小學(xué)語(yǔ)文18小猴子下山教案科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）小學(xué)語(yǔ)文18小猴子下山教案教材分析本課選自人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)。通過(guò)《小猴子下山》一文，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)小猴子的故事，讓學(xué)生懂得做事情要有恒心，不能半途而廢。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，學(xué)會(huì)從文本中提取信息，理解故事情節(jié)。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比手法表達(dá)的能力，通過(guò)對(duì)比小猴子下山前后的變化，體會(huì)對(duì)比的修辭效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享閱讀感受，提高語(yǔ)言組織能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做事情要有恒心，持之以恒。學(xué)情分析一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生正處于從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力正在逐步發(fā)展。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀能力有所提高，但詞匯量有限，對(duì)故事的情節(jié)理解能力尚在初級(jí)階段。在能力方面，學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，注意力容易分散，需要教師通過(guò)多樣化的教學(xué)手段吸引他們的興趣。在素質(zhì)方面，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力有待加強(qiáng)，需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)。

行為習(xí)慣方面，一年級(jí)學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，課堂上容易興奮，但自控能力較弱，需要教師耐心引導(dǎo)。他們對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，對(duì)故事類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容較為感興趣，但注意力容易分散，需要教師通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)維持他們的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)《小猴子下山》這類(lèi)故事的理解可能較為淺顯，需要教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考；其次，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力尚在形成階段，需要教師提供足夠的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)；最后，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，需要教師通過(guò)課堂紀(jì)律管理和課后作業(yè)的布置來(lái)逐步培養(yǎng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?cè)谥R(shí)、能力和素質(zhì)方面的全面發(fā)展。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、實(shí)物教具（猴子、山、桃子等）。

2.課程平臺(tái)：電子課本、教學(xué)平臺(tái)（如班級(jí)QQ群、微信群）。

3.信息化資源：故事音頻、相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)視頻。

4.教學(xué)手段：板書(shū)、故事卡片、角色扮演道具。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《小猴子下山》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

1.開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)猴子？你們知道猴子都喜歡做什么嗎？”

2.展示一些關(guān)于猴子的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受猴子的活潑和好奇心。

3.簡(jiǎn)短介紹《小猴子下山》的故事背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《小猴子下山》的基本概念、故事情節(jié)和人物特點(diǎn)。

過(guò)程：

1.講解《小猴子下山》的定義，包括其主要人物小猴子以及故事發(fā)生的環(huán)境。

2.詳細(xì)介紹故事情節(jié)，使用板書(shū)或故事卡片幫助學(xué)生理解故事發(fā)展脈絡(luò)。

3.分析小猴子的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小猴子的行為動(dòng)機(jī)。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《小猴子下山》的故事情節(jié)和人物形象。

過(guò)程：

1.選擇《小猴子下山》中的關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如小猴子下山的過(guò)程、遇到的不同動(dòng)物等。

2.詳細(xì)介紹每個(gè)情節(jié)的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解故事內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考小猴子在故事中的行為對(duì)其他動(dòng)物的影響，以及這些影響背后的原因。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《小猴子下山》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“小猴子的行為對(duì)其他動(dòng)物的影響”。

2.小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《小猴子下山》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

1.各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《小猴子下山》的重要性和意義。

過(guò)程：

1.簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《小猴子下山》的故事情節(jié)、人物形象和討論主題。

2.強(qiáng)調(diào)《小猴子下山》在現(xiàn)實(shí)生活中的教育意義，如培養(yǎng)耐心、堅(jiān)持目標(biāo)等。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《小猴子下山》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、課后作業(yè)

1.讓學(xué)生回家后復(fù)述《小猴子下山》的故事，并與家人分享。

2.鼓勵(lì)學(xué)生思考故事中小猴子的行為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示，寫(xiě)一篇短文表達(dá)自己的看法。

3.預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-小猴子下山的故事在民間流傳甚廣，可以收集不同版本的《小猴子下山》故事，讓學(xué)生比較閱讀，了解故事在不同地區(qū)和文化背景下的變異。

-尋找與猴子相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或電影片段，如《西游記》中關(guān)于孫悟空的片段，讓學(xué)生在觀看后討論猴子在故事中的角色和特點(diǎn)。

-收集有關(guān)猴子的科學(xué)知識(shí)，如猴子的生活習(xí)性、分類(lèi)等，讓學(xué)生了解猴子的真實(shí)生活狀態(tài)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生收集關(guān)于猴子的圖片和資料，制作成手抄報(bào)或展板，展示在班級(jí)或?qū)W校的展覽角。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過(guò)表演加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

-安排一次戶(hù)外活動(dòng)，如去動(dòng)物園觀察猴子，讓學(xué)生親身體驗(yàn)猴子的生活習(xí)性，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際觀察相結(jié)合。

-引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的故事，以猴子為主角，結(jié)合《小猴子下山》的故事情節(jié)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

-通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源，如科普網(wǎng)站、教育平臺(tái)等，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)更多關(guān)于猴子的知識(shí)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)小測(cè)驗(yàn)或小測(cè)試，讓學(xué)生在課后自行完成，檢驗(yàn)他們對(duì)《小猴子下山》故事的理解程度。

-結(jié)合語(yǔ)文課的寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一篇關(guān)于《小猴子下山》的續(xù)集或改編故事，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線故事閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生閱讀更多關(guān)于動(dòng)物的故事，拓寬閱讀視野。重點(diǎn)題型整理1.故事情節(jié)梳理題

-題型示例：請(qǐng)簡(jiǎn)述《小猴子下山》的故事梗概。

-答案示例：故事講述了一只小猴子下山尋找桃子的經(jīng)歷。小猴子起初滿(mǎn)心歡喜地出發(fā)，但在尋找桃子的過(guò)程中，被其他事物吸引，最終沒(méi)有找到桃子，空手而歸。

