小學教科版(2017)5.身體的“聯(lián)絡員”獲獎教學設計主備人備課成員設計思路本課程設計以小學教科版（2017）五年級《身體的“聯(lián)絡員”》為主題，緊密結(jié)合課本內(nèi)容，通過生動有趣的案例和互動教學，引導學生認識神經(jīng)系統(tǒng)的基本功能，了解神經(jīng)信號傳遞的過程。課程設計注重實踐操作，通過實驗活動，讓學生親身體驗神經(jīng)系統(tǒng)的奇妙，提高學生的科學素養(yǎng)和動手能力。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生對生命科學的興趣，提升科學探究能力，通過觀察、實驗等活動，引導學生理解神經(jīng)系統(tǒng)的基本原理，增強問題解決能力。同時，培養(yǎng)學生尊重生命、關(guān)愛健康的意識，形成科學、理性的思維方式，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在進入五年級前，已具備基本的生物學知識，如細胞、組織、器官等概念。對于人體結(jié)構(gòu)，學生可能已了解心臟、肺部等器官的基本功能。然而，對于神經(jīng)系統(tǒng)的知識相對較少，僅限于神經(jīng)、脊髓等基本概念。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生好奇心強，對未知事物充滿探索欲望，對與自身相關(guān)的生命科學知識尤其感興趣。他們具備一定的觀察能力和初步的實驗操作能力，但獨立思考和分析問題的能力尚需培養(yǎng)。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手實踐，而另一部分學生可能更偏好理論學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對神經(jīng)系統(tǒng)的復雜性可能感到困惑，難以理解神經(jīng)信號傳遞的具體過程。此外，實驗操作過程中，可能存在操作不當或理解偏差，導致實驗結(jié)果與預期不符。在討論和交流環(huán)節(jié)，部分學生可能因為缺乏相關(guān)背景知識而難以參與討論。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體課件，系統(tǒng)講解神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能，幫助學生建立整體概念。

2.討論法：組織學生圍繞神經(jīng)信號傳遞的原理進行討論，激發(fā)學生的思考和提問。

3.實驗法：通過簡單的神經(jīng)傳導實驗，讓學生親身體驗神經(jīng)信號傳遞的過程，加深理解。

教學手段：

1.多媒體課件：展示神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖和解剖模型，直觀展示神經(jīng)系統(tǒng)的復雜結(jié)構(gòu)。

2.視頻資料：播放神經(jīng)傳導過程動畫，幫助學生理解神經(jīng)信號傳遞的動態(tài)變化。

3.實驗器材：準備實驗材料，如電極、鹽水等，確保實驗操作的安全和有效性。教學過程（一）導入新課

1.老師提問：同學們，你們知道我們的身體是如何感知外界的刺激并作出反應的嗎？

2.學生回答：通過眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和皮膚等感覺器官。

3.老師總結(jié)：是的，我們的身體通過這些感覺器官接收外界信息，然后通過神經(jīng)系統(tǒng)傳遞給大腦，大腦再指揮身體做出相應的反應。今天，我們就來探究一下身體的“聯(lián)絡員”——神經(jīng)系統(tǒng)。

（二）新課講授

1.神經(jīng)系統(tǒng)的組成

a.老師展示神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，講解神經(jīng)系統(tǒng)的組成，包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。

b.學生跟隨老師講解，觀察神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成。

2.神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能

a.老師介紹神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)，包括細胞體、樹突、軸突和突觸。

b.學生跟隨老師講解，理解神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)。

c.老師通過實驗演示神經(jīng)元傳遞信號的過程，讓學生直觀感受神經(jīng)信號的傳遞。

3.神經(jīng)信號傳遞

a.老師講解神經(jīng)信號傳遞的過程，包括興奮的產(chǎn)生、傳導和傳遞。

b.學生跟隨老師講解，理解神經(jīng)信號傳遞的過程。

c.老師通過動畫演示神經(jīng)信號傳遞的過程，幫助學生更好地理解。

4.神經(jīng)系統(tǒng)的功能

a.老師講解神經(jīng)系統(tǒng)的功能，包括調(diào)節(jié)身體運動、控制內(nèi)臟器官、維持生命活動等。

b.學生跟隨老師講解，了解神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

c.老師通過實例分析神經(jīng)系統(tǒng)的功能，如走路、呼吸、心跳等。

（三）課堂互動

1.老師提問：同學們，你們知道神經(jīng)信號傳遞的過程中，有哪些因素會影響信號的傳遞速度嗎？

2.學生思考并回答：神經(jīng)信號的傳遞速度受到神經(jīng)纖維的直徑、髓鞘的厚度、信號強度等因素的影響。

3.老師總結(jié)：是的，這些因素都會影響神經(jīng)信號的傳遞速度。接下來，我們來做一個實驗，觀察不同條件下神經(jīng)信號傳遞速度的變化。

（四）實驗操作

1.老師發(fā)放實驗器材，講解實驗步驟和注意事項。

2.學生分組進行實驗操作，觀察不同條件下神經(jīng)信號傳遞速度的變化。

3.老師巡回指導，解答學生疑問。

（五）實驗結(jié)果分析

1.老師引導學生分析實驗結(jié)果，總結(jié)影響神經(jīng)信號傳遞速度的因素。

2.學生分享實驗結(jié)果，討論實驗過程中遇到的問題和解決方法。

（六）課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)神經(jīng)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能。

