教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。館校家協同培養青少年科學素養的價值邏輯與內在機制研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值當前，館校合作在我國多地積極推進，呈現出良好的發展態勢。例如，新疆科技館與烏魯木齊市教育局簽約，通過館校結合項目搭建學校和校外課堂的橋梁，實現科普資源共享，培養學生科學風尚，提升全民科學文化素質；劉林代表建議實施館校合作提高青少年科學素質，加大政府投入，實現校外科學普及與校內科學教育資源有效融合；重慶市教委推動學校、社會和家庭協同育人，實施館校合作行動，引導中小學利用科普場所開展學習實踐活動；太倉市教育局與市科協簽約，成立“太倉市青少年科創教育實踐基地”，推動科普教育課程改革與發展；歙縣王村中心學校與黃山市科技館簽約館校合作項目，開展豐富多彩的科普活動；孫吳縣科技館與縣第一中學開展館校合作，組織學生參觀學習，提升科學素養；蘇州市太倉市深化多方合作，提升青少年科學素養，通過館校合作、專家講座、科技節等方式推進科學普及教育；南陽市科技館到上海福山正達南陽外國語學校開展“館校結合”進校園活動，將科學實驗與國學經典帶入課堂。然而，我國青少年科學素養培養仍存在一些問題。培養目標與理念缺乏對學生主體關注，尊重學生主體愿望和志趣培養不足，過于根據宏觀政策和經濟發展要求設計培養方案，導致我國青少年學生未來從事科學研究的意愿偏低。培養內容習慣聚合性思維，對發散性思維培養不足，不善于培養想象力和科學推理能力。培養方式傾向于熟記知識和解題套路，探究式學習方法運用不足，科學教學資源使用率有待提高。培養形式習慣以學校課堂教學為主導，校外教育資源數量及利用不足，科技館等場館教育資源和行業企業教育資源未能充分發揮作用。館校家協同培養青少年科學素養具有重要意義。一方面，可實現科普資源共享，讓科技館成為學生的第二課堂，培養學生講科學、學科學、愛科學、用科學的良好風尚，提升全民科學文化素質。另一方面，能夠適應時代發展需求，提升青少年科學素養是建設科技強國的必然要求。研究價值在于探索館校家協同培養的新模式，為青少年科學素養提升提供理論支持和實踐指導。2.選題意義在于適應時代發展需求，提升青少年科學素養是建設科技強國的必然要求。在當前知識經濟初見端倪、科學技術突飛猛進、國際競爭日趨激烈的背景下，社會要求普通公眾對科學技術有更深刻、更全面的理解。青少年是未來的希望和主人，提升青少年科學素養是新時期所必須的。研究價值在于探索館校家協同培養的新模式，為青少年科學素養提升提供理論支持和實踐指導。通過整合學校、科技館、家庭等各方資源，構建協同育人機制，能夠更好地激發青少年的好奇心、想象力、探求欲，培養具備科學家潛質的青少年群體，為加快建設科技強國夯實人才基礎。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標、內容與重要觀點闡述本研究的目標是構建館校家協同培養青少年科學素養的機制，提升青少年多維度科學素養。具體研究內容包括以下五個方面：注重志趣導向的主動學習：在持續深化教育教學改革創新過程中，更加注重青少年學習科學的自主性和主導性，引導青少年從功利導向的被動學習轉向志趣導向的主動學習。更加聚焦培養探究和推理能力、想象力和好奇心、健全人格等多維度的綜合性科學素養。深化館校合作平臺機制：探索將科技館、氣象館、天文館、植物園、地質館等場館納入中小學科學教育實踐基地，優惠或免費向中小學生開放。各級科協組織應聯合教育部門等，指導相關場館加強與中小學在科學教育方面的全方位合作。深化多元合作的專業化發展：提升學校現有科教師資專業水平，配齊配強專職教師隊伍。加強對現有科技場館展教人員培訓，建立多元合作的科普隊伍。探索在合作中共同打造具有場館特色的課程，將科學知識以真實情境展現，自然而然地激發青少年對科學的探索興趣和求知欲。加大科學傳播專業職稱評審體系建設力度，積極拓寬科普隊伍專業化成長空間。加強科技場館信息化建設：推進科普鄉村行，繼續做好科普大篷車、流動科技館等移動科普活動，讓農村青少年獲得科學活動的直觀現場體驗。提高科技館等場館信息化建設水平，加快利用信息化手段探索為農村青少年提供遠程實時互動展品、遠程操作展品、講解和答疑。營造熱愛科學的良好氛圍：充分發揮學校、企業、家長、社會、新聞媒體等多方面合力，形成熱愛科學、尊重科學的良好社會氛圍，共同激發青少年對科學的興趣和追求科學的精神。重要觀點是館校家協同培養可全方位提升青少年科學素養，培養探究和推理能力、想象力和好奇心、健全人格等多維度綜合性科學素養。健全的人格表現為在科學探究過程中的頑強意志、追求真理的執著精神、自主意識、合作精神，以及為國家、社會和全人類謀福利的責任感和奉獻精神。要進一步改革相應的科技教育評價體系。2.健全人格在科學探究中的表現及改革方向健全人格在科學探究中具有重要意義，它表現為頑強意志、執著精神、自主意識、合作精神及責任感和奉獻精神。