2.人物形象分析題

-題型示例：小猴子在故事中表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)？

-答案示例：小猴子在故事中表現(xiàn)出了好奇、貪玩、缺乏耐心和毅力等性格特點(diǎn)。

3.故事寓意理解題

-題型示例：從《小猴子下山》的故事中，你得到了什么啟示？

-答案示例：從這個(gè)故事中，我們可以得到啟示：做事情要有恒心，不能三心二意，否則最終可能一無(wú)所獲。

4.故事改編題

-題型示例：如果你是小猴子，你會(huì)怎樣做才能找到桃子？

-答案示例：如果我是小猴子，我會(huì)先制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，然后按照計(jì)劃一步一步地實(shí)施，不輕易被其他事物所誘惑。

5.故事續(xù)寫(xiě)題

-題型示例：請(qǐng)續(xù)寫(xiě)《小猴子下山》的故事結(jié)局。

-答案示例：續(xù)寫(xiě)結(jié)局：小猴子在經(jīng)歷了一系列的挫折后，終于意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。它決定從頭開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)，最終找到了桃子，也學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和耐心。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《小猴子下山》的故事，要求學(xué)生回家后復(fù)述故事，并與家長(zhǎng)分享。

2.寫(xiě)作作業(yè)：以“堅(jiān)持與放棄”為主題，寫(xiě)一篇短文，結(jié)合《小猴子下山》的故事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3.角色扮演作業(yè)：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)與《小猴子下山》相關(guān)的角色進(jìn)行角色扮演，準(zhǔn)備在下一節(jié)課上進(jìn)行展示。

4.拓展作業(yè)：收集關(guān)于猴子的圖片和資料，制作成手抄報(bào)或展板，展示在班級(jí)或?qū)W校的展覽角。

5.家庭作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：教師在下一節(jié)課上檢查學(xué)生的復(fù)述情況，了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度。對(duì)于復(fù)述完整、表達(dá)流暢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于理解不夠深入的學(xué)生，教師可以個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解故事內(nèi)容。

2.寫(xiě)作作業(yè)反饋：教師批改學(xué)生的短文，關(guān)注學(xué)生的主題把握、觀點(diǎn)表達(dá)和語(yǔ)言組織能力。對(duì)于寫(xiě)作較好的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于寫(xiě)作存在問(wèn)題的學(xué)生，指出具體問(wèn)題，如主題不明確、觀點(diǎn)模糊等，并給出修改建議。

3.角色扮演作業(yè)反饋：在角色扮演環(huán)節(jié)，教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的角色理解、情感表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，指出不足，如角色定位不準(zhǔn)確、情感表達(dá)不到位等，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)練習(xí)。

4.拓展作業(yè)反饋：教師檢查學(xué)生的手抄報(bào)或展板，評(píng)價(jià)其內(nèi)容豐富度、創(chuàng)意性和美觀度。對(duì)于做得好的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于做得不夠好的學(xué)生，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)，如增加圖片、豐富內(nèi)容等。

5.家庭作業(yè)反饋：教師通過(guò)課堂提問(wèn)或小測(cè)驗(yàn)的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。對(duì)于預(yù)習(xí)充分的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于預(yù)習(xí)不夠充分的學(xué)生，及時(shí)提醒并鼓勵(lì)他們?cè)谡n后加強(qiáng)預(yù)習(xí)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)挺有收獲的，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，下面我就簡(jiǎn)單和大家分享一下。

首先，我覺(jué)得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候做得不錯(cuò)。通過(guò)提問(wèn)和展示圖片、視頻，孩子們很快就進(jìn)入了故事情境，對(duì)《小猴子下山》產(chǎn)生了興趣。我注意到，那些平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的孩子在課堂上也能積極地參與到討論中來(lái)，這讓我很高興。

接著，我在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，盡量用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，配合故事卡片和板書(shū)，讓孩子們更好地理解故事情節(jié)和人物特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣的方式，孩子們對(duì)故事的理解更加深刻了。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行深入分析，孩子們通過(guò)討論，不僅了解了故事的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了從不同角度去思考問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們參與度很高，我看到他們臉上洋溢的自信和滿(mǎn)足感，我覺(jué)得這次的教學(xué)策略是有效的。

在學(xué)生小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，我看到了孩子們合作學(xué)習(xí)的能力得到了鍛煉。他們能夠圍繞一個(gè)主題進(jìn)行深入討論，并提出自己的見(jiàn)解。雖然有時(shí)候討論的聲音有點(diǎn)大，但我認(rèn)為這是孩子們積極思考、表達(dá)自我的表現(xiàn)。

不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解故事情節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子對(duì)一些字詞的理解不夠準(zhǔn)確，這可能是由于他們對(duì)漢字的認(rèn)讀能力還不夠強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)字詞的教學(xué)，提高孩子們的識(shí)字能力。

另外，我還發(fā)現(xiàn)，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些孩子雖然積極參與，但表演時(shí)略顯生硬，缺乏情感投入。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事情節(jié)的理解不夠深入，或者是缺乏表演的經(jīng)驗(yàn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在課后組織一些表演訓(xùn)練，讓孩子們有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中提高。

總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)效果是好的。孩子們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都取得了一定的進(jìn)步。他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得積極、認(rèn)真，這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在課堂上對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)還不夠細(xì)致，有些孩子的學(xué)習(xí)需求沒(méi)有得到充分的關(guān)注。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重個(gè)別化教學(xué)，確保每個(gè)孩子都能得到適合自己的學(xué)習(xí)幫助。

最后，我想說(shuō)，教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程。我會(huì)認(rèn)真總結(jié)這次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，努力提高自己的教學(xué)水平，為孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。