用“假設(shè)”的策略解決問(wèn)題(教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：用“假設(shè)”的策略解決問(wèn)題

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：星期二第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，探索一種非常實(shí)用的解題方法——“假設(shè)”。這節(jié)課，我們將通過(guò)一系列的實(shí)例，讓大家感受到“假設(shè)”策略的神奇魅力。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開啟這段奇妙的數(shù)學(xué)之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.發(fā)展數(shù)學(xué)抽象能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)法進(jìn)行問(wèn)題分析和解決。

2.增強(qiáng)邏輯推理能力，學(xué)會(huì)從假設(shè)出發(fā)，逐步驗(yàn)證假設(shè)的正確性。

3.提高數(shù)學(xué)建模能力，能夠?qū)?shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。

4.培養(yǎng)問(wèn)題解決能力，學(xué)會(huì)在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用假設(shè)策略簡(jiǎn)化問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的效率。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)：在進(jìn)入六年級(jí)之前，學(xué)生們已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了基本的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算，包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、幾何圖形等。他們已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣參差不齊，部分學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，善于通過(guò)探索和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)；而另一些學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥，更傾向于通過(guò)直觀和形象的方式理解知識(shí)。在能力方面，學(xué)生們已經(jīng)能夠進(jìn)行基本的邏輯推理和問(wèn)題解決，但面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，他們的抽象思維和策略運(yùn)用能力還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在運(yùn)用“假設(shè)”策略解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：

-對(duì)假設(shè)法的理解不夠深入，不知道何時(shí)和如何運(yùn)用假設(shè)；

-在假設(shè)過(guò)程中，難以確定合理的假設(shè)條件，導(dǎo)致推理過(guò)程混亂；

-驗(yàn)證假設(shè)時(shí)，缺乏有效的檢驗(yàn)方法，難以得出正確的結(jié)論；

-在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，缺乏整體的解決思路，難以找到合適的假設(shè)起點(diǎn)。針對(duì)這些困難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步理解假設(shè)法的原理，并通過(guò)實(shí)例分析和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用假設(shè)法解決問(wèn)題的技巧。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)講解假設(shè)法的原理，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握其應(yīng)用。

2.設(shè)計(jì)“假設(shè)偵探”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)如何提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，并通過(guò)角色扮演加深對(duì)假設(shè)策略的理解。

3.利用多媒體教學(xué)，展示相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)例，幫助學(xué)生直觀地看到假設(shè)策略的應(yīng)用效果。

4.組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論問(wèn)題，共同解決難題，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：首先，我會(huì)以一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)謎題作為導(dǎo)入：“一個(gè)數(shù)字加上10，結(jié)果是它的兩倍，這個(gè)數(shù)字是多少？”讓學(xué)生們思考和討論，引導(dǎo)他們嘗試不同的策略來(lái)解決問(wèn)題。這個(gè)謎題旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)假設(shè)策略的興趣，并提示他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)可以運(yùn)用假設(shè)。

2.新課講授

-第一條：我會(huì)介紹假設(shè)法的概念，解釋它是如何幫助我們簡(jiǎn)化問(wèn)題和解決問(wèn)題的。例如：“假設(shè)法是一種策略，它允許我們?cè)跊](méi)有全部信息的情況下，先提出一個(gè)合理的假設(shè)，然后根據(jù)這個(gè)假設(shè)進(jìn)行推理和驗(yàn)證。”

-第二條：通過(guò)展示一些具體的例子，我會(huì)向?qū)W生展示如何提出假設(shè)。例如，討論一個(gè)關(guān)于幾何圖形的問(wèn)題，先假設(shè)一個(gè)特定的圖形，然后討論這個(gè)假設(shè)可能帶來(lái)的影響。

-第三條：講解如何驗(yàn)證假設(shè)。我會(huì)強(qiáng)調(diào)，驗(yàn)證假設(shè)需要邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算。舉例說(shuō)明，如果假設(shè)一個(gè)三角形的內(nèi)角和是180度，我們可以通過(guò)計(jì)算來(lái)驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-第一條：我會(huì)讓學(xué)生完成一個(gè)練習(xí)題，要求他們根據(jù)給定的條件提出假設(shè)，并嘗試解決問(wèn)題。例如，給出一個(gè)關(guān)于線性方程的問(wèn)題，讓學(xué)生提出可能的解，并驗(yàn)證其正確性。

