統(tǒng)編版語文九年級上冊第19課《懷疑與學(xué)問》教案科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）統(tǒng)編版語文九年級上冊第19課《懷疑與學(xué)問》教案教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版語文九年級上冊第19課《懷疑與學(xué)問》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)過的議論文有關(guān)，要求學(xué)生掌握議論文的寫作方法，理解并分析作者的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的批判性思維和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，提高學(xué)生語言表達(dá)和邏輯推理能力，使學(xué)生能夠理解和分析議論文的結(jié)構(gòu)和論證方法。通過學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，增強(qiáng)對知識(shí)的探究精神，提升文化自信和價(jià)值觀認(rèn)同。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解作者對“懷疑”與“學(xué)問”關(guān)系的論述。

-掌握議論文的論證結(jié)構(gòu)，包括論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。

-分析作者如何通過舉例和引用來支持自己的觀點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-理解并分析作者在文中提出的“懷疑”的層次和深度，如對權(quán)威的懷疑、對傳統(tǒng)的懷疑等。

-學(xué)會(huì)從不同角度分析作者的論證策略，如對比論證、舉例論證等。

-將抽象的哲學(xué)概念與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解“懷疑”在學(xué)問探究中的重要性。

-在寫作實(shí)踐中，學(xué)生如何運(yùn)用“懷疑”精神來提出自己的觀點(diǎn)并構(gòu)建合理的論證過程。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊第19課《懷疑與學(xué)問》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如科學(xué)家的懷疑故事、哲學(xué)名言等。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，提供黑板或白板用于展示討論要點(diǎn)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《懷疑與學(xué)問》的主題，設(shè)計(jì)問題如“什么是真正的懷疑？”“懷疑在學(xué)問探究中扮演什么角色？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解“懷疑”的概念及其在學(xué)問中的作用。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，形成初步的觀點(diǎn)和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或疑問提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和社交媒體，提高預(yù)習(xí)效率和互動(dòng)性。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以科學(xué)家因懷疑而取得突破的案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對“懷疑”的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解“懷疑”的定義、類型及其在學(xué)問探究中的重要性。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中的論證結(jié)構(gòu)，如作者如何通過舉例來支持觀點(diǎn)。

解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，如“為什么懷疑是學(xué)問發(fā)展的動(dòng)力？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考作者的觀點(diǎn)和論證方式。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，嘗試構(gòu)建自己的論證。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解“懷疑”在學(xué)問中的價(jià)值。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，提高學(xué)生的批判性思維和合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇短文，表達(dá)自己對“懷疑”的看法，并分析一個(gè)實(shí)際的案例。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍或文章，供學(xué)生進(jìn)一步探索“懷疑”的主題。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，并提供個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進(jìn)行拓展閱讀，加深對主題的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展閱讀，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

反思總結(jié)法：通過反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我評估能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.理解了“懷疑”在學(xué)問探究中的重要性

學(xué)生能夠深刻理解到懷疑精神是推動(dòng)學(xué)問發(fā)展的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到懷疑并非簡單的質(zhì)疑，而是在尊重事實(shí)和邏輯的基礎(chǔ)上，對已有知識(shí)和理論提出合理的質(zhì)疑。

2.掌握了議論文的寫作技巧

學(xué)生通過分析《懷疑與學(xué)問》的論證結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了如何提出論點(diǎn)、收集論據(jù)以及運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，為將來的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提升了批判性思維能力

在課堂討論和課后作業(yè)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度分析問題，敢于提出自己的觀點(diǎn)，并對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行客觀評價(jià)，批判性思維能力得到顯著提升。

4.增強(qiáng)了獨(dú)立思考的習(xí)慣

通過對文章的閱讀和分析，學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，能夠在面對問題時(shí)，不盲目接受，而是經(jīng)過深思熟慮，形成自己的見解。

5.提高了語言表達(dá)能力

在課堂活動(dòng)和課后作業(yè)中，學(xué)生需要用準(zhǔn)確、清晰的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這有助于提高他們的語言組織能力和表達(dá)能力。

