小學(xué)語文人教部編版三年級下冊第六單元19剃頭大師教案及反思授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本教案以人教部編版三年級下冊第六單元19課《剃頭大師》為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生年級特點和課本內(nèi)容，通過情境導(dǎo)入、合作探究、拓展延伸等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者情感，培養(yǎng)閱讀興趣和表達能力。注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言理解與運用能力，通過閱讀《剃頭大師》，理解文本內(nèi)容，感受作者情感。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，體會課文中的藝術(shù)形象和語言風(fēng)格。

3.增強文化自信，了解中國傳統(tǒng)文化中的剃頭技藝，增強民族文化認(rèn)同感。

4.培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。學(xué)情分析三年級的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對新鮮事物充滿好奇，對閱讀有較高的興趣。然而，由于年級特點，他們的注意力集中時間有限，容易受到外界干擾。在知識層面，學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識掌握較好，但閱讀理解能力有待提高，對文學(xué)作品的理解和欣賞能力相對較弱。在能力方面，學(xué)生的合作探究能力、表達能力和創(chuàng)造性思維能力有待加強。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識和團隊精神需要進一步培養(yǎng)。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在閱讀速度慢、注意力不集中等問題，這可能會影響他們對《剃頭大師》這一課文的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計適合的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力和語文素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，人教部編版三年級下冊第六單元。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如剃頭匠工作的場景、傳統(tǒng)剃頭工具等。

3.教學(xué)環(huán)境：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.播放一段剃頭匠工作的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察剃頭匠的動作和工具，激發(fā)學(xué)生對剃頭技藝的興趣。

2.提問：你們知道剃頭匠嗎？剃頭匠的工作是怎樣的？

3.學(xué)生回答后，教師簡要介紹剃頭匠的歷史和文化背景，引出本節(jié)課的主題《剃頭大師》。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞匯和句子，如“剃頭”、“大師”、“技藝”等。

2.分析課文結(jié)構(gòu)，講解課文中的故事情節(jié)和人物形象。

3.體會作者對剃頭大師的贊美之情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學(xué)生分組討論，分享自己了解的剃頭技藝，如剃頭工具、剃頭過程等。

2.小組代表展示討論成果，教師點評并總結(jié)。

3.學(xué)生嘗試用文字或繪畫形式，表現(xiàn)剃頭匠的工作場景。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：剃頭大師有哪些特點？

-剃頭技藝高超

-耐心細(xì)致

-嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

2.舉例回答：剃頭大師為什么受到人們的尊敬？

-剃頭技藝精湛

-樂于助人

-對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

3.舉例回答：從剃頭大師身上，我們學(xué)到了什么？

-做事要專注

-嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

-尊重他人

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)剃頭大師的技藝和品質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何向剃頭大師學(xué)習(xí)？

3.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點評并鼓勵。

本節(jié)課用時共計45分鐘，通過導(dǎo)入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解剃頭技藝，感受剃頭大師的品質(zhì)，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力和文化自信。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-剃頭技藝的歷史：介紹剃頭技藝的起源、發(fā)展歷程以及在不同地區(qū)的特色。

-剃頭工具演變：展示從古至今剃頭工具的變化，如古代的剃刀、現(xiàn)代的電推子等。

-剃頭文化的傳承：探討剃頭文化在現(xiàn)代社會中的地位和影響，以及如何保護和傳承這一傳統(tǒng)文化。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀相關(guān)書籍或查閱資料，了解剃頭技藝的起源和發(fā)展。

-觀看紀(jì)錄片或相關(guān)視頻，直觀感受剃頭匠的工作過程和技藝。

-組織學(xué)生進行角色扮演，模擬剃頭匠的工作場景，體驗傳統(tǒng)技藝的魅力。

-邀請當(dāng)?shù)氐奶觐^匠到校進行講座，讓學(xué)生近距離了解剃頭技藝。

-開展剃頭技藝的比賽或展示活動，鼓勵學(xué)生動手實踐，提高他們的動手能力和創(chuàng)造力。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺，如微博、微信公眾號等，關(guān)注剃頭技藝的相關(guān)動態(tài)，了解剃頭文化的最新發(fā)展。

-學(xué)生可以收集關(guān)于剃頭技藝的圖片、文字資料，制作成手抄報或展示板，展示在校園內(nèi)，增進師生對剃頭文化的了解。

-結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作以剃頭技藝為主題的故事或詩歌，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

-組織學(xué)生參觀剃頭店，實地觀察剃頭匠的工作，體驗傳統(tǒng)技藝的魅力。

-通過以上拓展活動，學(xué)生不僅能夠深入了解剃頭技藝，還能培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-剃頭大師的形象特點

-剃頭技藝的傳承與發(fā)展

-剃頭文化的內(nèi)涵與價值

②關(guān)鍵詞：

-剃頭匠、技藝、傳承、文化、形象、品質(zhì)

③重點句子：

-“剃頭匠的手藝真是了得，每一刀都精準(zhǔn)無比。”

-“他不僅僅是一個剃頭匠，更是一位技藝高超的大師。”

