浙教版科學九上2.2《金屬的化學性質》教學設計（第3課時）主備人備課成員設計意圖親愛的同學們，今天我們繼續探索科學的奧秘，走進《金屬的化學性質》的世界。這節課，我們要用活潑的小實驗，讓你們親眼見證金屬的“變身”過程。通過實際操作，激發你們對科學的熱愛，培養你們觀察、分析問題的能力。讓我們一起，揭開金屬的神秘面紗吧！??????核心素養目標本節課旨在培養同學們的科學探究能力和創新意識。通過實驗操作，引導學生觀察金屬與氧氣、酸反應的現象，理解金屬活動性順序，提高實驗操作技能和科學思維能力。同時，激發學生對科學現象的好奇心，培養嚴謹的科學態度和團隊合作精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

在上一課時中，同學們已經了解了金屬的物理性質，如硬度、延展性等。這為今天學習金屬的化學性質奠定了基礎。然而，他們對金屬如何與其他物質發生化學反應，特別是金屬活動性順序的了解可能還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

九年級學生對新奇事物充滿好奇心，對化學實驗特別感興趣。他們在操作實驗時通常具有較好的動手能力。學習風格上，大部分同學傾向于通過實驗觀察來理解化學現象，但也有一部分同學更偏好理論學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

在實驗操作過程中，部分同學可能會遇到操作不當導致實驗結果不準確的問題。此外，理解金屬活動性順序的概念和記憶順序可能會讓學生感到困惑。還有，由于化學反應的安全性，如何正確處理實驗中的意外情況也是一個挑戰。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-實物資源：金屬樣品（鐵、銅、鋅等）、氧氣瓶、稀鹽酸、硫酸銅溶液等

-軟硬件資源：電子秤、試管、燒杯、酒精燈、火柴、試管夾等實驗器材

-課程平臺：多媒體教學平臺，用于展示教學視頻和課件

-信息化資源：金屬活動性順序表電子文檔、金屬化學性質相關動畫或視頻資料

-教學手段：演示實驗、小組討論、課堂提問、板書展示等教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞金屬的化學性質，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“金屬如何與氧氣反應？”“金屬與酸反應會產生什么現象？”等，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解金屬的物理性質和化學性質的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解金屬的化學性質，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示金屬在生活中的應用案例，如金屬制品的腐蝕防護，引出金屬的化學性質課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解金屬與氧氣、酸反應的原理，結合實驗現象幫助學生理解金屬活動性順序。

-組織課堂活動：設計小組實驗，讓學生通過實際操作觀察金屬與氧氣、酸的反應，如鐵與氧氣反應生成鐵銹，鋅與鹽酸反應生成氫氣等。

-解答疑問：針對學生在實驗中觀察到的現象和提出的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組實驗，觀察實驗現象，記錄實驗數據。

-提問與討論：針對實驗中的疑問或觀察到的現象，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解金屬的化學性質。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握金屬的化學性質。

-合作學習法：通過小組實驗等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解金屬的化學性質，掌握金屬活動性順序。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與金屬化學性質相關的課后作業，如設計一個簡單的金屬防護方案。

-提供拓展資源：提供與金屬化學性質相關的拓展資源，如金屬腐蝕與防護的科普文章、視頻等。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的金屬的化學性質知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

