小學語文第三單元8賣火柴的小女孩第1課時教學設計及反思科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小學語文第三單元8賣火柴的小女孩第1課時教學設計及反思設計思路本課時教學設計以《賣火柴的小女孩》為文本，通過朗讀、討論、表演等方式，引導學生理解課文內容，感受小女孩的悲慘命運，培養學生的同情心和審美能力。設計注重學生的主體地位，通過互動交流，提高學生的語文素養。核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養和審美情趣，提升他們的語言表達能力和思維能力。通過學習《賣火柴的小女孩》，學生能夠體會文學作品中的情感，增強同理心，提高文學鑒賞能力，并學會用文字表達自己的感受和思考。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內容，把握小女孩的悲慘命運。

2.感受作品中的情感，體會文學作品中的人文關懷。

難點：

1.理解作品中抽象的情感表達。

2.學生在表達自己情感和思考時缺乏深度。

解決辦法與突破策略：

1.通過朗讀、討論、情境模擬等方式，幫助學生理解課文內容。

2.引導學生進行角色扮演，讓學生深入體驗人物情感。

3.通過小組討論，引導學生從不同角度分析作品，提高學生的思維深度。

4.結合生活實際，引導學生將所學情感與自身經歷相聯系，增強情感共鳴。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《賣火柴的小女孩》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如小女孩的畫像、冬夜的街頭等，以及簡短的視頻片段，以增強情感體驗。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，提供足夠的桌椅，創造舒適的學習氛圍。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放一段關于冬季街頭的視頻，引導學生觀察畫面，思考冬天給人們帶來的感受。

2.提問：同學們，你們知道冬天有哪些常見的景象嗎？請舉例說明。

3.學生回答后，教師總結：冬天有寒冷、雪花、街頭景象等。

4.導入新課：《賣火柴的小女孩》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀課文，引導學生初步了解故事情節。

2.提問：課文中的小女孩為什么賣火柴？

3.學生回答后，教師講解課文背景，幫助學生理解故事發生的時代背景。

4.分析小女孩的形象，引導學生關注她的性格特點。

5.提問：課文中有哪些地方體現了小女孩的善良？

6.學生回答后，教師總結：小女孩在寒冷的夜晚賣火柴，體現了她的堅強和善良。

7.講解課文中的情感表達，引導學生體會作者對小女孩的同情。

8.提問：小女孩在故事中經歷了哪些挫折？

9.學生回答后，教師總結：小女孩經歷了饑餓、寒冷、孤獨等挫折。

10.講解作品中的象征意義，引導學生思考故事對現實生活的啟示。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀課文，注意語調和情感表達。

2.教師挑選學生朗讀，點評并提出改進建議。

3.學生分組討論：如果你是小女孩，你會怎么做？

4.每組選代表分享討論結果，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，通過學習這篇課文，你們有哪些收獲？

2.學生回答后，教師總結：我們學會了同情、關愛他人，也懂得了在困境中保持堅強。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：小女孩的命運給了我們什么啟示？

2.學生回答后，教師引導學生思考如何將這個故事中的精神運用到現實生活中。

3.教師總結：我們要學會關愛他人，珍惜自己的生活，勇敢面對困境。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容。

2.提問：同學們，你們認為這個故事告訴我們什么？

3.學生回答后，教師點評。

4.引導學生思考：如何將故事中的精神運用到現實生活中，提高自己的核心素養。

5.教師布置課后作業：以《賣火柴的小女孩》為主題，寫一篇作文。

用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-相關文學作品：如《悲慘世界》、《冬夜》等，通過閱讀這些作品，學生可以進一步了解不同文化背景下的社會現實和人物命運。

-時代背景資料：搜集19世紀末至20世紀初的社會背景資料，包括經濟、政治、文化等方面，幫助學生更全面地理解課文所反映的社會狀況。

-有關冬季生活的習俗和傳統：介紹不同國家或地區的冬季習俗，如圣誕節、春節等，通過對比，讓學生體會不同文化的多樣性。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《悲慘世界》——維克多·雨果

-學生通過閱讀這部作品，可以對比《賣火柴的小女孩》和《悲慘世界》中的人物命運，思考社會制度對個體命運的影響。

-專題研究：19世紀末至20世紀初的社會變革

-學生可以通過查閱歷史資料，了解19世紀末至20世紀初的社會變革，包括工業革命、社會動蕩等，從而更好地理解課文中的社會背景。

-文化體驗：冬季傳統習俗

-組織學生參與冬季傳統習俗的活動，如包餃子、剪窗花、做雪人等，讓學生在實踐體驗中感受傳統文化的魅力。

-表達練習：寫作與演講

-學生可以以《賣火柴的小女孩》為主題，寫一篇作文，表達自己的情感和思考；也可以準備一篇演講稿，分享對故事的感悟。

-藝術欣賞：冬季風景攝影或繪畫

-鼓勵學生通過攝影或繪畫記錄冬季的景色，激發學生對美的感知和創造力的發揮。

-小組合作：制作主題板報

-學生分組合作，制作關于冬季生活或《賣火柴的小女孩》主題的板報，培養學生的團隊協作能力和創造力。典型例題講解1.例題：請根據《賣火柴的小女孩》的內容，概括小女孩的生活環境和遭遇。

