小學語文老師教學敘事范文10篇教學敘事范文一：《一次難忘的作文課》在教小學語文的生涯中，有一堂作文課令我印象深刻。那是一個陽光明媚的上午，我走進教室，準備上作文課，這次的作文主題是“我的好朋友”。以往的作文課，學生們常常覺得無話可說，為了改變這種狀況，我決定換一種教學方式。我先讓學生們閉上眼睛，回憶和好朋友在一起的點點滴滴，然后請幾位同學站起來分享他們腦海中的畫面。小萱第一個舉手，她滿臉笑容地說：“我記得有一次我考試沒考好，心情特別低落，我的好朋友小美一直陪著我，給我講笑話，還幫我分析錯題。”小萱的分享打開了大家的話匣子，同學們紛紛舉起手，講述著自己和好朋友之間溫暖又有趣的故事。接著，我引導學生們把這些故事寫下來，告訴他們不用刻意追求華麗的辭藻，只要真實地表達出自己的感受就好。學生們開始認真地寫起來，教室里安靜極了，只有沙沙的寫字聲。批改作文的時候，我被一篇篇充滿真情實感的文章打動了。小鵬在作文里寫道：“我的好朋友小明雖然學習成績不好，但是他很善良，有一次我摔倒了，他毫不猶豫地跑過來扶我，還幫我拿書包，我覺得他就是我最好的朋友。”從這些文字中，我看到了孩子們純真的友誼，也感受到了這次教學方法的成功。這堂作文課讓我明白，只要引導得當，激發學生內心的情感，他們就能寫出動人的文章。同時，也讓我更加堅信，貼近生活、注重情感體驗的教學方式，能讓語文課堂煥發出別樣的魅力。教學敘事范文二：《拼音教學的小妙招》剛接手一年級語文教學時，拼音教學是一大挑戰。拼音對于剛入學的孩子來說，既抽象又枯燥，如何讓他們輕松愉快地掌握拼音呢？我絞盡腦汁想辦法。有一天，我突發奇想，把拼音編成有趣的兒歌。比如，教“a”的時候，我編了一首兒歌：“張大嘴巴aaa，圓圓臉蛋扎小辮。”孩子們一邊唱著兒歌，一邊模仿張大嘴巴的動作，很快就記住了“a”的發音和字形。為了讓孩子們更好地區分“b”和“d”，我又編了個口訣：“像個6字bbb，反6就是ddd。”還通過做游戲的方式加深他們的記憶。我拿出寫有“b”和“d”的卡片，快速展示，讓孩子們大聲讀出來，讀對的同學可以得到一顆小貼紙。這個游戲極大地調動了孩子們的積極性，他們都全神貫注地盯著卡片，課堂氣氛十分活躍。除了兒歌和游戲，我還利用多媒體資源輔助教學。播放一些生動有趣的拼音動畫，動畫里可愛的卡通形象和有趣的故事情節，讓孩子們看得津津有味，在不知不覺中就學會了拼音。經過一段時間的努力，孩子們對拼音的學習興趣越來越濃厚，掌握得也越來越好。看著他們能夠準確地讀出拼音，我心里充滿了成就感。這次教學經歷讓我明白，針對低年級學生的特點，采用多樣化、趣味性的教學方法，能讓原本枯燥的知識變得生動有趣，提高教學效果。教學敘事范文三：《閱讀點亮心靈之燈》在語文教學中，我一直重視培養學生的閱讀習慣。有一次，學校開展讀書月活動，我借此機會在班級里組織了一場別開生面的閱讀分享會。活動前，我讓學生們選擇一本自己最喜歡的書進行閱讀，并做好讀書筆記。到了分享會那天，教室里熱鬧非凡，同學們都迫不及待地想要分享自己的讀書心得。小宇第一個上臺，他手里拿著一本《小王子》，有些緊張但又充滿興奮地說：“我讀了《小王子》這本書，里面的小王子離開自己的星球，在宇宙中旅行，遇到了各種各樣奇怪的人。我覺得小王子很勇敢，他讓我明白了要珍惜身邊的人和事。”小宇的分享贏得了同學們熱烈的掌聲。接著，小雅走上講臺，她分享的是《夏洛的網》。