金屬的化學性質在日常生活和工業生產中有著廣泛的應用。以下是一些與教材內容相關的拓展資源：

-金屬腐蝕與防護：介紹金屬腐蝕的原因、類型以及常見的防護方法，如涂層、電鍍、陽極保護等。

-金屬的回收與再利用：探討金屬資源的重要性，以及金屬回收的意義和過程。

-金屬的合金化：介紹合金的概念、種類以及合金的性能和用途。

-金屬在生物體內的作用：介紹金屬元素在人體內的生理功能和缺乏癥。

2.拓展建議：

-金屬腐蝕與防護：

1.閱讀相關科普文章，了解金屬腐蝕的原因和防護方法。

2.觀看視頻資料，學習金屬涂層、電鍍等防護技術的原理和操作過程。

3.設計一個簡單的金屬制品防腐方案，如制作一個鐵制門窗的防腐措施。

-金屬的回收與再利用：

1.了解金屬資源的重要性，以及金屬回收的意義和過程。

2.查閱相關資料，了解我國金屬回收的現狀和政策措施。

3.設計一個金屬回收利用的實驗方案，如制作一個金屬制品的回收利用模型。

-金屬的合金化：

1.閱讀相關書籍，了解合金的概念、種類以及合金的性能和用途。

2.觀看視頻資料，學習合金的制備方法和性能測試。

3.設計一個合金的實驗方案，如制備不同成分的合金，比較其性能差異。

-金屬在生物體內的作用：

1.閱讀相關書籍，了解金屬元素在人體內的生理功能和缺乏癥。

2.觀看視頻資料，了解金屬元素在生物體內的作用機制。

3.設計一個實驗方案，如研究某種金屬元素對生物體生長的影響。

-組織學生參觀金屬加工廠、金屬制品廠等企業，了解金屬的加工、制造和應用過程。

-邀請相關領域的專家來校進行講座，分享金屬化學性質研究的最新進展。

-開展金屬化學性質相關的科學探究活動，如金屬腐蝕實驗、金屬合金制備實驗等。

-鼓勵學生參加科技創新競賽，如金屬制品設計大賽、金屬腐蝕防護方案設計等。

-建立金屬化學性質學習小組，讓學生在小組內分享學習心得，共同提高。課后作業為了鞏固學生對金屬化學性質的理解，以下設計了五道與課本內容緊密相關的課后作業題：

1.實驗題：進行以下實驗，并觀察現象，解釋原因。

實驗材料：鐵片、稀鹽酸、硫酸銅溶液。

實驗步驟：

a.將鐵片放入裝有稀鹽酸的試管中，觀察并記錄現象。

b.將鐵片放入裝有硫酸銅溶液的試管中，觀察并記錄現象。

實驗要求：描述實驗現象，解釋鐵與稀鹽酸和硫酸銅溶液反應的原因。

答案：a.鐵片與稀鹽酸反應，產生氣泡，溶液顏色變淺，鐵片表面有氣泡生成，這是因為鐵與鹽酸反應生成氫氣和氯化亞鐵。b.鐵片與硫酸銅溶液反應，鐵片表面有紅色物質析出，溶液顏色變淺，這是因為鐵與硫酸銅溶液反應生成硫酸亞鐵和銅。

2.分析題：分析以下金屬與氧氣、酸反應的實驗現象，并說明原因。

實驗現象：將銅絲加熱至紅熱，放入裝有氧氣的集氣瓶中；將鋅片放入稀硫酸中，觀察現象。

要求：描述實驗現象，解釋金屬與氧氣、酸反應的原因。

答案：銅絲加熱至紅熱后，在氧氣中燃燒，產生黑色固體，這是因為銅與氧氣反應生成氧化銅。鋅片放入稀硫酸中，產生氣泡，溶液顏色變淺，這是因為鋅與硫酸反應生成硫酸鋅和氫氣。

3.應用題：設計一個實驗方案，驗證鐵比銅更活潑。

實驗材料：鐵片、銅片、稀鹽酸、硫酸銅溶液。

實驗步驟：

a.將鐵片放入裝有硫酸銅溶液的試管中，觀察并記錄現象。

b.將銅片放入裝有稀鹽酸的試管中，觀察并記錄現象。

實驗要求：描述實驗現象，解釋鐵比銅更活潑的原因。

答案：a.鐵片放入硫酸銅溶液中，鐵片表面有紅色物質析出，溶液顏色變淺，這是因為鐵比銅更活潑，鐵與硫酸銅溶液反應生成硫酸亞鐵和銅。b.銅片放入稀鹽酸中，無明顯現象，這是因為銅的活潑性低于氫，無法與鹽酸反應。

4.創新題：假設你是一位環保工程師，需要設計一種方法來減少金屬制品的腐蝕。請提出一個可行的方案，并說明理由。

要求：提出方案，解釋方案的科學依據。

答案：方案：在金屬制品表面涂覆一層防腐涂層，如氧化鋅涂層。

理由：氧化鋅涂層具有良好的耐腐蝕性，可以隔絕金屬與外界環境的接觸，從而減少腐蝕。

5.比較題：比較以下兩種金屬的活動性，并說明原因。

金屬：鋁、鎂。

要求：比較兩種金屬的活動性，解釋原因。

答案：鋁和鎂的活動性都較高，但鎂的活動性略高于鋁。這是因為鎂的原子半徑小于鋁，電子云密度較大，電子更容易失去，因此鎂的活動性更強。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激發學生的學習興趣和積極性。以下是我對《金屬的化學性質》這一課時的課堂評價策略：

1.課堂提問

提問是課堂評價的重要手段之一。在課堂上，我會通過提問來檢驗學生對金屬化學性質的理解程度。例如，在講解金屬與氧氣反應時，我會提問：“同學們，鐵在空氣中會發生什么變化？為什么會出現這種現象？”通過這些問題，我可以觀察學生是否能夠準確描述實驗現象，并理解背后的化學原理。

2.觀察學生參與度

課堂參與度是評價學生學習情況的一個重要指標。我會注意觀察學生在課堂上的表現，如是否積極參與討論、是否能夠獨立思考問題、是否能夠正確操作實驗器材等。例如，在小組實驗環節，我會觀察學生是否能夠按照實驗步驟進行操作，是否能夠與組員有效溝通協作。

3.實驗操作評價

金屬的化學性質往往需要通過實驗來驗證。在實驗操作環節，我會對學生的實驗技能進行評價。例如，在鐵與氧氣反應的實驗中，我會觀察學生是否能夠正確加熱鐵絲，是否能夠準確記錄實驗現象，以及是否能夠安全地處理實驗廢棄物。

4.小組討論評價

小組討論是培養學生合作能力和溝通能力的重要環節。在討論環節，我會評價學生是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠有效地表達自己的思想。例如，在討論金屬腐蝕與防護的方法時，我會評價學生是否能夠提出創新的防護方案。

5.課堂測試

為了全面了解學生的學習情況，我會在課堂上進行一些簡短的測試。這些測試可以是選擇題、填空題或簡答題，旨在檢驗學生對金屬化學性質知識的掌握程度。例如，我可以出一些