四年級語文上冊第三單元9古詩三首《題西林壁》教學(xué)設(shè)計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）四年級語文上冊第三單元9古詩三首《題西林壁》教學(xué)設(shè)計新人教版教學(xué)內(nèi)容新人教版四年級語文上冊第三單元第9課《古詩三首》中的《題西林壁》。本課主要學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》，通過朗讀、背誦、解讀詩句，了解詩歌的意境和作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的欣賞能力，提升審美情趣。

2.增強學(xué)生的文化自信，理解詩歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

3.鍛煉學(xué)生的語言表達能力，通過詩歌朗誦和解讀，提高語言運用能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)會從不同角度解讀詩歌，發(fā)展批判性思維。學(xué)情分析四年級學(xué)生正處于小學(xué)階段的中高年級，他們在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠進行簡單的閱讀和寫作。然而，對于古典詩歌的學(xué)習(xí)，他們可能還處于初步接觸階段，對詩歌的韻律、意境和情感表達的理解相對有限。

在知識層面，學(xué)生對詩歌的基本概念和表現(xiàn)手法可能了解不多，對古詩的背誦和欣賞能力有待提高。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和表達能力需要進一步加強。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣需要通過詩歌教學(xué)得到培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，四年級學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀律，但個別學(xué)生可能在課堂上容易分心，需要教師給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和引導(dǎo)。他們對新鮮事物充滿好奇，對新知識的接受能力較強，但同時也可能因為對詩歌的陌生感而產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)障礙。

針對這些學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計將注重以下方面：

1.通過生動的教學(xué)活動和多種感官的參與，激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣。

2.設(shè)計層層遞進的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生逐步理解詩歌的內(nèi)容和情感。

3.結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高他們的審美感知能力。

4.注重學(xué)生的個體差異，提供不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個學(xué)生都能有所收獲。

5.通過課堂互動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達能力，提升他們的綜合素質(zhì)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的創(chuàng)作背景和作者情感。

2.互動法：設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生參與討論，激發(fā)他們的思考和分析能力。

3.情景教學(xué)法：通過角色扮演和情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地體會詩歌的意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌的圖片、背景音樂和作者介紹，增強視覺效果。

2.詩歌朗誦：組織學(xué)生進行詩歌朗誦，培養(yǎng)他們的語感和表達能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于廬山的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察廬山的景色，并提出問題：“同學(xué)們，你們有沒有去過廬山？你們覺得廬山的景色怎么樣？”通過視頻和問題激發(fā)學(xué)生對廬山及詩歌背景的興趣。

-回顧舊知：提問學(xué)生：“在之前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過哪些關(guān)于古詩的知識？請舉例說明。”通過回顧舊知，幫助學(xué)生梳理已掌握的知識點，為學(xué)習(xí)新詩做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《題西林壁》的創(chuàng)作背景、作者生平及詩歌內(nèi)容。重點講解詩句中的意境和情感表達。

-舉例說明：以《題西林壁》為例，分析古詩中的寫景、抒情和議論等手法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和解讀古詩。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，針對詩歌中的重點詞語、句子和意象進行深入探討，分享各自的理解和感受。

3.情景體驗（約10分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段廬山的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌中的意境。

-朗誦指導(dǎo)：教師示范朗誦《題西林壁》，并指導(dǎo)學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和韻律。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌的內(nèi)容，或?qū)υ姼柚械哪骋痪溥M行解讀。

-教師指導(dǎo)：教師針對學(xué)生的復(fù)述和解讀進行點評，指出優(yōu)點和不足，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

5.詩歌創(chuàng)作（約10分鐘）

-學(xué)生創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生根據(jù)《題西林壁》的意境，創(chuàng)作一首自己的小詩。

-展示交流：學(xué)生自愿展示自己的詩歌作品，全班同學(xué)進行評價和欣賞。

6.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

-總結(jié)：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)詩歌欣賞的重要性。

-拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀更多古典詩歌，提高自己的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)。通過多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。知識點梳理1.詩歌背景知識

