物理1杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)及反思主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：物理1杠桿

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月20日星期五10:00-11:00

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.提升學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。

3.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析杠桿原理。

4.強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組討論理解杠桿平衡條件。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-杠桿平衡條件的理解：明確杠桿的平衡條件為動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。

-動(dòng)力臂和阻力臂的識(shí)別：學(xué)生需要能夠正確識(shí)別杠桿上的動(dòng)力臂和阻力臂，并理解它們與力的作用點(diǎn)的關(guān)系。

-杠桿的分類：學(xué)生應(yīng)掌握一等杠桿、二等杠桿和三等杠桿的特點(diǎn)和應(yīng)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-動(dòng)力臂和阻力臂的準(zhǔn)確測(cè)量：學(xué)生在實(shí)際操作中可能難以準(zhǔn)確測(cè)量動(dòng)力臂和阻力臂的長(zhǎng)度，需要教師引導(dǎo)正確使用工具。

-動(dòng)力臂和阻力臂的變化對(duì)杠桿平衡的影響：學(xué)生需要理解動(dòng)力臂和阻力臂的變化如何影響杠桿的平衡狀態(tài)，這需要抽象思維和邏輯推理。

-復(fù)雜杠桿問題的分析：在解決實(shí)際問題中，學(xué)生可能會(huì)遇到動(dòng)力和阻力不在同一支點(diǎn)上的情況，需要學(xué)生能夠分析多力作用下的平衡狀態(tài)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：杠桿模型教具、刻度尺、彈簧測(cè)力計(jì)

-課程平臺(tái)：物理教學(xué)軟件或在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：杠桿平衡條件動(dòng)畫演示視頻、杠桿原理相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻

-教學(xué)手段：實(shí)物演示、多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)杠桿的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們?cè)谏钪幸娺^杠桿嗎？比如門把手、剪刀等，它們是如何工作的？”

展示一些關(guān)于杠桿的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受杠桿的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹杠桿的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.杠桿基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解杠桿的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解杠桿的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂。

詳細(xì)介紹杠桿的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解支點(diǎn)、動(dòng)力臂和阻力臂的位置關(guān)系。

3.杠桿案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解杠桿的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的杠桿案例進(jìn)行分析，如蹺蹺板、剪刀、鉗子等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解杠桿的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用杠桿原理解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論杠桿在未來(lái)科技發(fā)展中的應(yīng)用或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與杠桿相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“杠桿在建筑中的應(yīng)用”或“杠桿在日常生活的小發(fā)明”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)杠桿的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括杠桿的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)杠桿在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用杠桿原理。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的杠桿裝置，并解釋其工作原理，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《生活中的物理現(xiàn)象》：這本書通過生動(dòng)的案例和圖解，介紹了杠桿原理在生活中的應(yīng)用，如廚房用具、家具設(shè)計(jì)等。

-《物理實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》：手冊(cè)中包含了多個(gè)與杠桿原理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如“探究杠桿平衡條件”、“制作簡(jiǎn)易杠桿”等，適合學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

-《物理世界》：這本雜志定期發(fā)布與物理相關(guān)的科普文章，其中不乏介紹杠桿原理及其在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用的文章。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)杠桿裝置，如簡(jiǎn)易天平或杠桿秤，并記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，學(xué)生可以查找更多關(guān)于杠桿原理的資料，了解其在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，如機(jī)械工程、航空航天等。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成一個(gè)與杠桿原理相關(guān)的項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)一個(gè)能夠提升工作效率的杠桿工具。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的科學(xué)俱樂部或科技競(jìng)賽，將杠桿原理應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，如設(shè)計(jì)一個(gè)能夠減輕重物搬運(yùn)勞動(dòng)強(qiáng)度的裝置。

-學(xué)生可以嘗試制作一個(gè)杠桿模型，通過改變動(dòng)力臂和阻力臂的長(zhǎng)度，觀察杠桿的平衡狀態(tài)，從而加深對(duì)杠桿平衡條件的理解。