答案：小女孩生活在貧窮、寒冷、孤獨的環境中，她賣火柴以換取微薄的收入，卻依然無法改變自己的命運。

2.例題：分析小女孩在故事中的性格特點。

答案：小女孩善良、堅強、勇敢。她在寒冷的夜晚賣火柴，體現了她的堅強；她關心他人，如給窮苦人送火柴，體現了她的善良；她在困境中依然保持樂觀，體現了她的勇敢。

3.例題：解釋課文中的象征意義。

答案：火柴象征小女孩的生命火花，她的生命在寒冷的夜晚逐漸熄滅，象征著她悲慘的命運。同時，火柴也象征希望，小女孩點燃火柴，希望能得到溫暖和關愛。

4.例題：分析課文中的對比手法。

答案：課文通過對比小女孩與她的家人、社會環境，突出了小女孩的悲慘命運。與家人的對比，展現了家庭的冷漠；與社會環境的對比，揭示了社會的不公。

5.例題：請結合生活實際，談談你對《賣火柴的小女孩》的理解。

答案：通過學習《賣火柴的小女孩》，我深刻體會到了生活的艱辛和生命的可貴。在現實生活中，我們應該關愛身邊的人，關注弱勢群體，努力創造一個公平、溫暖的社會環境。

補充說明：

1.例題1：概括能力訓練。通過引導學生概括課文內容，提高學生的信息提取和總結能力。

2.例題2：人物性格分析。通過分析人物性格特點，幫助學生理解人物形象，培養他們的文學鑒賞能力。

3.例題3：象征意義理解。通過解釋課文中的象征意義，引導學生理解文學作品中的深層含義，提高他們的審美能力。

4.例題4：對比手法分析。通過分析對比手法，幫助學生理解作者的表達技巧，培養他們的文學鑒賞能力。

5.例題5：聯系生活實際。通過聯系生活實際，引導學生將所學知識運用到現實生活中，提高他們的實踐能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-小女孩的生活環境：貧窮、寒冷、孤獨。

-小女孩的性格特點：善良、堅強、勇敢。

-故事發生的時代背景：19世紀末至20世紀初的社會現實。

②重點詞句：

-“寒冷的夜晚”：強調環境惡劣，渲染氣氛。

-“小女孩賣火柴”：揭示故事主題，引出人物活動。

-“她的父親死了，她的母親也死了，她沒有誰可以依靠了”：描述小女孩的悲慘命運，引起讀者同情。

③內容邏輯關系：

①小女孩的遭遇與生活環境的關系：

-環境惡劣導致小女孩生活困苦。

-困苦的生活使小女孩更加堅強。

②小女孩的性格特點與遭遇的關系：

-困境中體現善良：如給窮苦人送火柴。

-堅強的性格面對生活的挑戰。

-勇敢面對死亡：點燃火柴尋求溫暖。

③故事主題與社會背景的關系：

-反映19世紀末至20世紀初的社會現實。

-社會不公導致小女孩的悲慘命運。

-作品呼吁關注弱勢群體，反思社會問題。課堂1.課堂評價：

-提問反饋：在講授新課過程中，通過提問檢查學生對課文內容的理解程度。例如，提問“小女孩為什么要賣火柴？”來檢驗學生對故事背景的掌握。

-觀察學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，包括發言次數、小組討論的積極性等，以評估學生對課堂內容的興趣和投入度。

-小組合作評價：通過小組討論和角色扮演等活動，觀察學生在團隊中的表現，如溝通能力、合作精神和解決問題的能力。

-朗讀評價：組織學生朗讀課文，評價其朗讀的準確性、流暢性和情感表達，以提升學生的朗讀技巧和表達能力。

-課堂測試：在課程結束時進行簡短的小測驗，如填空、選擇題等，以評估學生對本節課知識點的掌握情況。

2.教學反思：

-教師根據課堂觀察和提問反饋，及時調整教學策略，確保學生能夠跟上教學進度。

-對于課堂上的問題，教師應給予及時的指導和幫助，幫助學生克服學習中的困難。

-通過小組合作和角色扮演等活動，教師可以觀察學生的互動情況，從而了解他們在社交和團隊工作中的能力。

3.作業評價：

-對學生的作業進行細致的批改，重點關注學生的寫作技巧、語言表達和創意運用。

-在作業點評中，教師應指出學生的優點和不足，提供具體的改進建議。

-通過作業反饋，教師可以了解學生對課文內容的深入理解和應用能力。

-定期組織學生討論作業中的問題，鼓勵學生互相學習和幫助。

4.評價反饋：

-教師應及時將評價結果反