五年級上冊品德與社會教學設計-8《走進中山故里》第一課時∣粵教版主備人備課成員設計思路嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進中山故里，感受偉人的風采！這節課，咱們要學習的是《走進中山故里》的第一課時。我會用各種有趣的方式，帶領大家領略孫中山先生的偉大事跡，一起感受他的愛國情懷。準備好了嗎？咱們這就出發！????核心素養目標1.情感態度價值觀：培養學生對孫中山先生的敬仰之情，增強民族自豪感。

2.文化理解與傳承：讓學生了解孫中山先生的歷史貢獻，傳承民族優秀文化。

3.社會實踐能力：通過探究學習，提高學生分析問題、解決問題的能力。

4.合作學習與交流：在小組討論中，培養學生的團隊協作精神和溝通能力。學習者分析1.學生已經掌握的知識基礎：五年級學生對歷史人物有一定的認知，但關于孫中山先生的具體事跡了解有限。他們已具備一定的閱讀理解和分析能力，能夠從文字中獲取信息。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生們對歷史故事普遍感興趣，喜歡通過故事來學習知識。他們的學習能力較強，能夠通過小組討論和合作學習來提升自我。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，喜歡通過圖片、視頻等方式獲取信息；而另一部分學生則更傾向于文本學習，喜歡通過閱讀來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：對于五年級的學生來說，理解孫中山先生的復雜歷史背景和深刻思想可能存在一定難度。此外，學生可能對長篇閱讀和深入思考感到疲憊，需要教師引導他們逐步深入。在小組討論中，可能存在意見分歧，需要教師引導他們學會尊重他人意見，共同解決問題。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備《走進中山故里》教材，便于閱讀和跟隨課程內容。

2.輔助材料：準備孫中山先生相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學形式，提高學生的興趣。

3.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作學習；布置實驗操作臺，為可能的教學活動做準備。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

-展示孫中山先生的肖像畫，提問：“同學們，你們知道這位偉人是誰嗎？”

-通過播放一段關于孫中山先生的簡要視頻，激發學生的好奇心。

2.回顧舊知：

-回顧學生們已學過的歷史人物，引導學生思考：“我們學過的歷史人物有哪些共同點？”

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：

-詳細講解孫中山先生的生平事跡，包括他的出生背景、革命經歷、思想貢獻等。

-強調孫中山先生在中國近代史上的重要地位和作用。

2.舉例說明：

-通過具體例子，如辛亥革命、三民主義等，幫助學生理解孫中山先生的歷史貢獻。

3.互動探究：

-分組討論：將學生分成若干小組，每組選擇一個與孫中山先生相關的話題進行討論。

-小組代表分享：每組選派代表分享討論成果，全班共同探討。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

-學生們根據所學內容，繪制一幅關于孫中山先生的連環畫，展示他的重要事跡。

2.教師指導：

-教師巡視各小組，給予學生創作上的指導和幫助。

-鼓勵學生發揮創意，用不同的方式表達對孫中山先生的敬仰之情。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.學生活動：

-學生們分享自己了解到的孫中山先生的其他事跡，拓寬知識面。

2.教師總結：

-教師對學生們分享的內容進行總結，強調孫中山先生的歷史地位和思想價值。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.教師提問：

-“同學們，今天我們學習了孫中山先生的事跡，你們有什么收獲？”

2.學生總結：

-學生們分享學習心得，總結孫中山先生的精神品質。

六、課后作業（約10分鐘）

1.完成繪畫作品：將學生們的連環畫作品收集起來，展示在班級中。

2.閱讀拓展：推薦學生閱讀與孫中山先生相關的書籍，進一步了解他的事跡。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《孫中山傳》：這本書詳細介紹了孫中山先生的生平和思想，適合學生深入了解孫中山的歷史背景和貢獻。

-《辛亥革命史話》：通過講述辛亥革命的過程，讓學生理解孫中山先生在革命中的作用和影響。

-《三民主義》：介紹孫中山先生提出的三民主義思想，引導學生思考其對社會發展的意義。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以自主查找資料，了解孫中山先生的其他重要貢獻，如創立中華民國、推動民主改革等。