小雅聲音清脆地說：“我特別喜歡小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間的友誼，夏洛用自己的智慧和生命救了威爾伯。讀完這本書，我懂得了真正的友誼是無私奉獻，不求回報的。”聽著孩子們精彩的分享，我感到無比欣慰。他們從書中汲取了知識，獲得了成長，更重要的是，他們在閱讀中找到了樂趣。這次閱讀分享會之后，班級里掀起了一股閱讀熱潮。課間休息時，經常能看到孩子們圍坐在一起討論書中的情節，交換自己的讀書心得。閱讀不僅豐富了孩子們的知識儲備，還開闊了他們的視野，培養了他們的思維能力和語言表達能力。通過這次活動，我深刻體會到閱讀的力量。作為語文老師，我們要為孩子們打開閱讀的大門，讓他們在書的海洋中遨游，用閱讀點亮心靈之燈。教學敘事范文四：《古詩教學中的詩意啟蒙》古詩是中華文化的瑰寶，在小學語文教學中，如何讓孩子們領略古詩的魅力，一直是我思考的問題。在教授李白的《靜夜思》時，我沒有急于讓學生背誦，而是先通過多媒體展示了一幅明月高懸的夜景圖，畫面中明亮的月光灑在地面上，營造出一種靜謐的氛圍。我問學生們：“看到這幅圖，你們的腦海中浮現出什么樣的感覺？”孩子們紛紛發言，有的說覺得很美，有的說有點孤單。接著，我開始講解詩句的意思，結合畫面，用簡單易懂的語言描繪出詩人李白在異鄉的客棧里，半夜醒來，看到窗前的明月，思念家鄉的情景。孩子們聽得入神，仿佛穿越到了那個夜晚，和詩人一同感受著那份思鄉之情。為了讓孩子們更好地理解詩歌的意境，我還引導他們進行角色扮演。讓一位同學扮演李白，站在窗前，望著明月，其他同學則想象自己是李白的家人，在遠方思念著他。通過這種方式，孩子們更加深刻地體會到了詩人的情感。最后，我讓孩子們跟著音樂輕輕吟唱這首詩。優美的旋律和朗朗上口的詩句相結合，讓孩子們沉浸在古詩的韻味之中。不一會兒，他們就熟練地背誦出了整首詩。這堂古詩課，我通過創設情境、角色扮演、吟唱等多種方式，讓孩子們走進古詩的世界，感受詩意的美好。我希望在他們幼小的心靈中，種下一顆熱愛傳統文化的種子，隨著時間的推移，這顆種子能生根發芽，綻放出絢麗的花朵。教學敘事范文五：《寫字教學的苦與樂》寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，它不僅能培養學生良好的書寫習慣，還能提升學生的語文素養。然而，在實際教學中，寫字教學卻充滿了挑戰。記得剛開始教寫字時，我發現很多學生的握筆姿勢不正確，寫出來的字歪歪扭扭，毫無美感可言。為了糾正他們的握筆姿勢，我花費了大量的時間和精力。我親自示范正確的握筆方法，讓學生們跟著我一起做，一個一個地檢查、糾正。可是，有些學生總是記不住，沒過多久又恢復了原來錯誤的姿勢，這讓我十分苦惱。為了提高學生的寫字興趣和水平，我嘗試了很多方法。我在班級里設立了“寫字小明星”評選活動，每周選出書寫工整、美觀的學生，將他們的作品張貼在教室的“書法展示區”，并給予小獎品作為獎勵。這個活動激發了學生們的競爭意識，他們都努力把字寫好。同時，我還利用多媒體資源，播放一些書法家的寫字視頻，讓學生們欣賞書法家們行云流水般的書寫過程，感受書法的藝術魅力。此外，我還組織了書法比賽，讓學生們在比賽中鍛煉自己的書寫能力。經過一段時間的努力，學生們的寫字水平有了明顯的提高。他們的握筆姿勢逐漸正確，寫出來的字也越來越工整、漂亮。看到學生們的進步，我感到無比欣慰。寫字教學雖然辛苦，但看到學生們在書寫中不斷成長和進步，我收獲了滿滿的快樂。