Page3《體積和容積》教學設計教學設計：前測練習完成前測練習師：同學們已經回家自學了體積和容積，那么我們先來檢測下，看看同學們學得怎么樣？集體匯報師：哪位同學原來為我們訂正去。（學生匯報訂正練習）師：對了上面的題有疑問嗎？生：沒有師：我們來看推斷題，（1）題為什么錯，說說緣由吧？生：雖然我們把長方體的泥塊捏成球，但是膠泥的總體積沒有發生變更，變更的是它的形態。（學生多說緣由）師板書：形態發生了變更但體積沒有發生變更。生假如無法很好的理解、說明這道題就作為探討的問題。師：沒關系，那么把它作為今日須要探討的問題之一。師：請同學快速計算出分值，放在書上。解決問題提出問題師：通過我們的前置學習和練習，對于《體積和容積》你還想了解哪些方面的內容？生1：體積和容積的區分生2：體積和容積的單位生3：如何計算體積和容積生4：體積和容積的關系(區分和聯系)生5：全部的物體都有容積嗎？生6：全部的物體都有體積嗎？生7：體積和容積與表面積有關嗎？生8：體積和重量的關系（學生并不會想探討這方面的內容）……（讓學生自由發揮、說一說想知道哪些、并且依據問題進行板書）師：學生真棒想了解那么多內容，可是我們課堂時間有限，有些問題我們會在接下來的探究學習中，我們會一一解答。今日我們把探究的重點放在這幾個問題上，還有剛剛沒有解決的推斷題（1）。（1）體積和容積的區分（包含意義、計算、）（2）體積和容積的大小關系（大小關系）（3）全部的物體都有容積和體積（區分）（4）推斷題：把一個長方體的橡皮泥捏成一個球，體積會發生變更。（概念）解決問題師：接下來的時間，就交給你們了合作探討、解決問題活動要求：（1）四人小組選擇你們最感愛好的一些問題，進行探討探討。（2）整理好你們的探討成果，打算在全班進行展示、溝通。2、小組合作、探討（師巡察）3、匯報、溝通師：哪個小組情愿進行匯報、展示小組1：關于體積和容積的區分(重點)生：意義不同——體積是指物體所占空間的大小，容積是指裝東西的多少。（學生講解意義板書：意義，帶上打算的物體進行事物講解，多請一些同學深化的理解）生：測量不同——體積是在測量外部，容積是在測量內部。（計算）（單位）師：你能寫寫嗎？學生板書：測量或計算生：全部的物體都有體積、而只有容器才會有容積。師：同學們真棒，探究出體積和容積的這些區分。小組2：全部的物體都有容積和體積生：全部的物體都有體積，但是不是全部的物體都有容積。生：有的物體就沒有容積，舉例子：樹、紙等。生：光沒有體積。（探討）師：我們知道物體分為液態、氣態、固態，那么光究竟有沒有體積？利用同學們現有的學問是無法說明的，同學們感愛好的話可以在課后在做了解。板書小結：剛剛我們談到的意義、測量的方法、單位、全部的物體都有體積、容器才會有容積。————這也是從意義上來區分。小組3：體積和容積的大小關系生1：一般狀況下，容積小于體積生2：當容器壁很薄的狀況下，容積近似于體積生3：當容器壁可以忽視不計時，容積等于體積生：假如容器沒有蓋子的話，那它的容積有可能大于體積。（師讓孩子拿無蓋長方體演示）師：你考慮的特別全面，想到了無蓋的容器。那在課堂上我們先來探討有蓋的容器，至于這種狀況我交給你負責，課后組織一些同學進行探究。（盡可能引導回避無蓋的容器）小組4：推斷題（意義上理解）：把一個長方體