人音版高一音樂第二單元《少數民族民歌》說課稿

各位老師，大家好，我是XXX，今天我說課的內容是新人教版高中音樂必修《音樂鑒賞》第二單元《少數民族民歌》。本單元在教材中占有非常重要的地位和作用。其內容旨在引導學生感受、體驗民歌的不同地域風格，進而認識民歌是我國傳統文化中重要的精神財富，是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶。為了更好地教學，下面我將從教材分析、學情分析、教學學法、核心素養、教學重難點、教學過程等方面進行說課。1.教材分析教材分析是上好一堂課的前提。學生通過對音樂作品的欣賞，感受體驗音樂的民族文化特征，認識理解民族民間音樂與人民生活勞動，文化習俗的密切關系

本節課選自人音版高中音樂鑒賞教材第二單元《少數民族民歌》，主要內容包括蒙古族的《遼闊的草原》、藏族的《宗巴朗松》、維吾爾族的《牡丹汗》和侗族的《蟬之歌》。這些作品展現了不同民族的音樂風格、演唱技巧和文化背景，是培養學生音樂審美能力和文化理解能力的優秀素材。

2.學情分析

在吃透教材的情況下，還要善于分析學情，了解學生。授課對象為高一學生，他們已具備一定的音樂基礎知識，但對少數民族音樂文化的了解較為有限。因此，本節課將通過豐富的音樂體驗活動，激發學生的學習興趣，引導他們深入感受不同民族的音樂特色。

核心素養根據教材分析，學生的認知結構和心理特征，我制定了以下教學目標：

1.審美感知

學生能辨別四首民歌的旋律、節奏、音色特點。

理解音樂與民族文化、地理環境的關系。

2.藝術表現

通過模唱、律動、節奏創編等活動，體驗民歌的獨特韻味。

嘗試用簡單的舞蹈或打擊樂為音樂伴奏。

3.文化理解

了解蒙古族、藏族、維吾爾族、侗族的音樂文化及生活習俗。

探討民歌在民族文化傳承中的意義。

三、說教學重難點

根據現有知識儲備和知識點本身的難易程度，我制定了本節課的重難點。1.

教學重點

感受不同民歌的風格特點，理解音樂與民族文化的關聯。

2.

教學難點

準確表現民歌的獨特韻味，如蒙古族長調的悠揚、侗族大歌的多聲部等。

四、說教學方法

正所謂“以學定教、教無定法”，學生是學習的主人，教師是教學的組織者和引導者。因此在教學時，在多媒體的輔助下，我將采用1.體驗式教學法

通過律動、模唱、節奏創編等活動，讓學生親身體驗音樂。

2.探究式教學法

設置問題鏈，引導學生自主思考音樂與文化的聯系。

3.合作學習法

通過小組討論、角色扮演等活動，培養學生的團隊協作能力。

五、說教學過程

基于以上的分析和準備，我將以旅行的方式為教學主線，將教學過程分為四個步驟：1.

情境導入（3分鐘）

播放視頻：展示蒙古草原、西藏高原、新疆綠洲、侗族村寨的風光，配以相應民歌片段。

提問互動：“這些音樂來自哪個民族？它們給你的感受有何不同？”

設計意圖：激發興趣，引出課題。

2.

新課教學（25分鐘）《遼闊的草原》（蒙古族）

聆聽+律動：學生隨音樂模仿“抖肩”“騎馬”動作，體驗長調的悠揚。

師生互動：討論長調特點及游牧文化的影響。

（2）《宗巴朗松》（藏族）

節奏創編：學生用打擊樂器為歌曲伴奏，感受藏族音樂的規整節奏。

文化拓展：介紹“囊瑪”音樂形式及宗教影響。

（3）《牡丹汗》（維吾爾族）

舞蹈體驗：學習簡單新疆舞動作（移頸、繞腕），感受活潑節奏。

樂器認知：分析“熱瓦普”的音色特點。

（4）《蟬之歌》（侗族）

多聲部模仿：分組模擬“蟬鳴”“流水”，體驗自然和聲。

小組討論：探討侗族大歌的“無指揮”合唱特點。

3.

鞏固拓展（8分鐘）

角色扮演：每組選擇一首民歌，以“小導游”形式介紹其音樂文化。

設計意圖：檢驗學習成果，提升表達能力。

4.

課堂小結（4分鐘）

學生分享：用一句話總結收獲。

教師升華：強調民歌的文化價值，呼吁保護與傳承。

六、說板書設計

最后是我的板書設計，根據本節課的教學目的和重難點，我設置了以下直觀明了的板書。

少數民族民歌

1.《遼闊的草原》——蒙古族

長調、自由悠揚

2.《宗巴朗松》——藏族

囊瑪、扎木聶

3.《牡丹汗》——維吾爾族

熱瓦普、舞蹈節奏

4.《蟬之歌》——侗族

大歌、多聲部

七、說教學反思本節課以學生為主體，通過豐富的音樂實踐活動，實現了“審美感知、藝術表現、文化理解”的核心素養目標。

亮點：律動與創編活動充分調動了學生積極性；

改進點：可