Page415高斯智斷瓶中線精讀課文教材簡析本課《高斯智斷瓶中線》為我們講解并描述的是德國聞名數學家、物理學家和天文學家高斯年輕時的故事。故事先講在高斯頂著烈日上學的途中，一群人出了一個難題，要高斯不打開瓶塞，把瓶中線弄斷；接著講正值高斯一籌莫展時，一位好心老人的老花鏡給了高斯啟發，于是他借用老花鏡把太陽光聚集在瓶里的棉線上，高斯勝利解決了難題；最終講人們都佩服高斯的聰慧才智。課文按事情發展的依次講解并描述故事，層次清晰。在敘事的過程中，作者多處運用細微環節描寫來刻畫人物形象，一個有禮貌、聰慧機靈的青年形象躍然紙上。教學目標1.運用學過的方法學會本課生字，并能工整書寫。2.讀懂課文，感受高斯的聰慧才智。3.學習前面部分描寫為后文做鋪墊的表達方法。教學重點及難點1、懂得高斯是怎樣斷瓶中線的，從中體會高斯的聰慧才智。2、理解凸透鏡的聚光作用。教具打算老師：老師了解有關凸透鏡的有關學問。學生：學生搜集了解高斯的一些小故事。課時支配兩課時。教學方法情感朗讀法自主探究法第一課時課時目標1、初讀課文，整體感知課文內容，概述課文主要內容，學習并駕馭本課的生字新詞。2、直奔重點，了解高斯是怎樣智斷瓶中線的。3、初步有感情地朗讀課文。教學重點及難點1、學習并駕馭本課的生字新詞及詞語意思。2、懂得高斯是怎樣斷瓶中線的，從中體會高斯的聰慧才智。3、理解凸透鏡的聚光作用。教學過程一、導入新課，激發愛好1、數學題引出主子公。老師：雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數學題，看誰算得又快又精確，題目是1+2+3+4+…+100=？（5050）老師：你是怎樣知道答案的？老師：有一個小摯友在小學一年級就通過思索很快算出這道題，你們知道他是誰嗎？他就是德國聞名數學家、物理學家和天文學家高斯。2、簡介高斯。高斯（1777—1855）德國聞名數學家、物理學家和天文學家，誕生于德國布倫茲維克的一個貧苦家庭，父親對高斯要求極為嚴厲，經常喜愛憑自己的閱歷為年幼的高斯規劃人生。高斯敬重他的父親，并且秉承了其父誠懇、謹慎的性格。今日我們就來學習關于高斯的一篇文章。3．揭示課題。（1）讀題，本課的主子公是誰？（高斯）（2）課題中也有一個字賜予了高斯很高的評價，是“智”。還可以換成什么詞呢？（巧）（3）質疑課題。讀了課題，你想從本文中知道些什么？二、檢查自學狀況。1、出示生字，檢查預習。（1）老師：這篇課文中易錯的生字、生詞不少，比如這些詞語，你們不肯定讀得準哦。一枚額頭沁出啪嗒尊敬（2）理解詞語。風馬牛不相及恭尊敬敬晶瑩不由自主2、自讀課文，留意讀準字音，邊讀邊想課文寫了一件什么事。3、初讀了課文，概括了文章的主要內容，你們覺得全文是圍繞題目中的哪一個字來寫呢?（智）4、老師設置疑問，導讀：高斯是怎樣智斷瓶中線的呢？他的智表現在哪里呢？再讀課文，找出詳細描寫高斯智斷瓶中線的段落。（第7自然段）三、研讀課文，突破難點1、指名讀課文第7自然段，思索：高斯解決問題的要素是什么？（太陽光、老花鏡）2、老師：老花鏡其實就是凸透鏡，你們肯定搜集到了有關凸透鏡的資料，誰能說一說凸透鏡有什么作用？3、生答。（凸透鏡有聚光的作用，它能把光線聚集在一起，焦點處的溫度自然就高）4、老師小結同學們，高斯就是利用凸透鏡的聚光作用，將劇烈的太陽光線聚集在棉線上，使棉線在須要的溫度下發生自燃從而解決了眾人出的難題。5、老師導：高斯的聰慧在于他堅固駕馭了扎實的科學學問，而他問題的勝利解決，還有一個重要的外在因素？那是什么呢？下節課我們接著學習。四、課堂小結老師小結:高斯智斷瓶中線，讓我們不得不佩服他的聰慧才智。但是，高斯更令人佩服的是他的做人品質。下節課，我們再來了解高斯的為人品質。五、布置作業1、抄寫生字詞2、熟讀課文其次課時課時目標1、接著學習課文，體會高斯在這件事情中呈現出來的優秀品質。2、總結全文，學習作者通過細微環節描寫做鋪墊的表達方法。3、有感情地朗讀課文。教學重點及難點懂得高斯是怎樣斷瓶中線的，從中體會高斯的聰慧才智。教學過程一、復習舊知，導入新課1、聽寫詞語。風牛馬不相及額頭沁出逆境恭尊敬敬炎炎烈日聚集2、老師：通過上節課的學習，我們相識了一位怎樣的高斯？3、老師導：是呀，高斯令人欽佩的不僅是他的聰慧才智，更令人欽佩的是他的做人品質。現在，我們接著學習本文。二、接著學習課文。1、①默讀課文第1-6段，找出描寫太陽光的句子，想一想它在文中的作用。品讀干脆描寫太陽光的句子。如：一天，高斯頂著烈日……趕去。太陽光是那么的強……炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。（第4段，高斯驚慌地……石板路上）探討：這些句子在文中起什么作用？②找出描寫老花鏡由來的段（第5、6段），品讀這一細微環節描寫在文中的作用。（鋪墊）2、高斯的哪些表現令人欽佩？快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什么畫這些句子。3、小組溝通，談談你的發覺。4、全班溝通。（1）第1、2段，“高斯頂著烈日，匆忙往學院趕去”“大大出乎高斯的意料”“一時間，他不能解決這個難題”“他認仔細真地動起腦子來”。相機指導學生理解體會高斯面對突如其來的困難，鎮靜冷靜，冷靜思索。理解“風馬牛不相及”，適時質疑這個問題是哪方面的難題，信任大家學了課文會找到答案。（2）第3、4段。老師：在小鎮街心，高斯就這樣認仔細真地思索著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個玻璃瓶。時間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘……10分鐘，這時除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？①圍觀的人多。引讀“這時，街中心……如何走出別人給他制造的逆境”。假如是你面對挑釁者的起哄，你的心情如何？②天氣惡劣。老師：加上此時太陽光是那么的強，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯……學生：（接讀）驚慌地思索著……落在高斯身前的石板路上。老師：可以看出此時的天氣是（惡劣）的，此時的高斯心情是（驚慌）的，此時高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5-9段。5、這篇課文除了高斯以外，還有一個關鍵人物，你們知道他是誰嗎？文中也有幾處描寫老人的語句，你能把它找出來嗎？為什么說他是一位關鍵人物（與旁人的行為對比、緩解高斯的驚慌心情給他激勵、為高斯解決問題帶來啟發）。再讀，感受這位慈愛的老人賜予高斯的勸慰。三、朗讀課文，感受品質1、學了這篇課文，你喜愛故事中的哪些人物？為什么喜愛他們？2、你喜愛故事中的哪些片斷？讀一讀。