-第二條：設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生們一起解決一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)小組需要提出假設(shè)，然后共同討論如何驗(yàn)證這些假設(shè)。

-第三條：組織一個(gè)角色扮演游戲，其中一部分學(xué)生扮演問(wèn)題提出者，另一部分扮演假設(shè)分析師。這樣可以幫助學(xué)生更深入地理解假設(shè)策略的應(yīng)用。

4.學(xué)生小組討論

-第一方面：討論如何識(shí)別問(wèn)題中的關(guān)鍵信息，并提出合理的假設(shè)。例如，討論一個(gè)關(guān)于比例的問(wèn)題，學(xué)生們需要識(shí)別出比例關(guān)系，并提出假設(shè)。

-第二方面：討論如何驗(yàn)證假設(shè)的有效性。舉例回答：“如果我們假設(shè)一個(gè)數(shù)的兩倍等于另一個(gè)數(shù)，我們可以通過(guò)實(shí)際計(jì)算來(lái)驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)是否成立。”

-第三方面：討論在驗(yàn)證假設(shè)時(shí)可能遇到的困難和解決方法。舉例回答：“如果我們的假設(shè)導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不一致，我們可能需要重新審視問(wèn)題或調(diào)整我們的假設(shè)。”

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：在課程的最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)假設(shè)法在解決問(wèn)題中的重要性。我會(huì)舉例說(shuō)明，在現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，假設(shè)策略如何幫助我們找到答案。

-重難點(diǎn)分析：本節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解和掌握假設(shè)法的原理，并能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。通過(guò)實(shí)例分析和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解假設(shè)是如何幫助我們簡(jiǎn)化問(wèn)題并找到解決方案的。

-用時(shí)分鐘：導(dǎo)入新課（5分鐘），新課講授（10分鐘），實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘），學(xué)生小組討論（15分鐘），總結(jié)回顧（5分鐘）。總計(jì)45分鐘。

-具體分析和舉例：在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我會(huì)通過(guò)一個(gè)實(shí)際案例，如計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積，讓學(xué)生們看到如何提出假設(shè)（假設(shè)長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)是已知的），如何驗(yàn)證假設(shè)（通過(guò)測(cè)量或計(jì)算），以及假設(shè)策略在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生能夠更清晰地理解假設(shè)法的實(shí)際操作過(guò)程。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-假設(shè)法在代數(shù)中的應(yīng)用：介紹假設(shè)法在解決一元一次方程和不等式中的應(yīng)用，例如，通過(guò)假設(shè)一個(gè)未知數(shù)的值，來(lái)求解方程或不等式的解。

-假設(shè)法在幾何問(wèn)題中的應(yīng)用：展示如何使用假設(shè)法解決幾何問(wèn)題，如證明幾何定理或計(jì)算幾何圖形的面積和體積。

-假設(shè)法在概率問(wèn)題中的應(yīng)用：介紹假設(shè)法在概率問(wèn)題中的使用，例如，通過(guò)假設(shè)某些條件來(lái)計(jì)算事件發(fā)生的概率。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以嘗試閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)思維的書籍，如《數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖》等，以增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)抽象和邏輯思維能力。

-學(xué)生可以通過(guò)在線教育平臺(tái)，如KhanAcademy，學(xué)習(xí)更多關(guān)于假設(shè)法和相關(guān)數(shù)學(xué)概念的課程。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽或參加數(shù)學(xué)俱樂(lè)部，與同齡人一起探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

-學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際操作，如制作幾何模型或進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)加深對(duì)假設(shè)法在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用的理解。

3.拓展內(nèi)容：

-假設(shè)法與數(shù)學(xué)建模的關(guān)系：介紹假設(shè)法在數(shù)學(xué)建模中的重要性，如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并使用假設(shè)法來(lái)分析和解決問(wèn)題。

-假設(shè)法與數(shù)學(xué)證明的關(guān)系：探討假設(shè)法在數(shù)學(xué)證明中的應(yīng)用，如何通過(guò)假設(shè)和反證法來(lái)證明數(shù)學(xué)定理。

-假設(shè)法與數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)系：展示假設(shè)法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，如經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、物理問(wèn)題等，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。

