小學人教部編版5搭石教學設計及反思科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小學人教部編版5搭石教學設計及反思教學內容分析1.本節課的主要教學內容：小學人教部編版五年級《搭石》一課，旨在引導學生理解課文內容，體會作者對家鄉的熱愛之情，培養學生的閱讀理解和表達能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生已掌握的語文基礎知識相關聯，如生字詞的識記、句子的理解、段落的分析等。同時，本節課通過引導學生關注課文中的修辭手法，培養學生的審美能力和文學鑒賞能力。核心素養目標本節課的核心素養目標包括：1）提升學生的語言建構與運用能力，通過閱讀《搭石》一課，引導學生學會運用語言描述景物，表達情感；2）增強學生的思維發展與提升，通過分析課文中的修辭手法，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力；3）培養審美鑒賞能力，引導學生感受文學作品中的美，提升審美情趣；4）強化文化傳承與理解，讓學生了解家鄉的風土人情，增強文化自信。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：五年級學生已經具備一定的語文基礎知識，能夠識記生字詞，理解句子結構，具備基本的閱讀理解能力。他們在之前的學習中已經接觸過類似的課文，對文章結構、主題思想有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對本節課的學習興趣較高，因為他們對家鄉的風土人情和自然景觀有著濃厚的興趣。學生在閱讀理解方面具備一定的能力，但部分學生可能在詞匯積累和表達上存在不足。學習風格方面，學生以聽覺和視覺為主，喜歡通過圖片、視頻等多媒體方式輔助學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，學生在理解課文中的比喻、擬人等修辭手法時可能存在困難，需要教師引導和講解。其次，學生在運用所學知識進行口頭表達和寫作時可能遇到困難，如詞匯量不足、句子結構混亂等。此外，部分學生在閱讀過程中可能對家鄉的背景知識了解不多，需要教師提供相關的背景資料。因此，教師需要針對這些困難，采取有效的教學策略，幫助學生克服挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一本《搭石》課文教材，便于學生跟隨教師閱讀和標注。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如家鄉的石橋、村民過橋的場景，以及與課文主題相關的視頻片段，以增強學生的視覺體驗。

3.教學工具：準備粉筆、黑板或電子白板，用于板書和展示課文中的重點內容。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，便于學生進行小組討論和合作學習；確保教室安靜，為閱讀和討論創造良好的氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習《搭石》課文的目標，要求學生初步了解課文背景和作者情感。

設計預習問題：圍繞《搭石》課文，設計問題如“作者在文中表達了怎樣的情感？”“你認為搭石對當地村民有什么意義？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《搭石》課文，了解故事情節和人物關系。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放關于家鄉風土人情的視頻，引出《搭石》課題，激發學生的興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的修辭手法和人物描寫，如比喻、擬人等，幫助學生理解作者的寫作技巧。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對課文的理解和感受，培養表達能力和團隊合作精神。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的講解和課堂活動。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解課文中的重難點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置寫作作業，要求學生以“家鄉的橋”為題，寫一篇短文，鞏固對課文內容的理解。

提供拓展資源：推薦相關的書籍和網站，讓學生課后繼續了解家鄉的歷史和文化。

學生活動：

完成作業：學生認真完成寫作作業，通過寫作鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，拓寬知識面。

反思總結法：學生通過反思自己的學習過程和成果，提出改進建議。

重難點分析：

本節課的重點是讓學生理解和感受《搭石》課文的情感和主題，難點在于引導學生運用修辭手法和人物描寫技巧來分析課文。

舉例：

在課前自主探索環節，教師可以設計“你最喜歡的家鄉景物是什么？”的問題，讓學生提前思考，為課堂討論做準備。

在課中強化技能環節，教師可以通過角色扮演的方式，讓學生扮演課文中的角色，體驗人物的情感。

在課后拓展應用環節，教師可以引導學生收集家鄉的橋的照片或故事，作為寫作素材。學生學習效果學生學習效果

1.閱讀理解能力提升

學生在本節課的學習后，閱讀理解能力得到了顯著提升。他們能夠準確地把握課文中的情節、人物關系和主題思想。例如，在閱讀《搭石》一課后，學生能夠理解作者對家鄉的深厚情感，以及對家鄉風土人情的熱愛。他們能夠通過分析課文中的細節，如“那搭石上的每一個縫隙都仿佛是歲月的痕跡”，體會到作者對家鄉歷史的尊重。

2.語言表達能力增強

學生在課堂討論和寫作實踐中，語言表達能力得到了增強。他們能夠運用豐富的詞匯和恰當的修辭手法來表達自己的觀點和感受。例如，在完成“家鄉的橋”寫作作業時，學生能夠運用比喻、擬人等修辭手法，生動地描繪家鄉的橋梁，展現自己的語言運用能力。

3.文化素養的提高

4.思維能力的培養

學生在課堂活動和討論中，思維能力得到了鍛煉。他們學會了如何分析問題、提出假設和論證自己的觀點。例如，在討論“搭石對當地村民的意義”時，學生能夠從不同角度進行分析，如實用性、文化價值等。