-在日常生活中，學(xué)生可以觀察和思考杠桿原理在各類工具中的應(yīng)用，如剪刀、鉗子、扳手等，分析它們的設(shè)計(jì)原理和優(yōu)缺點(diǎn)。課后作業(yè)1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題：

設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證杠桿平衡條件F1×L1=F2×L2。實(shí)驗(yàn)中，你需要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟、所需材料和預(yù)期結(jié)果。

答案：實(shí)驗(yàn)步驟如下：

a.準(zhǔn)備一根杠桿、兩個(gè)鉤碼、一把刻度尺和一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)。

b.將杠桿放在水平桌面上，確定支點(diǎn)的位置。

c.在杠桿的一端掛上鉤碼，測(cè)量并記錄其力F1和動(dòng)力臂L1。

d.在杠桿的另一端掛上鉤碼，調(diào)整位置使杠桿平衡，測(cè)量并記錄其力F2和阻力臂L2。

e.比較F1×L1和F2×L2的數(shù)值，驗(yàn)證杠桿平衡條件。

2.應(yīng)用題：

一個(gè)鉗子的動(dòng)力臂長(zhǎng)15cm，動(dòng)力F1為2N，如果阻力F2為0.8N，求阻力臂的長(zhǎng)度L2。

答案：根據(jù)杠桿平衡條件F1×L1=F2×L2，代入已知數(shù)值得到：

2N×15cm=0.8N×L2

L2=(2N×15cm)/0.8N

L2=37.5cm

3.計(jì)算題：

一個(gè)蹺蹺板，小孩坐在一端，他的體重為30kg，重力加速度為9.8m/s2，小孩離支點(diǎn)的距離為1.2m。大人坐在另一端，大人的體重為70kg，求大人離支點(diǎn)的最小距離L。

答案：小孩的重力F1=m1×g=30kg×9.8m/s2=294N

大人的重力F2=m2×g=70kg×9.8m/s2=686N

根據(jù)杠桿平衡條件F1×L1=F2×L2，代入已知數(shù)值得到：

294N×1.2m=686N×L

L=(294N×1.2m)/686N

L≈0.6m

4.分析題：

一個(gè)農(nóng)民用一根長(zhǎng)為2m的杠桿挑水，杠桿的另一端掛著一個(gè)重20kg的水桶。如果農(nóng)民施加的動(dòng)力為50N，求動(dòng)力臂的長(zhǎng)度L1。

答案：桶的重力F1=m×g=20kg×9.8m/s2=196N

根據(jù)杠桿平衡條件F1×L1=F2×L2，其中F2為動(dòng)力，代入已知數(shù)值得到：

196N×L1=50N×2m

L1=(50N×2m)/196N

L1≈0.51m

5.設(shè)計(jì)題：

設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的杠桿裝置，用于提升重物。要求說(shuō)明裝置的組成、工作原理以及如何調(diào)整以提升不同重量的物體。

答案：簡(jiǎn)易杠桿裝置設(shè)計(jì)：

a.選取一根直木棍作為杠桿，長(zhǎng)度約為2m。

b.在木棍的一端安裝一個(gè)固定點(diǎn)作為支點(diǎn)。

c.在支點(diǎn)的另一端安裝一個(gè)滑輪，以便于改變力的作用點(diǎn)。

d.在滑輪的另一端掛上一個(gè)可以調(diào)節(jié)重量的鉤子，用于提升重物。

工作原理：通過在滑輪處施加力，利用杠桿原理將重物的重量轉(zhuǎn)化為較小的力，從而實(shí)現(xiàn)提升。

調(diào)整方法：通過在鉤子上增加或減少重量，可以調(diào)整施加的力，從而實(shí)現(xiàn)提升不同重量的物體。教學(xué)反思今天的課結(jié)束了，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學(xué)情況，也對(duì)自己的一些教學(xué)行為進(jìn)行反思。

首先，我覺得今天的課堂氛圍還不錯(cuò)，同學(xué)們參與度較高，對(duì)于杠桿原理的理解也有了明顯的提升。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我嘗試用生活中的例子來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如門把手、剪刀等，這些例子貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更容易理解杠桿的概念。