-《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一首七言絕句。

-詩歌創(chuàng)作背景：蘇軾因烏臺詩案被貶至黃州，在西林寺壁上題詩抒懷。

2.詩歌內(nèi)容分析

-第一句：“橫看成嶺側(cè)成峰”，描繪了廬山的山巒起伏、變化多端的景象。

-第二句：“遠近高低各不同”，進一步強調(diào)了從不同角度觀察廬山，其形態(tài)各異的特點。

-第三句：“不識廬山真面目”，表達了詩人對廬山美景的感慨，同時也反映出人們往往只看到事物的表面，而忽略了其內(nèi)在本質(zhì)。

-第四句：“只緣身在此山中”，揭示了詩人身處廬山之中，對廬山的熱愛和眷戀。

3.詩歌表現(xiàn)手法

-寫景：通過描繪廬山的山巒、景色，展現(xiàn)廬山的美麗和神秘。

-抒情：表達了詩人對廬山的熱愛和對人生哲理的思考。

-議論：通過對廬山的描寫，引發(fā)人們對事物本質(zhì)的思考。

4.詩歌情感表達

-感慨：詩人對廬山美景的感慨，反映出詩人對人生哲理的思考。

-熱愛：詩人對廬山的熱愛，體現(xiàn)了詩人對美好事物的向往。

-思考：通過對廬山的描寫，詩人引發(fā)人們對事物本質(zhì)的思考。

5.詩歌教育意義

-培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：通過欣賞古典詩歌，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察事物，培養(yǎng)他們的批判性思維。

-培養(yǎng)學(xué)生的文化自信：讓學(xué)生了解中國古代詩歌的輝煌，增強民族自豪感。

6.詩歌教學(xué)目標(biāo)

-讓學(xué)生了解《題西林壁》的創(chuàng)作背景和作者生平。

-引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容、意境和情感表達。

-培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的批判性思維。

-增強學(xué)生的文化自信，激發(fā)他們對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

7.詩歌教學(xué)策略

-通過多媒體展示廬山的風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-采用講授法、互動探究法等多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

-結(jié)合詩歌創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)作能力。

-關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)。

-通過課后作業(yè)和拓展閱讀，鞏固學(xué)生對詩歌的理解和應(yīng)用。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者生平

-重點知識點：蘇軾，宋代文學(xué)家，政治家。

-重點詞句：《題西林壁》創(chuàng)作背景，烏臺詩案，黃州貶謫。

②詩歌內(nèi)容與意境

-重點知識點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

-重點詞句：橫看、側(cè)看、遠近、高低、成嶺、成峰。

③詩歌情感與主題

-重點知識點：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

-重點詞句：不識、真面目、緣、身在此山中。

④詩歌表現(xiàn)手法

-重點知識點：寫景、抒情、議論。

-重點詞句：寫景手法，如橫看、側(cè)看、遠近、高低；抒情手法，如感慨、熱愛；議論手法，如引發(fā)思考。

⑤詩歌教育意義

-重點知識點：審美情趣、思維能力、文化自信。

-重點詞句：審美情趣的培養(yǎng)，思維能力的提升，文化自信的增強。

⑥教學(xué)目標(biāo)與策略

-重點知識點：詩歌欣賞能力、文學(xué)素養(yǎng)、批判性思維。

-重點詞句：詩歌欣賞能力的培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的提升，批判性思維的發(fā)展。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起領(lǐng)略了蘇軾的《題西林壁》這首七言絕句的魅力。通過學(xué)習(xí)，我們了解到這首詩的創(chuàng)作背景、作者生平以及詩歌中所蘊含的豐富情感和深刻哲理。

首先，我們通過視頻和教師的講解，對廬山的美景有了初步的認識，了解了蘇軾創(chuàng)作這首詩的背景。接著，我們逐句分析了詩歌的內(nèi)容，體會了詩人對廬山美景的感慨和對人生哲理的思考。在這個過程中，我們學(xué)習(xí)了如何從不同角度欣賞和解讀古詩，如何把握詩歌的意境和情感。