2.學生回顧本節(jié)課所學，鞏固對神經(jīng)系統(tǒng)的認識。

（七）課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：查閱資料，了解神經(jīng)系統(tǒng)的其他功能，如調(diào)節(jié)情緒、控制睡眠等。

2.學生按要求完成作業(yè)，進一步拓展對神經(jīng)系統(tǒng)的認識。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠準確描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成，包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，以及神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，如細胞體、樹突、軸突和突觸。學生能夠理解神經(jīng)信號的產(chǎn)生、傳導和傳遞過程，以及影響神經(jīng)信號傳遞速度的因素。

2.能力提升：

在實驗操作環(huán)節(jié)，學生通過實際動手操作，提高了觀察、實驗和記錄數(shù)據(jù)的能力。在分析實驗結(jié)果時，學生學會了如何運用所學知識解釋實驗現(xiàn)象，提升了分析問題和解決問題的能力。

3.思維發(fā)展：

通過對神經(jīng)信號傳遞過程的學習，學生能夠從動態(tài)的角度理解生物學知識，培養(yǎng)了學生的邏輯思維和科學思維能力。在討論和交流環(huán)節(jié)，學生學會了如何表達自己的觀點，傾聽他人的意見，提高了溝通和合作能力。

4.興趣激發(fā)：

本節(jié)課通過生動有趣的案例、實驗演示和多媒體課件，激發(fā)了學生對生命科學的興趣，增強了學生對生物學科的好奇心和求知欲。

5.情感態(tài)度：

學生在了解神經(jīng)系統(tǒng)功能的過程中，認識到人體結(jié)構(gòu)的復雜性和生命的神奇，增強了尊重生命、關(guān)愛健康的意識。同時，通過團隊合作完成實驗，培養(yǎng)了學生的集體榮譽感和責任感。

6.綜合應用：

學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，如理解為什么在緊張或興奮時心跳會加速，為什么身體受傷后會出現(xiàn)疼痛等，提高了學生的生活常識和自我保健意識。

7.持續(xù)發(fā)展：

學生在掌握神經(jīng)系統(tǒng)基本知識的基礎(chǔ)上，能夠進一步探索神經(jīng)科學領(lǐng)域的前沿問題，如神經(jīng)退行性疾病、神經(jīng)再生等，為學生未來的學習和研究奠定了基礎(chǔ)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在本節(jié)課中，我嘗試了更多的互動式教學，如小組討論、實驗操作等，讓學生在參與中學習，這樣可以提高學生的學習興趣和主動性。

2.實踐導向：通過實驗操作，讓學生親身體驗神經(jīng)信號傳遞的過程，這種實踐導向的教學方法有助于學生更好地理解和掌握知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解神經(jīng)信號傳遞的原理時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對某些概念的理解還不夠深入，這可能是因為講解過程中沒有充分考慮到學生的認知水平。

2.實驗操作指導不夠：在實驗操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生因為操作不當導致實驗結(jié)果不準確，這說明我在實驗指導方面還有待加強。

3.評價方式單一：本節(jié)課的評價主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和實驗報告，缺乏多元化的評價方式，這不利于全面了解學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：為了提高學生的理解深度，我計劃在講解過程中加入更多實際案例，并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，幫助學生更好地理解抽象的生物學概念。

2.加強實驗指導：在實驗課前，我會提前準備詳細的實驗指導材料，并在實驗過程中加強個別指導，確保每個學生都能正確操作實驗器材，獲得準確的實驗結(jié)果。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂提問、小組討論、實驗報告、課后作業(yè)等，全面評估學生的學習效果，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學策略。

4.增強課程互動：為了提高學生的參與度，我會在課堂中設計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、問題解答等，讓學生在互動中學習，提高課堂氛圍。

5.關(guān)注學生差異：在教學中，我會更加關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)不同學生的學習需求調(diào)整教學內(nèi)容和方法，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。典型例題講解1.例題：人體內(nèi)的神經(jīng)信號是如何產(chǎn)生的？

