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文檔簡介

一、教育技術對教學手段的影響現代化教育技術應用于教學所引起的教學媒體的變化是顯而易見的：

1．教育信息的處理、傳播及管理方面實現教學信息處理化、存儲光盤化、顯示媒體化、傳輸網絡化，并可逐步實現學習資源系列化，教學過程智能化和教學管理現代化。

2．教材形態除了傳統的文字教材、音像教材外，出現了以多媒體計算機為工具的教學課件，三者構成了相互交匯的立體化教材格局。特別是計算機教學課件，以其豐富、多樣的信息承載形式，靈活、方便的交互特點，將越來越多地應用于教學之中。

3．教學環境改變了傳統的粉筆加黑板這種單一的教學環境，文本不僅印刷在書本上，而且印刷在磁盤上，學生不僅能閱讀書本上的文字，同時也能聽到相應的聲音、看到相應的畫面，實現了以多媒體力核心的組合教學環境。

4．教學方式、方法改變過去教師講學生聽的灌輸式教學方法，教師利用多媒體計算機課件創設的啟發、引導式的的學習情境，充分調動學生的思維，發揮學生學習的主動性、引導學生積極主動地完成學習過程。二、信息技術對教學過程的影響(1)教學內容多元化

教師在使用信息技術的時候必須要有“以學生為中心”的思想，充分借助多媒體設備的優勢，合理設計學生學習的教學資源、提供學習資料、設計問題，讓學生帶著問題，參考學習資料，采用“解決問題式”、“分組討論法”等教法及學法，改變過去教師講、學生聽的習慣。(2）教學資料共享化

強調師生間、學生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生互動，相互影響、相互溝通、相互補充，從而達到共識、共享、共進。師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。對教學而言，交往，意味著對話、意味著參與、意味著相互建構；對學生而言，意味著心態的開放、主體性的凸現、個性的張揚、創造性的解放；對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長、自我實現的過程。交往還意味著教師角色定位的轉換：教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。這樣就創設了一種師生互惠、互動的教學關系。(3）教學形式開發化。運用信息技術進行教學，不能照搬教材或照搬教案，應該充分發揮計算機的潛力，點燃學生的激情。(4)教學過程個性化。現在的教育觀念要求突出學生學的主體性，也就是說，要讓學生動手，讓他們去發現知識，去領會知識。為了解決這一問題，應該既重視教師的“教”法，又重視學生的“學”法。所以，我們要改變原有的單純傳授式的教學方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的教學方式。(5)教學手段多媒體化

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