在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我注意到了一些細(xì)節(jié)。比如，在講解動(dòng)力臂和阻力臂時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)了它們與力的作用點(diǎn)的關(guān)系，這是杠桿平衡條件的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這一部分的理解上有些困難，于是我用了幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)幫助他們理解，比如使用刻度尺測(cè)量動(dòng)力臂和阻力臂的長(zhǎng)度，這樣他們就能直觀地看到這些比例關(guān)系。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)生活中常見的杠桿案例，如蹺蹺板、剪刀等，這些案例不僅讓學(xué)生看到了杠桿的應(yīng)用，還讓他們意識(shí)到物理知識(shí)就在我們身邊。在討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，有的小組甚至提出了改進(jìn)杠桿設(shè)計(jì)的方法，這讓我很驚喜。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解杠桿的分類時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于一等杠桿、二等杠桿和三等杠桿的區(qū)別理解不夠清晰。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有足夠的時(shí)間來(lái)詳細(xì)解釋每種杠桿的特點(diǎn)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重這一點(diǎn)，可以通過制作一些圖表或者動(dòng)畫來(lái)幫助學(xué)生更好地理解。

另外，我在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)杠桿原理本身就不感興趣，或者是因?yàn)樗麄冇X得難以理解。為了提高他們的興趣，我考慮在今后的教學(xué)中加入一些互動(dòng)游戲，比如“杠桿挑戰(zhàn)賽”，通過游戲的形式讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)。

在課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在課后組織一些口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在同學(xué)面前展示自己，這樣可以提高他們的自信心和表達(dá)能力。

最后，我想說(shuō)的是，教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過程。今天的課讓我意識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足，也讓我看到了學(xué)生的潛力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，努力讓每個(gè)學(xué)生都能在物理課上有所收獲。同時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課本中的“思考與討論”部分，針對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行思考和討論，例如分析實(shí)際生活中的杠桿應(yīng)用，思考如何設(shè)計(jì)一個(gè)更高效的杠桿。

2.選擇至少兩個(gè)生活中的杠桿實(shí)例，如剪刀、鉗子等，繪制杠桿示意圖，并標(biāo)注動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂，計(jì)算動(dòng)力臂和阻力臂的長(zhǎng)度比例。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證杠桿平衡條件F1×L1=F2×L2，記錄實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。

4.編寫一篇短文，介紹杠桿原理在機(jī)械工程中的應(yīng)用，并討論其重要性。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改時(shí)，首先檢查學(xué)生是否完成了所有作業(yè)任務(wù)，確保他們對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有充分的復(fù)習(xí)。

2.對(duì)于“思考與討論”部分，關(guān)注學(xué)生的思考深度和廣度，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和見解。

3.在杠桿示意圖的繪制中，檢查學(xué)生是否正確標(biāo)注了動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂，以及計(jì)算的比例是否準(zhǔn)確。

4.對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理，實(shí)驗(yàn)步驟是否清晰，數(shù)據(jù)分析是否正確，以及結(jié)論是否合理。

5.在短文中，關(guān)注學(xué)生對(duì)杠桿原理在機(jī)械工程中的應(yīng)用的理解程度，以及他們是否能夠結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行討論。

對(duì)于存在的問題，給出以下改進(jìn)建議：

1.對(duì)于在“思考與討論”部分表現(xiàn)不佳的學(xué)生，建議他們?cè)谡n后查閱相關(guān)資料，拓寬知識(shí)面，并在下一次課堂上分享他們的新發(fā)現(xiàn)。

2.如果學(xué)生在繪制杠桿示意圖時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以讓他們重新繪制，并在過程中講解錯(cuò)誤的原因，確保他們理解杠桿的基本結(jié)構(gòu)。

3.對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的問題，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同分析實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的誤差，并探討如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

4.在撰寫短文時(shí)，如果學(xué)生未能深入討論杠桿原理的應(yīng)用，可以提供一些案例或數(shù)據(jù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考和分析。板書設(shè)計(jì)①