我相信，只要堅持不懈地引導和訓練，學生們一定能寫出一手漂亮的中國字，傳承中華民族優秀的文化傳統。教學敘事范文六：《口語交際課上的精彩綻放》口語交際能力是學生語文綜合素養的重要體現。在一次口語交際課上，我設定的主題是“小小推銷員”。上課伊始，我向學生們介紹了本次口語交際的任務和要求，鼓勵他們大膽推銷自己帶來的物品。學生們紛紛拿出自己準備好的東西，有玩具、文具、書籍等等。小輝第一個上臺，他手里拿著一個精美的拼圖玩具，有些緊張地開始介紹：“大家好，我今天帶來的是一個拼圖玩具。這個拼圖有很多塊，可以鍛煉我們的動手能力和思維能力。而且它的圖案非常漂亮，拼好后可以掛在墻上當裝飾品。”雖然小輝的聲音有些顫抖，但他勇敢地邁出了第一步。接著，小敏自信滿滿地走上講臺，她推銷的是一本故事書：“同學們，我給大家推薦這本《格林童話》。這本書里有很多有趣的故事，像《白雪公主》《灰姑娘》，每個故事都充滿了想象力，能讓我們學到很多道理。大家快來看看吧！”小敏生動的介紹贏得了同學們的陣陣掌聲。在學生們介紹完自己的物品后，我組織其他同學進行提問和評價。有的同學問小輝拼圖的難度如何，有的同學對小敏推薦的書提出自己的看法。整個課堂氣氛熱烈，同學們積極參與，各抒己見。通過這次口語交際課，我驚喜地發現學生們的口語表達能力有了很大的提升。他們不僅能夠清晰、有條理地介紹物品，還學會了傾聽和回應他人的觀點。這堂課讓我認識到，給予學生充分的展示空間和交流機會，他們就能在實踐中不斷成長，綻放出屬于自己的精彩。教學敘事范文七：《小組合作學習的收獲》為了提高學生的學習積極性和合作能力，我在語文課堂上嘗試采用小組合作學習的方式。在教授一篇新課文時，我將學生分成若干小組，每組4-5人。布置任務讓他們共同預習課文，包括生字詞的學習、課文內容的初步理解等。一開始，小組合作學習并不順利。有些小組出現了成員分工不明確的情況，有的同學過于活躍，主導了整個討論，而有的同學則參與度不高，在一旁默默不語。看到這種情況，我及時介入，引導每個小組明確成員的職責，鼓勵那些不太積極的同學大膽發言。在小組討論環節，我巡視各個小組，聽到了許多精彩的觀點。在分析課文中一個人物形象時，一組的同學們展開了激烈的討論。小晨說：“我覺得這個人物很勇敢，因為他在面對困難時沒有退縮。”小悅則提出不同的看法：“我認為他不僅勇敢，還很聰明，他用巧妙的方法解決了問題。”其他同學也紛紛發表自己的見解，通過討論，他們對人物形象有了更全面、更深刻的理解。小組合作學習結束后，每個小組推選一名代表進行匯報。代表們自信地走上講臺，將小組討論的成果展示給全班同學。看著他們精彩的表現，我感到十分欣慰。通過這次小組合作學習，學生們不僅學到了知識，還培養了合作意識和團隊精神。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，共同解決問題。這讓我明白，合理組織小組合作學習，能為學生創造一個積極向上、相互促進的學習環境，提高課堂教學的有效性。教學敘事范文八：《激發學生寫作興趣的探索》作文教學一直是小學語文教學的難點，很多學生害怕寫作文，覺得無話可寫。為了改變這種狀況，我進行了一系列的探索。有一次，我帶學生們去校園里觀察春天的景色。我們漫步在校園的小徑上，欣賞著盛開的花朵、嫩綠的樹葉，感受著春天的氣息。我引導學生們仔細觀察周圍的一切，鼓勵他們用自己的眼睛去發現美，用自己的語言去描述美。