小學語文人教部編版四年級下冊第六單元習作：我學會了____教案主備人備課成員設計思路本節課以“我學會了____”為主題，結合人教部編版四年級下冊第六單元習作內容，旨在幫助學生回顧所學知識，激發寫作興趣，提高寫作能力。通過引導學生回憶生活中的學習經歷，培養學生的觀察力和表達能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成習作。核心素養目標培養學生對生活的觀察與思考能力，提高學生的語言表達和寫作技巧。激發學生對學習的興趣，培養自主學習的意識。強化學生的情感體驗，提升學生的文化自信，培養良好的審美情趣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：四年級學生對寫作有一定的了解，能夠進行簡單的敘述，但寫作內容往往較為單一，缺乏豐富的細節和情感表達。學生已學習過關于觀察、想象、表達等方面的知識，能夠運用到寫作中。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對寫作興趣不一，部分學生樂于表達，擅長通過文字展現內心世界；部分學生則較為內向，寫作時缺乏自信。學生寫作能力參差不齊，有的學生擅長構思，有的學生擅長用詞，有的學生擅長描寫。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在寫作過程中可能遇到的困難包括：如何將觀察到的細節生動地表達出來；如何運用恰當的修辭手法增強文章的表現力；如何合理安排文章結構，使文章條理清晰；如何克服寫作時的心理障礙，提高寫作信心。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、計算機、打印機、學生用書、教師用書。

2.課程平臺：班級學習管理系統、網絡資源庫。

3.信息化資源：多媒體課件、在線寫作指導視頻、相關主題的圖片和音頻素材。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、寫作練習、范文分析。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對寫作的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有特別想分享的學習經歷或者技能？”

展示一些學生感興趣的圖片或視頻片段，如孩子們學習騎自行車、彈奏樂器等，讓學生初步感受學習的樂趣和成就感。

簡短介紹習作的重要性，以及通過寫作可以更好地記錄和分享自己的學習經歷。

2.寫作基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解寫作的基本概念、組成部分和技巧。

過程：

講解寫作的定義，包括其主要目的是表達思想、交流信息。

詳細介紹寫作的組成部分，如開頭、中間和結尾，以及如何組織段落。

3.習作案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解寫作的特性和重要性。

過程：

選擇幾個學生熟悉的習作案例進行分析，如《我學會了騎自行車》等。

詳細介紹每個案例的寫作思路、寫作技巧和表達效果，讓學生感受寫作的魅力。

引導學生思考這些案例如何通過寫作展現個人的成長和收獲。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個自己感興趣的學習經歷或技能進行討論。

小組內討論如何通過寫作來記錄和分享這個經歷或技能，包括寫作的角度、結構安排和語言表達。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對寫作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括寫作主題的選擇、寫作結構的設計和語言表達。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，鼓勵學生提出不同的觀點和修改建議。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調寫作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括寫作的基本概念、案例分析和小組討論。

強調寫作在個人成長和學習過程中的重要作用，鼓勵學生將寫作作為記錄和分享的工具。

布置課后作業：讓學生選擇一個自己感興趣的學習經歷或技能，嘗試撰寫一篇習作，下節課分享。

7.課后作業輔導（5分鐘）

目標：幫助學生完成課后作業，解決寫作過程中遇到的問題。

過程：

教師巡視課堂，解答學生在寫作過程中遇到的問題，如選題、結構安排和語言表達等。

鼓勵學生相互幫助，共同提高寫作水平。

8.課堂總結（5分鐘）

目標：鞏固學生對本節課內容的理解和記憶。

過程：

教師總結本節課的學習內容，強調寫作的重要性和技巧。

鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，積極運用所學知識進行寫作實踐。學生學習效果一、知識掌握情況

