐵銹和鐵的主要區(qū)別是什么？

-學(xué)生回答：顏色、硬度、吸水性。

3.如何防止鐵制品生銹？

-學(xué)生回答：涂油漆、鍍鋅、保持干燥等。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：鐵銹的形成、鐵和鐵銹的物理性質(zhì)對比、鐵銹對鐵制品的影響、防止鐵制品生銹的方法。

2.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)：鐵銹的形成過程、鐵和鐵銹的物理性質(zhì)對比。

3.提出問題：如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，防止鐵制品生銹？

教學(xué)用時(shí)總計(jì)：45分鐘。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.鐵的化學(xué)性質(zhì)及其應(yīng)用

-鐵的還原性：介紹鐵在冶金工業(yè)中的作用，如何通過高溫還原鐵礦石得到鐵。

-鐵的合金：討論鐵與其他金屬元素結(jié)合形成的合金，如不銹鋼、鑄鐵等，及其在生活中的應(yīng)用。

2.鐵銹的防治方法

-防銹涂層：介紹如何通過涂油漆、噴漆等方式在鐵制品表面形成保護(hù)層，防止鐵銹的形成。

-防銹劑：介紹市面上常見的防銹劑，如油性防銹劑、水性防銹劑等，以及它們的適用場景。

3.鐵銹的化學(xué)成分及分析

-鐵銹的化學(xué)成分：詳細(xì)講解鐵銹的主要成分是氧化鐵，包括三氧化二鐵和四氧化三鐵。

-鐵銹的分析方法：介紹實(shí)驗(yàn)室中常用的鐵銹分析技術(shù)，如X射線衍射、紅外光譜等。

二、拓展建議

1.鼓勵(lì)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐匿撹F廠或鑄造廠，了解鐵的生產(chǎn)過程和鐵制品的制作過程。

2.建議學(xué)生收集生活中的鐵制品，如鐵鍋、鐵門等，觀察這些鐵制品在不同環(huán)境下的生銹情況，并記錄下來。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小型的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如制作簡易的防銹涂層，測試其防銹效果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的科普書籍或文章，如《化學(xué)元素的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，以擴(kuò)展他們的科學(xué)知識視野。

5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與鐵和鐵銹相關(guān)的科學(xué)研究，如新型防銹材料的研發(fā)、鐵銹在環(huán)境中的作用等，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

6.通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線科學(xué)教育平臺、科普視頻等，提供更多關(guān)于鐵和鐵銹的背景知識和最新研究動態(tài)。

7.安排學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如為社區(qū)中的老舊鐵制品進(jìn)行防銹處理，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會責(zé)任感。教學(xué)反思今天上了“鐵銹還是鐵嗎”這節(jié)課，我想對這節(jié)課進(jìn)行一些反思。

首先，我覺得導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)挺成功的。我通過展示生活中常見的鐵制品，讓學(xué)生們直觀地感受到了鐵銹的存在，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在提問環(huán)節(jié)，孩子們都積極參與，提出了很多有趣的問題，這也讓我意識到，孩子們對于生活中的科學(xué)現(xiàn)象有著濃厚的興趣和好奇心。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于鐵銹的形成過程和鐵銹與鐵的本質(zhì)區(qū)別理解得比較好。在講解鐵銹的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我結(jié)合了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們親自觀察鐵釘在水和氧氣中的變化，這樣既直觀又生動。但是，在講解鐵銹對鐵制品的影響時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于鐵銹的破壞性認(rèn)識不夠，可能是因?yàn)檫@個(gè)知識點(diǎn)比較抽象，需要更多的實(shí)際案例來支撐。

實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別是觀察鐵釘在不同環(huán)境下的生銹情況、鐵銹與酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)以及討論如何防止鐵制品生銹。實(shí)驗(yàn)過程中，孩子們表現(xiàn)得非常積極，實(shí)驗(yàn)操作也相當(dāng)規(guī)范。不過，在討論如何防止鐵制品生銹時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于涂油漆、鍍鋅等防銹方法的了解不夠，這可能是因?yàn)槲覀冊谌粘Ｉ钪薪佑|這些方法的機(jī)會較少。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了三個(gè)問題，分別是鐵銹的形成條件、鐵銹和鐵的主要區(qū)別以及如何防止鐵制品生銹。孩子們的回答讓我感到欣慰，他們不僅能夠準(zhǔn)確回答問題，還能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行思考。不過，也有個(gè)別學(xué)生在討論過程中顯得有些沉默，這可能是因?yàn)樗麄儗τ谶@個(gè)話題不太熟悉，或者是不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我反思了自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果。我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重以下幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)知識的意義。

2.在講解抽象的知識點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)際案例，幫助學(xué)生更好地理解。

3.針對學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的表達(dá)能力和思維能力。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：閱讀教材中關(guān)于鐵銹形成和防銹方法的課后練習(xí)題，獨(dú)立完成并提交。

2.家庭實(shí)驗(yàn)報(bào)告：指導(dǎo)學(xué)生在家中用鐵釘、水和空氣進(jìn)行簡單的生銹實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程和觀察結(jié)果，撰寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.防銹方案設(shè)計(jì)：要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)針對家中某件鐵制品的防銹方案，并說明選擇該方案的原因和預(yù)期效果。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：在學(xué)生提交作業(yè)后的第二天，我將開始批改作業(yè)，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到及時(shí)的反饋。

2.個(gè)性化批改：在批改過程中，我會注意每個(gè)學(xué)生的作業(yè)特點(diǎn)，針對不同學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)性化批改。

3.反饋內(nèi)容：作業(yè)反饋將包括以下內(nèi)容：

-正確答案和解釋：對于練習(xí)題和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的錯(cuò)誤，我會給出正確的答案和詳細(xì)的解釋，幫助學(xué)生理解。

-錯(cuò)誤分析：針對學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，我會分析錯(cuò)誤的原因，如概念理解不清、操作不當(dāng)?shù)取?/p>

-改進(jìn)建議：針對學(xué)生的錯(cuò)誤，我會提出具體的改進(jìn)建議，如如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、如何加深對概念的理解等。

4.