5.合作學習能力的提升

6.自主學習能力的發展

學生在本節課的學習中，自主學習能力得到了發展。他們能夠獨立閱讀課文，提出問題，并通過查閱資料等方式解決問題。例如，在預習環節，學生能夠自主查找關于家鄉的資料，為課堂討論做好準備。

7.情感態度與價值觀的培養

8.實踐能力的發展

學生在完成寫作作業和課堂活動中，實踐能力得到了發展。他們能夠將所學知識應用于實際，如通過寫作表達自己的觀點，通過角色扮演體驗不同角色。典型例題講解《搭石》一課中，作者運用了豐富的修辭手法和生動的描寫，以下是對幾個典型例題的講解和補充說明：

1.例題：請找出課文中使用的比喻手法，并分析其表達效果。

答案：課文中有這樣一句：“那搭石上的每一個縫隙都仿佛是歲月的痕跡。”這里使用了比喻手法，將搭石上的縫隙比作歲月的痕跡，形象地表達了搭石歷經滄桑、見證歷史的意境。

2.例題：請找出課文中使用的擬人手法，并分析其作用。

答案：課文中有這樣一句：“搭石仿佛在訴說著古老的傳說。”這里使用了擬人手法，將搭石賦予了人的特質，使得搭石仿佛有了生命，增強了文章的感染力。

3.例題：請分析課文中“那搭石上的每一個縫隙都仿佛是歲月的痕跡”這句話的表達效果。

答案：這句話通過使用比喻手法，將搭石上的縫隙比作歲月的痕跡，形象地展現了搭石歷經滄桑的歷史感，同時也表達了作者對家鄉歷史的尊重和懷念。

4.例題：請解釋下列句子中“仿佛”一詞的作用。

答案：在句子“搭石仿佛在訴說著古老的傳說”中，“仿佛”一詞起到了連接比喻和被比喻對象的作用，使得比喻更加生動形象，增強了讀者的聯想和想象。

5.例題：請分析課文結尾部分的表達效果。

答案：課文結尾部分寫道：“我看著那搭石，仿佛看到了家鄉的過去，也看到了家鄉的未來。”這里通過使用對比手法，將過去和未來聯系起來，表達了作者對家鄉發展的期待和對家鄉歷史的懷念，使文章的主題更加深刻。

補充說明：

1.在解答比喻手法時，要引導學生關注比喻詞的使用，如“仿佛”、“如同”等，以及比喻對象和被比喻對象之間的關系。

2.在分析擬人手法時，要引導學生關注被擬人化的對象是如何被賦予人的特質，以及這種賦予對文章表達效果的影響。

3.在分析句子中的關鍵詞時，如“仿佛”，要引導學生關注其語境意義和修辭效果。

4.在分析結尾部分的表達效果時，要引導學生關注文章的整體結構和主題思想的表達。

5.在講解例題時，可以結合課文中的其他句子，進行類比和拓展，幫助學生更好地理解和運用修辭手法。教學反思與總結今天上了《搭石》這節課，感覺挺有收獲的，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的方法，比如小組討論和角色扮演。學生們在討論和扮演中表現得非常積極，他們能夠主動參與進來，提出自己的看法，這讓我很欣慰。但是，我也發現，有些學生可能因為害羞或者不熟悉討論的規則，參與度不是很高。所以，在今后的教學中，我可能會更多地鼓勵學生表達自己，同時也需要更好地引導他們，確保每個學生都有機會參與到討論中來。

其次，關于教學策略，我覺得課文中的修辭手法和人物描寫是教學的重點。我通過講解和實例分析，讓學生對這些手法有了更深的理解。但是，我也注意到，有些學生對于這些手法的運用還不是很熟練。在今后的教學中，我可能會設計一些練習題，讓學生在練習中鞏固這些知識點。

在教學管理方面，我嘗試了分組學習，這樣可以培養學生的團隊合作能力。但是，我也發現，在分組過程中，如何公平地分配任務和如何保證每個小組的討論質量，是我需要進一步思考的問題。我可能會在今后的教學中，更多地關注如何指導學生進行有效的團隊合作。

關于教學效果，我覺得學生在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。他們在閱讀理解上有了提升，能夠更好地把握課文內容。在技能方面，他們學會了運用修辭手法和人物描寫來分析課文。在情感態度上，他們對家鄉的熱愛和對傳統文化的尊重有了更深的體會。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于課文中的難點理解不夠深入，我在講解時可能需要更加細致和耐心。另外，課堂上的互動雖然比較活躍，但有時候還是缺乏深度，我需要更好地引導學生的思考和討論。

為了改進這些不足，我提出以下建議：

1.對于課文難點，我會在講解時更加細致，同時設計一些針對性的練習題，幫助學生鞏固。

2.在課堂互動方面，我會鼓勵學生提出更多的問題，并引導他們進行深入的討論。

3.對于教學管理，我會嘗試不同的分組策略，確保每個學生都有機會參與到學習中。