1.學生能夠正確理解寫作的定義和目的，認識到寫作在表達思想、交流信息、記錄生活等方面的重要性。

2.學生掌握了寫作的基本組成部分，包括開頭、中間和結尾，能夠根據寫作內容合理安排段落結構。

3.學生了解了寫作的基本技巧，如如何運用恰當的修辭手法、如何選擇合適的語言表達等。

二、能力提升情況

1.觀察與思考能力：通過本節課的學習，學生能夠更加關注生活中的細節，善于發現和思考，為寫作積累素材。

2.表達與溝通能力：學生在小組討論和課堂展示中，學會了如何用準確、生動的語言表達自己的觀點，提高了口頭表達和溝通能力。

3.解決問題能力：在寫作過程中，學生學會了如何分析問題、提出解決方案，提高了自己的問題解決能力。

三、情感態度與價值觀

1.興趣與愛好：學生對寫作產生了濃厚的興趣，愿意主動參與寫作活動，并將其作為記錄和分享生活的一種方式。

2.自主學習能力：學生在課后能夠自覺完成寫作作業，主動查閱資料，提高自己的寫作水平。

3.文化自信：學生通過寫作，更好地認識了自己、認識了中國傳統文化，增強了文化自信。

四、寫作實踐與應用

1.學生能夠運用所學知識，獨立完成一篇關于自己學習經歷或技能的習作，內容豐富、結構清晰、語言生動。

2.學生在寫作過程中，學會了如何將觀察到的細節、感悟到的情感融入到作品中，使作品更具感染力。

3.學生能夠將寫作技巧應用到日常生活中，如撰寫日記、書信、作文等，提高自己的寫作水平。

五、評價與反思

1.學生能夠對自己的寫作作品進行評價，認識到自己的優點和不足，為今后提高寫作水平指明方向。

2.學生在小組討論和課堂展示中，學會了如何傾聽他人意見，虛心接受建議，不斷完善自己的寫作。

3.教師通過評價學生的寫作作品，了解學生的寫作水平，為今后的教學提供參考。教學評價1.課堂評價：

（1）提問：通過提問學生，檢驗他們對寫作基本概念、組成部分和技巧的掌握程度。例如，提問學生：“你認為一個好的開頭應該具備哪些要素？”來評估學生對寫作開頭的理解。

（2）觀察：觀察學生在課堂上的參與度、互動情況以及寫作練習時的表現，如書寫是否規范、思路是否清晰等。

（3）測試：在課程結束時，進行小測驗或寫作練習，以測試學生對本節課知識點的掌握情況。

2.作業評價：

（1）批改：對學生的課后作業進行認真批改，關注學生的寫作內容、結構、語言表達等方面。

（2）點評：在批改作業的同時，給予學生具體的點評和建議，指出他們的優點和需要改進的地方。

（3）反饋：及時將批改結果反饋給學生，鼓勵學生在下次作業中改進不足，同時肯定他們的進步。

3.自評與互評：

（1）自評：鼓勵學生在完成作業后進行自我評價，反思自己的寫作過程和結果，找出不足。

（2）互評：組織學生進行小組互評，讓學生在評價他人作品的同時，學習他人的優點，發現自己的不足。

4.成長記錄：

建立學生的寫作成長記錄，記錄他們在不同階段的寫作進步和變化，以便教師和家長了解學生的學習情況。

5.家長溝通：

定期與家長溝通，反饋學生在課堂和作業中的表現，共同關注學生的寫作成長。

6.評價工具：

（1）寫作評價表：設計一份詳細的寫作評價表，涵蓋內容、結構、語言、表達等方面，用于全面評估學生的寫作水平。

（2）寫作練習評分標準：制定明確的寫作練習評分標準，確保評價的公正性和客觀性。

7.教學反思：

教師對本節課的教學效果進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學提供參考。例如，反思課堂氣氛、學生參與度、教學內容的適應性等。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：《小學生優秀作文選》中收錄的關于“我學會了____”主題的作文，讓學生閱讀并分析這些作文的優點和寫作技巧。

（2）視頻資源：推薦一些關于學習技能或生活技能的紀錄片或教學視頻，如學習騎自行車、烹飪等，讓學生從中獲得靈感，激發寫作興趣。

2.拓展要求：

（1）鼓勵學生選擇自己感興趣的學習經歷或技能，如繪畫、音樂、編程等，進行寫作練習。

（2）要求學生在閱讀材料或觀看視頻后，撰寫一篇關于自己選擇主題的習作，可以是記敘文、議論文或說明文。

（3）學生可以在家中或圖書館查閱相關資料，豐富自己的寫作內容。

（4）教師可以推薦一些優秀的閱讀材料或視頻資源，幫助學生拓展知識面。

3.教師指導與幫助：

（1）教師可以根據學生的興趣和需求，提供個性化的寫作指導，如如何選擇合適的素材、如何安排文章結構等。

（2）對于學生在寫作過程中遇到的問題，教師應及時解答，幫助學生克服困難。

（3）教師可以組織學生進行小組討論，分享各自的寫作心得和經驗，互相學習