4.實(shí)用性拓展活動(dòng)：

-設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生通過(guò)提出假設(shè)來(lái)解決問(wèn)題，如“猜數(shù)字游戲”，其中學(xué)生需要根據(jù)提示提出假設(shè)來(lái)猜測(cè)正確的數(shù)字。

-組織一次數(shù)學(xué)辯論活動(dòng)，讓學(xué)生就一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出不同的假設(shè)，并嘗試證明自己的假設(shè)。

-創(chuàng)造一個(gè)數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)提出假設(shè)，并通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)驗(yàn)證這些假設(shè)。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)“假設(shè)”策略的理解和應(yīng)用，以下是一些課后作業(yè)題目，旨在幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。

1.作業(yè)題目：

一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是寬的兩倍，如果長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是24厘米，求長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

解答：

假設(shè)長(zhǎng)方形的寬是x厘米，那么長(zhǎng)就是2x厘米。

根據(jù)周長(zhǎng)的定義，周長(zhǎng)等于兩倍的長(zhǎng)加兩倍的寬，即：

2(2x)+2x=24

4x+2x=24

6x=24

x=4

所以，寬是4厘米，長(zhǎng)是2x=8厘米。

2.作業(yè)題目：

一個(gè)數(shù)的四分之一加上3等于7，求這個(gè)數(shù)。

解答：

假設(shè)這個(gè)數(shù)是x，那么根據(jù)題意有：

x/4+3=7

x/4=7-3

x/4=4

x=4*4

x=16

所以，這個(gè)數(shù)是16。

3.作業(yè)題目：

一個(gè)班級(jí)有男生和女生，男生人數(shù)是女生人數(shù)的兩倍，如果班級(jí)總?cè)藬?shù)是48人，求男生和女生各有多少人。

解答：

假設(shè)女生人數(shù)是x，那么男生人數(shù)就是2x。

根據(jù)題意，男生和女生的總?cè)藬?shù)是48人，所以：

x+2x=48

3x=48

x=48/3

x=16

所以，女生有16人，男生有2*16=32人。

4.作業(yè)題目：

一個(gè)正方形的對(duì)角線長(zhǎng)度是10厘米，求正方形的面積。

解答：

假設(shè)正方形的邊長(zhǎng)是x厘米，那么對(duì)角線的長(zhǎng)度可以通過(guò)勾股定理計(jì)算：

x^2+x^2=10^2

2x^2=100

x^2=50

x=√50

正方形的面積是邊長(zhǎng)的平方，所以：

面積=x^2=50平方厘米。

5.作業(yè)題目：

一個(gè)數(shù)的五分之一減去2等于3，求這個(gè)數(shù)。

解答：

假設(shè)這個(gè)數(shù)是x，那么根據(jù)題意有：

x/5-2=3

x/5=3+2

x/5=5

x=5*5

x=25

所以，這個(gè)數(shù)是25。

這些作業(yè)題目旨在幫助學(xué)生練習(xí)使用假設(shè)法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)鞏固他們對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理的理解。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握假設(shè)策略，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

為了鞏固學(xué)生對(duì)“假設(shè)”策略的理解和應(yīng)用，以下作業(yè)旨在幫助學(xué)生深化對(duì)這一數(shù)學(xué)方法的掌握，并提高他們的解決問(wèn)題能力。

1.完成課本中的相關(guān)練習(xí)題，特別是那些涉及假設(shè)法的題目。

2.選擇兩個(gè)實(shí)際生活中的問(wèn)題，運(yùn)用假設(shè)法進(jìn)行解答，并撰寫解題報(bào)告。

3.分析一個(gè)幾何問(wèn)題，嘗試提出至少三個(gè)不同的假設(shè)，并討論每個(gè)假設(shè)的合理性。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改作業(yè)：在學(xué)生完成作業(yè)后的第二天，我將開始批改作業(yè)。確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都得到及時(shí)的反饋。

2.指出存在的問(wèn)題：在批改過(guò)程中，我將關(guān)注學(xué)生是否正確理解了假設(shè)法的概念，是否能夠合理地提出假設(shè)，以及是否能夠有效地驗(yàn)證假設(shè)。

3.給出改進(jìn)建議：對(duì)于每個(gè)學(xué)生，我將提供具體的改進(jìn)建議。例如，如果學(xué)生在提出假設(shè)時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜，我會(huì)建議他們嘗試更多的假設(shè)，或者簡(jiǎn)化假設(shè)條件。