最后，我們通過詩歌朗誦和創(chuàng)作活動，進一步鞏固了對詩歌的理解和應(yīng)用。在這個過程中，我們學(xué)會了如何用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容，如何對詩歌中的某一句進行解讀，甚至嘗試創(chuàng)作自己的小詩。

當(dāng)堂檢測：

1.詩歌背景

-問題：《題西林壁》是哪位宋代文學(xué)家創(chuàng)作的？

-答案：蘇軾。

2.詩歌內(nèi)容

-問題：請簡述《題西林壁》中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”兩句詩的意思。

-答案：從不同的角度看廬山，它的形態(tài)和景色各不相同。

3.詩歌情感

-問題：詩歌中的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”表達了什么樣的情感？

-答案：表達了詩人對廬山美景的感慨，以及對人生哲理的思考。

4.詩歌創(chuàng)作

-問題：請根據(jù)《題西林壁》的意境，創(chuàng)作一句自己的詩句。

-答案：（學(xué)生創(chuàng)作詩句，教師進行點評）重點題型整理1.詩歌背景理解題

-題型：請簡述蘇軾《題西林壁》的創(chuàng)作背景。

-答案：蘇軾在烏臺詩案后被貶至黃州，在西林寺壁上題此詩，表達了他在廬山中所感受到的自然美景和人生哲理。

2.詩句意境解讀題

-題型：詩句“橫看成嶺側(cè)成峰”描繪了怎樣的景象？

-答案：這句詩描繪了廬山從不同角度觀察時的不同形態(tài)，山巒起伏，如同一道道嶺，側(cè)看則如同一座座峰。

3.詩句情感分析題

-題型：詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”表達了怎樣的情感？

-答案：這句詩表達了詩人對廬山美景的感慨，同時也反映出人們對事物表面認識與本質(zhì)認識之間的差距。

4.詩句意象運用題

-題型：請分析詩句“遠近高低各不同”中的意象運用。

-答案：這句詩通過“遠近”、“高低”這兩個意象，展現(xiàn)了廬山景色的豐富多樣和變化無窮，使讀者在想象中感受到廬山的壯麗。

5.詩歌主題探討題

-題型：根據(jù)《題西林壁》的內(nèi)容，探討這首詩的主題是什么？

-答案：這首詩的主題是通過對廬山美景的描繪，表達了詩人對自然之美的熱愛，以及對人生哲理的深刻思考，強調(diào)了人們應(yīng)該從不同的角度去認識和理解事物。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思：

今天的《題西林壁》一課，我覺得整體上還是比較順利的。學(xué)生們對詩歌的背景和內(nèi)容都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，課堂氣氛活躍。但是在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要反思和改進。

首先，我在講解詩歌的意境時，可能過于注重字面的解釋，而忽略了詩歌背后的深層含義。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩句的理解停留在表面，沒有深入挖掘其中的哲理。這可能是因為我在講解時沒有足夠的時間去引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

其次，課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我覺得還可以更加多樣化。雖然學(xué)生們在討論時很積極，但互動的形式相對單一，可能無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我意識到需要設(shè)計更多樣化的互動方式，讓每個學(xué)生都有參與的機會。

再次，對于學(xué)生的個別輔導(dǎo)，我在課后發(fā)現(xiàn)還有提升空間。有些學(xué)生在課堂上沒有完全跟上進度，但在課后輔導(dǎo)時，我發(fā)現(xiàn)他們能夠很好地理解。這說明我在課堂上的講解可能沒有考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這一點。

改進措施：

1.在講解詩歌意境時，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過提問、討論等方式，幫助他們理解詩歌的深層含義。

2.課堂互動環(huán)節(jié)，我會嘗試更多樣化的互動方式，如小組討論、角色扮演、詩歌創(chuàng)作等，以激發(fā)學(xué)生的