6.拓寬了知識(shí)視野

通過學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》，學(xué)生了解到了不同學(xué)科領(lǐng)域中的懷疑精神，如科學(xué)、哲學(xué)、歷史等，拓寬了他們的知識(shí)視野。

7.培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在小組討論中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

8.促進(jìn)了自我反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要不斷反思自己的觀點(diǎn)和思考過程，這有助于他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，并尋求改進(jìn)。

9.增強(qiáng)了文化自信

通過學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》，學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國古代先哲在學(xué)問探究中展現(xiàn)出的懷疑精神，增強(qiáng)了他們的文化自信。

10.提高了問題解決能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要分析問題、提出解決方案，這有助于提高他們的問題解決能力。典型例題講解在《懷疑與學(xué)問》一文中，作者強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在學(xué)問探究中的重要性。以下是一些與課文知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的例題，旨在幫助學(xué)生理解和應(yīng)用文中的觀點(diǎn)。

1.例題：

文章中提到：“懷疑不是否定一切，而是對已知事實(shí)的深入探究。”請結(jié)合文章內(nèi)容，解釋這句話的含義。

答案：

這句話的含義是，懷疑不是無端質(zhì)疑或否定一切，而是基于對已知事實(shí)的深入探究和質(zhì)疑。懷疑精神促使學(xué)者對現(xiàn)有的知識(shí)和理論進(jìn)行審視，從而推動(dòng)學(xué)問的發(fā)展。

2.例題：

文章中提到：“學(xué)問的進(jìn)步，往往是從懷疑開始的。”請舉例說明這句話在歷史上的體現(xiàn)。

答案：

歷史上，許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)進(jìn)步都是從懷疑開始的。例如，哥白尼對地心說的懷疑導(dǎo)致了日心說的提出，牛頓對蘋果落地現(xiàn)象的懷疑引發(fā)了萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)。

3.例題：

文章中提到：“懷疑精神是一種勇敢的品質(zhì)，它要求我們在面對權(quán)威和傳統(tǒng)時(shí)，保持獨(dú)立思考。”請舉例說明如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用這種品質(zhì)。

答案：

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以通過以下方式運(yùn)用懷疑精神：例如，在閱讀新聞報(bào)道時(shí)，不盲目相信，而是多方查證；在學(xué)術(shù)研究中，不迷信權(quán)威，而是獨(dú)立思考，提出自己的觀點(diǎn)。

4.例題：

文章中提到：“懷疑精神不是盲目的，而是建立在事實(shí)和邏輯基礎(chǔ)上的。”請舉例說明如何在懷疑中保持客觀和理性。

答案：

在懷疑中保持客觀和理性的方法包括：收集相關(guān)證據(jù)，進(jìn)行實(shí)證研究；分析問題，避免情緒化；與不同觀點(diǎn)的人進(jìn)行交流，聽取不同的聲音。

5.例題：

文章中提到：“懷疑精神是學(xué)問進(jìn)步的源泉。”請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勀銓@句話的理解。

答案：

我理解這句話是指，懷疑精神能夠激發(fā)我們對知識(shí)的渴望，推動(dòng)我們不斷探索和發(fā)現(xiàn)。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，每當(dāng)我遇到難題時(shí)，我都會(huì)保持懷疑精神，不斷尋找答案，這種精神幫助我克服了學(xué)習(xí)中的困難。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《懷疑與學(xué)問》，總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)，并撰寫一篇不少于300字的讀書筆記，重點(diǎn)分析作者如何運(yùn)用舉例和引用來支持自己的觀點(diǎn)。

2.選擇一個(gè)你感興趣的領(lǐng)域，如科學(xué)、歷史、藝術(shù)等，查找相關(guān)資料，分析該領(lǐng)域中的懷疑精神是如何推動(dòng)進(jìn)步的。撰寫一篇短文，介紹你的發(fā)現(xiàn)，并討論懷疑在該領(lǐng)域中的作用。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，旨在驗(yàn)證或挑戰(zhàn)一個(gè)常見的觀點(diǎn)或理論。記錄你的實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果和分析，并撰寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