解答：神經(jīng)信號的產(chǎn)生是通過神經(jīng)元細胞內(nèi)的電位變化實現(xiàn)的。當神經(jīng)元受到刺激時，細胞膜上的鈉離子通道打開，鈉離子迅速進入細胞內(nèi)，導致細胞內(nèi)電位變?yōu)檎担纬蓜幼麟娢弧幼麟娢谎刂S突傳導，最終通過突觸傳遞給下一個神經(jīng)元。

2.例題：神經(jīng)信號在神經(jīng)元之間是如何傳遞的？

解答：神經(jīng)信號在神經(jīng)元之間通過突觸傳遞。當一個神經(jīng)元的軸突末端釋放神經(jīng)遞質(zhì)（如乙酰膽堿），神經(jīng)遞質(zhì)穿過突觸間隙，與下一個神經(jīng)元的樹突或細胞體上的受體結(jié)合，從而引發(fā)下一個神經(jīng)元的電位變化，完成信號的傳遞。

3.例題：為什么說神經(jīng)系統(tǒng)的功能包括調(diào)節(jié)身體運動、控制內(nèi)臟器官、維持生命活動等？

解答：神經(jīng)系統(tǒng)的功能廣泛，包括：

-調(diào)節(jié)身體運動：神經(jīng)系統(tǒng)通過控制肌肉的收縮和放松，使身體能夠進行各種運動。

-控制內(nèi)臟器官：神經(jīng)系統(tǒng)通過自主神經(jīng)系統(tǒng)的分支，調(diào)節(jié)內(nèi)臟器官的活動，如心跳、呼吸、消化等。

-維持生命活動：神經(jīng)系統(tǒng)參與調(diào)節(jié)體溫、血壓、睡眠等生命基本功能。

4.例題：請舉例說明神經(jīng)系統(tǒng)在人體中的作用。

解答：例如，當手被燙到時，皮膚上的痛覺感受器會向大腦發(fā)送信號，大腦通過分析信號，指揮手部的肌肉迅速收縮，使手迅速抽離熱源，這是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)身體運動的一個例子。

5.例題：神經(jīng)信號的傳導速度受到哪些因素的影響？

解答：神經(jīng)信號的傳導速度受到以下因素的影響：

-神經(jīng)纖維的直徑：直徑越大，傳導速度越快。

-髓鞘的厚度：有髓鞘的神經(jīng)纖維傳導速度比無髓鞘的快。

-信號強度：信號強度越大，傳導速度越快。

-環(huán)境溫度：溫度越高，傳導速度越快。板書設計①神經(jīng)系統(tǒng)的組成

-中樞神經(jīng)系統(tǒng)：大腦、脊髓

-周圍神經(jīng)系統(tǒng)：神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)纖維

②神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)

-細胞體

-樹突

-軸突

-突觸

③神經(jīng)信號的傳遞

-動作電位

-神經(jīng)遞質(zhì)

-信號傳導

④神經(jīng)系統(tǒng)的功能

-調(diào)節(jié)身體運動

-控制內(nèi)臟器官

-維持生命活動

⑤影響神經(jīng)信號傳導速度的因素

-神經(jīng)纖維直徑

-髓鞘厚度

-信號強度

-環(huán)境溫度課堂1.課堂評價：

a.提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，了解學生對神經(jīng)系統(tǒng)的基本概念、結(jié)構(gòu)和功能的理解程度。例如，我會問學生：“什么是神經(jīng)元？請簡述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)。”通過學生的回答，可以評估他們對知識點的掌握情況。

b.觀察環(huán)節(jié)：在實驗操作和討論環(huán)節(jié)，觀察學生的參與度和表現(xiàn)。例如，在實驗操作時，我會注意學生是否能夠正確使用實驗器材，是否能夠按照實驗步驟進行操作。

c.小組討論：組織學生進行小組討論，觀察他們在討論中的表現(xiàn)，如是否能夠積極參與、提出有見地的觀點、傾聽他人意見等。

d.課堂測試：在課程結(jié)束后，進行簡短的測試，檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試題可以包括選擇題、填空題和簡答題，以覆蓋不同的知識點。

2.作業(yè)評價：

a.作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，包括實驗報告、課堂筆記和課后作業(yè)。在批改過程中，我會注意學生的答案是否準確，是否能夠運用所學知識解決問題。

b.反饋與鼓勵：在批改作業(yè)的同時，給予學生及時的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學習積極性。

c.個性化指導：針對學生在作業(yè)中暴露出的問題，進行個性化指導，幫助他們克服學習難點。例如，對于在實驗報告中描述不清的學生，可以提供具體的修改建議。

d.定期回顧：定期回顧學生的作業(yè)，檢查他們的學習進步情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學策略，確保每個學生都能夠跟上教學