-“剃頭文化是我們的傳統(tǒng)，我們要珍惜并傳承下去。”教學(xué)評價1.課堂評價：

-通過提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式來檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。例如，可以問：“這篇文章的主人公是誰？他有哪些特點？”這樣的問題有助于教師了解學(xué)生對文本的理解程度。

-觀察：教師應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生的課堂參與度，如學(xué)生的注意力集中程度、回答問題的積極性等。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題或參與討論時，教師可以觀察他們的語言表達是否流暢，觀點是否清晰。

-測試：定期進行課堂小測驗，如填空題、選擇題等，以檢驗學(xué)生對課文知識的掌握情況。例如，可以設(shè)計一些關(guān)于剃頭大師技藝和品質(zhì)的問題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

-及時反饋：針對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的不足，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)和糾正，幫助他們解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評價：

-認(rèn)真批改：對學(xué)生的作業(yè)進行細(xì)致的批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還要關(guān)注學(xué)生的解題思路和方法。例如，對于《剃頭大師》的讀后感，教師應(yīng)評價學(xué)生是否能夠抓住文章的中心思想，表達自己的觀點。

-點評反饋：在作業(yè)批改過程中，教師應(yīng)給予具體的點評和建議，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足。例如，可以評價學(xué)生的寫作技巧，指出他們?nèi)绾芜\用了比喻、擬人等修辭手法。

-及時反饋：作業(yè)完成后，教師應(yīng)盡快將批改結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)進度和改進方向。例如，可以讓學(xué)生在課堂上展示自己的作業(yè)，教師現(xiàn)場點評，鼓勵他們繼續(xù)努力。

-家校溝通：通過與家長的溝通，了解學(xué)生在家庭作業(yè)中的表現(xiàn)，共同促進學(xué)生的進步。例如，教師可以定期向家長反饋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及在家作業(yè)中的進步。

3.評價方法多樣化：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生進行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。例如，學(xué)生可以寫下自己在學(xué)習(xí)《剃頭大師》過程中的心得體會。

-同伴互評：組織學(xué)生進行同伴互評，相互學(xué)習(xí)，共同進步。例如，學(xué)生可以相互閱讀對方的讀后感，提出改進建議。

-教師評價：教師作為評價的主體，應(yīng)全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

4.評價目的明確：

-通過評價，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

-通過評價，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)成果，增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

-通過評價，家長能夠了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，關(guān)心孩子的成長，形成家校合力。典型例題講解1.例題：

課文《剃頭大師》中，作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了剃頭大師的技藝高超？

答案：作者通過描寫剃頭大師的手法熟練、動作敏捷、眼神專注等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了剃頭大師的技藝高超。

2.例題：

請根據(jù)課文內(nèi)容，描述一下剃頭大師給“我”剃頭時的場景。

答案：剃頭大師坐在剃頭椅上，專注地給“我”剃頭。他手中的剃刀在頭發(fā)上飛舞，每一刀都精準(zhǔn)無比。他的眼神堅定，手法熟練，讓人感受到他對剃頭技藝的熱愛。

3.例題：

課文中的“我”對剃頭大師有什么樣的感受？

答案：“我”對剃頭大師充滿了敬佩和感激。剃頭大師不僅技藝高超，而且為人謙和，讓“我”感受到了他的敬業(yè)精神和人文關(guān)懷。

4.例題：

請分析課文中的比喻句：“剃頭匠的手藝真是了得，每一刀都精準(zhǔn)無比。”

答案：這句話運用了比喻的修辭手法，將剃頭匠的手藝比作“了得”，形象地表達了剃頭匠技藝高超的特點。同時，“每一刀都精準(zhǔn)無比”進一步強調(diào)了剃頭匠的技藝精湛。

5.例題：

課文結(jié)尾部分，作者說：“剃頭文化是我們的傳統(tǒng)，我們要珍惜并傳承下去。”這句話表達了什么意思？

答案：這句話表達了作者對剃頭文化的重視和傳承的呼吁。作者認(rèn)為剃頭文化是我國的傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)該珍惜并努力傳承下去，讓這一文化得以延續(xù)。

補充說明：

1.細(xì)節(jié)描寫分析題：這類題目要求學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫，分析作者如何通過細(xì)節(jié)來展現(xiàn)人物形象或場景特點。

2.場景描述題：這類題目要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的語言描述場景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力。

3.感受分析題：這類題目要求學(xué)生表達自己對課文人物或事件的感受，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和評價能力。

4.修辭手法分析題：這類題目要求學(xué)生識別并分析課文中的修辭手法，理解其表達效果。

5.主題理解題：這類題目要求學(xué)生理解課文的主旨，把握作者想要傳達的思想和情感。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入文化教育：在教學(xué)中，我嘗試將剃頭文化融入課堂，讓學(xué)生了解和尊重傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.互動式教學(xué)：我采用了互動式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生參與討論，提高他們的思考能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論中，部分學(xué)生參與度不高，需要進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.教學(xué)深度不夠：在講解課文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些深層次的內(nèi)容理解不夠，需要提高教學(xué)深度。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于作業(yè)和考試，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：為了提高學(xué)生的參與度，我將設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動中