回到教室后，我讓學生們以“校園的春天”為題寫一篇作文。由于有了親身的觀察和體驗，學生們不再像以往那樣無從下筆。他們紛紛拿起筆，寫下自己眼中的春天。小琳在作文中寫道：“校園的春天真美啊！花壇里的花朵五顏六色，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。微風輕輕一吹，花朵們就像一群美麗的蝴蝶在翩翩起舞。”從她的文字中，我看到了春天的生機與活力，也感受到了她對寫作的熱情。除了實地觀察，我還鼓勵學生寫日記，記錄自己生活中的點滴小事。每天安排幾分鐘時間，讓學生們分享自己日記中的精彩片段。通過這種方式，學生們不僅積累了寫作素材，還鍛煉了語言表達能力。為了進一步激發學生的寫作興趣，我在班級里舉辦了作文比賽。設置了不同的獎項，對優秀的作文進行展示和表揚。學生們為了在比賽中取得好成績，都認真地構思、寫作，作文水平有了顯著的提高。經過一段時間的努力，學生們對寫作的態度發生了很大的變化。他們不再害怕寫作文，而是逐漸喜歡上了寫作。看到他們的進步，我知道我的探索取得了一定的成效。我將繼續努力，尋找更多更好的方法，讓學生們在寫作的道路上越走越遠。教學敘事范文九：《特殊學生的特別關愛》在我的班級里，有一個叫小陽的學生，他性格內向，學習成績也不太理想，尤其是語文，基礎知識掌握得很不扎實。我注意到小陽的情況后，決定給予他特別的關愛和幫助。每天放學后，我都會留出一些時間為他輔導功課。從最基礎的拼音、字詞開始，耐心地教他認讀、書寫，一遍又一遍地糾正他的錯誤。為了提高小陽的學習興趣，我采用了多樣化的教學方法。比如，在教他識字時，我把漢字編成有趣的字謎。教“告”字時，我編了一個字謎：“一口咬掉牛尾巴。”小陽覺得很有意思，很快就記住了這個字。通過這種方式，他對學習語文的興趣逐漸提高。在課堂上，我也會有意地給他創造一些回答問題的機會。每當他回答正確時，我都會及時給予表揚和鼓勵，增強他的自信心。慢慢地，小陽開始主動舉手發言，課堂上的表現也越來越積極。除了學習上的幫助，我還關注小陽的心理狀態。我發現他很喜歡畫畫，于是鼓勵他參加學校的繪畫比賽。在比賽中，小陽發揮出色，獲得了二等獎。這次獲獎讓他變得開朗起來，和同學們的交流也多了。經過一段時間的努力，小陽的學習成績有了明顯的提高，語文成績從原來的及格邊緣上升到了優秀。更重要的是，他的性格變得開朗自信，融入了班集體。看到小陽的轉變，我感到無比欣慰。作為一名教師，我們應該關注每一個學生的成長，尤其是那些特殊的學生，給予他們更多的關愛和幫助，讓他們在溫暖的陽光下茁壯成長。教學敘事范文十：《語文活動帶來的驚喜》為了豐富學生的課余生活，提高他們的語文綜合素養，我組織了一次語文趣味活動——“成語接龍大比拼”。活動前，我讓學生們提前準備，復習學過的成語。活動當天，教室里熱鬧非凡，同學們都摩拳擦掌，躍躍欲試。我先宣布了比賽規則：用上一個成語的最后一個字作為下一個成語的第一個字，依次類推，接不上來或者說錯的小組扣分。比賽開始后，第一組的同學率先說出一個成語“一帆風順”，第二組的同學迅速接上“順藤摸瓜”，第三組又接著“瓜熟蒂落”……同學們反應迅速，一個又一個成語脫口而出。隨著比賽的進行，難度逐漸增加。當輪到第四組接“落井下石”時，第五組的同學一時想不起來，急得抓耳撓腮。這時，坐在旁邊的小宇突然站起來，大聲說：“石破天驚！”同學們都為他的精彩表