4.集體反饋：在下一節(jié)課的開始，我會(huì)進(jìn)行集體反饋，討論一些典型的錯(cuò)誤和解決方法。這樣可以幫助所有學(xué)生從他人的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

5.個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于那些需要額外幫助的學(xué)生，我會(huì)提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握假設(shè)法。

6.反饋方式：作業(yè)反饋將通過(guò)以下方式進(jìn)行：

-書面反饋：在作業(yè)上直接標(biāo)注錯(cuò)誤和改進(jìn)建議。

-口頭反饋：在課堂上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和討論。

-電子反饋：對(duì)于使用電子作業(yè)系統(tǒng)的班級(jí)，可以通過(guò)電子郵件或在線平臺(tái)提供反饋。

具體反饋示例：

-對(duì)于第一個(gè)練習(xí)題，如果學(xué)生正確地使用了假設(shè)法來(lái)解決問(wèn)題，我會(huì)給出積極的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)嘗試更復(fù)雜的問(wèn)題。

-如果學(xué)生在提出假設(shè)時(shí)犯了錯(cuò)誤，我會(huì)指出錯(cuò)誤所在，并給出正確的假設(shè)示例，幫助他們理解如何更有效地提出假設(shè)。

-對(duì)于幾何問(wèn)題的分析，如果學(xué)生能夠提出合理的假設(shè)，我會(huì)鼓勵(lì)他們進(jìn)一步探討這些假設(shè)的驗(yàn)證方法，并討論不同假設(shè)的優(yōu)缺點(diǎn)。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得挺有意思的，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，用了那個(gè)數(shù)學(xué)謎題，感覺挺能吸引學(xué)生的注意力的。看到他們一個(gè)個(gè)皺著眉頭，積極地思考，我心里挺高興的。但是，我也注意到有些學(xué)生一開始可能沒(méi)有完全理解謎題的意圖，所以我在講解假設(shè)法的時(shí)候，花了點(diǎn)時(shí)間來(lái)解釋為什么這個(gè)謎題和假設(shè)法有關(guān)。

然后，在講授新課的時(shí)候，我盡量用了一些實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)際的例子，學(xué)生們更容易理解抽象的概念。比如，在講如何驗(yàn)證假設(shè)的時(shí)候，我用了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)問(wèn)題的例子，他們很快就明白了。但是，我也意識(shí)到，有些學(xué)生可能對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)符號(hào)和運(yùn)算還是有點(diǎn)吃力，所以我可能需要在以后的教學(xué)中，更多地使用直觀的圖形和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)輔助講解。

實(shí)踐活動(dòng)部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“假設(shè)偵探”游戲，本來(lái)是想讓大家在游戲中提高解決問(wèn)題的能力，但是課后我反思了一下，可能游戲的設(shè)計(jì)還不夠完善，有些環(huán)節(jié)可能讓學(xué)生感到困惑。我注意到有些小組在討論的時(shí)候，有些學(xué)生顯得比較沉默，可能是因?yàn)樗麄儾恢廊绾伍_始或者不知道該說(shuō)什么。所以，我覺得在未來(lái)的教學(xué)中，我需要設(shè)計(jì)更加清晰的游戲規(guī)則和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來(lái)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了一些積極的一面，比如學(xué)生們能夠提出不同的假設(shè)，并且嘗試用自己的方式來(lái)驗(yàn)證它們。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生可能過(guò)于依賴小組中的某個(gè)成員，或者有些學(xué)生可能沒(méi)有很好地理解其他同學(xué)的假設(shè)。為了改善這一點(diǎn)，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入新課時(shí)，可以增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中自然地接觸到新知識(shí)。

2.在新課講授中，使用更多的生活實(shí)例和直觀的圖形，幫助理解抽象概念。

3.在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，提供更明確的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

4.在小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)①假設(shè)法概述

-定義：假設(shè)法是一種在解決問(wèn)題時(shí)提出一個(gè)合理的假設(shè)，并通過(guò)驗(yàn)證來(lái)得出結(jié)論的策略。

-目的：簡(jiǎn)化問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的效率。

②假設(shè)法的步驟

-提出假設(shè)：根據(jù)問(wèn)題的條件，提出一個(gè)可能的解決方案。

-驗(yàn)證假設(shè)：通過(guò)邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算來(lái)驗(yàn)證假設(shè)的正確性。

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