-鼓勵學生思考孫中山先生的思想對現代社會的啟示，如愛國主義、民主意識等。

-組織學生進行小組討論，探討孫中山先生的思想如何影響當代青年的成長和發展。

3.實踐活動建議：

-學生可以參與社區活動，如紀念孫中山先生的活動，以此表達對先烈的敬意。

-設計一份關于孫中山先生的宣傳冊，通過圖片、文字等形式向他人介紹孫中山先生的事跡和思想。

-創作一篇短文，表達對孫中山先生的敬仰之情，以及他對自己的影響。

4.創新學習方式：

-學生可以制作一個關于孫中山先生的PPT，展示他的生平事跡和思想貢獻。

-利用網絡資源，如在線課程、歷史紀錄片等，拓寬學生的知識視野。

-組織學生進行角色扮演，模擬孫中山先生的歷史場景，加深對歷史人物的理解。

5.家庭作業建議：

-讓學生向家人講述孫中山先生的故事，增進家庭成員對歷史的了解。

-家長可以與孩子一起觀看關于孫中山先生的紀錄片，共同學習歷史知識。

-家庭討論：家庭成員一起討論孫中山先生的思想對現代社會的影響，以及如何在日常生活中踐行這些思想。內容邏輯關系①孫中山先生的生平事跡：

-1859年，孫中山先生的出生。

-革命思想的萌芽和形成。

-辛亥革命的領導與貢獻。

-中華民國的成立與發展。

②孫中山先生的思想體系：

-三民主義的核心內容。

-民族主義、民權主義、民生主義的提出。

-思想對近代中國的影響。

③孫中山先生的歷史地位：

-近代中國革命的先驅者。

-國民黨創始人之一。

-民主與共和的倡導者。重點題型整理1.題型一：人物生平問題

-題目：孫中山先生在哪一年出生？

-答案：孫中山先生于1859年出生。

2.題型二：革命活動描述

-題目：辛亥革命中，孫中山先生擔任了什么職務？

-答案：孫中山先生在辛亥革命中擔任了中華民國臨時大總統的職務。

3.題型三：思想內容理解

-題目：孫中山先生提出的“三民主義”包括哪三個方面？

-答案：孫中山先生提出的“三民主義”包括民族主義、民權主義、民生主義三個方面。

4.題型四：歷史影響分析

-題目：孫中山先生的歷史地位如何？

-答案：孫中山先生是近代中國革命的先驅者，他的思想和行動對中國的民主與共和進程產生了深遠的影響。

5.題型五：個人觀點表達

-題目：你認為孫中山先生對當代青年有什么啟示？

-答案：孫中山先生對當代青年的啟示包括：堅定理想信念，勇攀時代高峰；弘揚愛國主義精神，為民族復興貢獻力量；勇于創新，不斷追求進步。

詳細補充和說明舉例：

1.對于人物生平問題，可以通過查閱相關歷史資料，了解孫中山先生的出生日期、家庭背景等，從而回答問題。

2.在描述革命活動時，可以結合辛亥革命的歷史背景，講述孫中山先生如何領導革命，推翻清朝統治，建立中華民國。

3.對于思想內容理解，可以引導學生深入分析孫中山先生提出的“三民主義”，探討其內涵和歷史意義。

4.在分析歷史影響時，可以結合孫中山先生的事跡，闡述他對中國近代史的重要貢獻，以及他的思想對當代社會的啟示。

5.對于個人觀點表達，可以鼓勵學生結合自己的實際，談談孫中山先生的事跡對自己的影響，以及如何在自己的生活中踐行孫中山先生的精神。通過這些題型，不僅能夠幫助學生鞏固課本知識，還能夠培養他們的思考能力和表達能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在教學中，我嘗試使用圖片、視頻等多媒體資源，以增強學生的視覺體驗，提高他們的學習興趣。

2.互動式學習：通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生積極參與到課堂活動中，培養他們的合作精神和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史知識的興趣不夠：盡管我嘗試了多種教學方法，但部分學生對歷史知識的學習興趣仍然不高，這可能是因為他們對歷史人物和歷史事件的背景了解有限。

2.課堂互動不夠深入：雖然我鼓勵學生進行小組討論，但在實際操作中，我發現學生之間的互動還不夠深入，有時討論停留在表面，未能達到預期的深度。

3.教學評價單一：目前的教學評價主要依靠課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生自主學習能力的評估。

反思改進措施（三）

1.提升學生興趣：為了提高學生對歷史知識的興趣，我計劃在今后的教學中，更多地結合學生的生活實際，用他們熟悉的例子來講解歷史事件，同時，定期組織歷史知識競賽和講座，以激發他們的學習熱情。

2.深化課堂互動：我會設計更具挑戰性的問題，引導學生進行深度思考，同時，鼓勵學生提出自己的觀點，促進他們之間的深入交流。

3.豐富教學評價：為了更全面地評價學生的學習情況，我打算引入多元化的評價方式，如學生自評、互評，以及基于項目的學習評價，以此來關注學生的自主學習能力和綜合素養的發展。教學評價與反饋1.課堂表現：在課堂教學中，我觀察學生的參與度和專注程度。學生們在課堂上積極發言，對于提出的問題能夠認真思考并給出自己的見解。我特別留意那些在討論中能夠提出獨到見解的學生，給予他們及時的肯定和鼓勵。

2.小組討論成果展示：通過小組討論，學生們對孫中山先生的事跡有了更深入的理解。在成果展示環節，每個小組都能夠清晰地闡述他們的觀點，并能夠結合實際事例進行分析。我注意到，學生們在討論中學會了傾聽他人意見，尊重不同的觀點，這是他們合作學習能力的體現。

3.隨堂測試：為了檢驗學生對本節課內容的掌握情況，我設計了一些隨堂測試題。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于孫中山先生生平和思想的問題，但也有一些學生在細節上存在混淆。我將針對這些問題進行個別輔導，幫助學生鞏固知識。

4.學生自評與互評：在課程結束后，我引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習效果。同時，我也組織了互評環節，讓學生們相互評價，這不僅能夠幫助學生認識到自己的不足，也能夠促進他們之間的相互學習。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