作業(yè)反饋：

1.對于讀書筆記，教師將檢查學(xué)生是否準(zhǔn)確概括了文章的主要觀點(diǎn)，是否能夠分析作者的論證方法，以及是否能夠結(jié)合自己的理解進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師將給出具體的評價(jià)，如“筆記內(nèi)容全面，分析到位，但可以進(jìn)一步結(jié)合個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行討論。”

2.對于關(guān)于懷疑精神在特定領(lǐng)域中的應(yīng)用的短文，教師將評估學(xué)生的研究深度、邏輯清晰度和寫作能力。教師將提供反饋，如“研究內(nèi)容豐富，但論證部分可以更加嚴(yán)謹(jǐn)，建議增加更多實(shí)例來支持你的觀點(diǎn)。”

3.對于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師將檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和分析的深度。教師將給出反饋，如“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理，數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確，但結(jié)論部分可以更加深入，探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果對現(xiàn)有理論的潛在影響。”

反饋的具體內(nèi)容包括：

-作業(yè)完成的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。

-學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

-學(xué)生在寫作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面的進(jìn)步。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力上的提升。

教師將確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都得到個(gè)性化的反饋，以便學(xué)生能夠了解自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。此外，教師還將鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和討論，通過小組反饋會(huì)等形式，讓學(xué)生在同伴的幫助下提高自己的作業(yè)質(zhì)量。通過這樣的作業(yè)布置與反饋機(jī)制，學(xué)生不僅能夠鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還能夠提高自己的研究能力和批判性思維能力。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-懷疑精神在學(xué)問探究中的重要性

-議論文的論證結(jié)構(gòu)：論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法

-舉例論證、引用論證等論證方法的特點(diǎn)

②關(guān)鍵詞：

-懷疑

-學(xué)問

-論證

-論點(diǎn)

-論據(jù)

-舉例

-引用

③重點(diǎn)句子：

-“懷疑不是否定一切，而是對已知事實(shí)的深入探究。”

-“學(xué)問的進(jìn)步，往往是從懷疑開始的。”

-“懷疑精神是一種勇敢的品質(zhì)，它要求我們在面對權(quán)威和傳統(tǒng)時(shí)，保持獨(dú)立思考。”

-“懷疑精神不是盲目的，而是建立在事實(shí)和邏輯基礎(chǔ)上的。”

-“懷疑精神是學(xué)問進(jìn)步的源泉。”教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《懷疑與學(xué)問》這一課，我覺得整體上還是比較順利的，但也有些地方需要反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。我通過講述科學(xué)家們因懷疑而取得突破的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對“懷疑”這個(gè)話題產(chǎn)生了好奇心。我覺得這是一個(gè)很好的開始，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能更好地投入學(xué)習(xí)。

在講解過程中，我盡量用簡潔明了的語言來解釋復(fù)雜的哲學(xué)概念，比如“懷疑”的層次和深度。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在黑板上寫下“懷疑”這個(gè)詞，并圍繞它展開解釋時(shí)，學(xué)生們更容易理解。我還舉了一些生活中的例子，比如質(zhì)疑廣告的真實(shí)性，這樣他們就能將抽象的概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

在課堂活動(dòng)中，我安排了小組討論，讓學(xué)生們分析文章中的論證結(jié)構(gòu)。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得挺有效的，因?yàn)閷W(xué)生們在討論中能夠互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)。不過，我也注意到有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尤其是那些不太活躍的學(xué)生。

在作業(yè)布置方面，我給了學(xué)生兩個(gè)選項(xiàng)：一個(gè)是寫讀書筆記，另一個(gè)是選擇一個(gè)感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行探究。我覺得這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)比較靈活，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于作業(yè)的完成不夠認(rèn)真，這可能是由于他們對作業(yè)的興趣不足或者時(shí)間管理不當(dāng)。

反饋環(huán)節(jié)，我盡量做到了及時(shí)和具體。對于每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，我都給出了詳細(xì)的評價(jià)和改進(jìn)建議。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生收到個(gè)性化的反饋時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)大大增強(qiáng)。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，我在課堂管理上還可以更加嚴(yán)格，尤