在當前的科技教育中，培養目標與理念缺乏對學生主體關注，對學生主體愿望和志趣培養不足。因此，需要改革科技教育評價體系，以適應新時代對青少年科學素養培養的要求。例如，重慶市教委副主任李勁渝介紹，提升青少年科學素質，教育部門要發揮好科學精神主旋律作用，同時發揮好課程育人主渠道作用，還要發揮好校外資源主推手作用，實施館校合作行動，推動學校、社會和家庭在科學素質培養方面協同育人。此外，湖南省科協黨組書記、常務副主席王瑰曙也強調了深化多方合作，提升青少年科學素養的重要性，其中就包括注重志趣導向的主動學習，培養健全人格等多維度綜合性科學素養，并進一步改革相應的科技教育評價體系。同時，雁園街道雁東社區新時代文明實踐站開展“培養孩子的健全人格”新時代文明實踐活動，通過真實的案例與典型的教育故事，詳細地為家長闡述了如何在生活中科學高效地教育孩子，讓孩子健康快樂的成長，提高了家長對家庭教育的認識。總之，健全人格是青少年科學素養培養的重要方面，改革科技教育評價體系是實現這一目標的關鍵。三、研究思路、研究方法、創新之處本研究以館校家協同培養為切入點，旨在探索青少年科學素養提升的有效途徑。首先，通過文獻研究法，梳理國內外關于館校家協同培養的理論與實踐經驗，為研究提供理論支撐。接著，運用案例分析法，深入剖析如濟源教體局教育科與市科技館結合、太倉市教育局與市科協簽約成立“太倉市青少年科創教育實踐基地”、日照市新營小學探索“館校合作”新路徑等成功案例，總結其經驗與啟示。同時，采用調查研究法，對學校、科技館、家庭進行實地調研，了解當前館校家協同培養的現狀與問題。研究思路清晰明確，從分析現狀和問題入手，提出目標和內容，進而探索機制和方法。在研究方法上，多種方法相互補充，確保研究的全面性和科學性。創新之處主要體現在以下幾個方面：一是提出館校家協同培養的新模式，打破傳統教育模式的局限，充分發揮學校、科技館、家庭三方的優勢，共同為青少年科學素養的提升貢獻力量。二是注重多維度科學素養提升，不僅關注科學知識的傳授，更注重培養探究和推理能力、想象力和好奇心、健全人格等多維度的綜合性科學素養。三是加強科技場館信息化建設，推進科普鄉村行，提高科技館等場館信息化建設水平，為農村青少年提供遠程實時互動展品、遠程操作展品、講解和答疑等服務，促進科技教育均衡發展。四是營造全社會熱愛科學的良好氛圍，充分發揮學校、企業、家長、社會、新聞媒體等多方面合力，共同激發青少年對科學的興趣和追求科學的精神。構建青少年多渠道成長成才的教育新生態，需要學校、科技館、家庭以及社會各方的共同努力。學校要發揮教育主陣地作用，注重課程育人，將科學教育融入日常教學中。科技館要加強與學校的合作，提供豐富的科普資源和實踐活動，成為學生的第二課堂。家庭要關注孩子的科學興趣培養，鼓勵孩子參與科學探索活動。社會各界要積極營造熱愛科學、尊重科學的良好氛圍，為青少年提供更多的科學教育機會和資源。例如，山東省教育廳策劃制作的《家校共育大課堂》系列節目，聚焦家校共育的具體途徑和方法，討論家校如何協同配合，培養初中生的科技素養。河南省家校社協同育人工作現場推進會，展示了各地在健全家校社協同育人機制方面的經驗成果，為構建青少年多渠道成長成才的教育新生態提供了借鑒。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有研究成果：目前已有眾多關于館校合作、家校共育提升青少年科學素養的研究，如重慶市教委副主任李勁渝強調提升青少年科學素質需發揮科學精神主旋律、課程育人主渠道、校外資源主推手作用，實施館校合作行動；山東省教育廳策劃制作的《家校共育大課堂》系列節目聚焦家校共育培養初中生科技素養；還有關于科技館培養青少年科學素養的策略探析等研究成果，為館校家協同培養青少年科學素養提供了理論參考。實踐經驗：新疆科技館與烏魯木齊市教育局簽約、劉林代表建議實施館校合作、重慶市教委推動學校社會和家庭協同育人、太倉市教育局與市科協簽約、歙縣王村中心學校與黃山市科技館簽約、孫吳縣科技館與縣第一中學合作、蘇州市太倉市深化多方合作、南陽市科技館到上海福山正達南陽外國語學校開展“館校結合”進校園活動等實踐經驗，為館校家協同培養提供了實踐借鑒。政策支持：教育部等十三部門發布《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，為館校家協同育人提供了政策保障。條件保障：研究團隊：由教育領域專家、科技館工作人員、學校教師等組成的專業研究團隊，具備豐富的教育教學經驗和研究能力。研究經費：通過申請科研項目經費、與相關部門合作獲取資金支持等方式，確保研究的順利進行。研究設備：利用學校的教學設備、科技館的科普設施以及信息化設備等，為研究提供必要的硬件支持。研究步驟：準備階段：進行文獻收集和調研，梳理國內外關于館校家協同培養青少年科學素養的理論與實踐成果，了解當前青少年科學素養培養的現狀和問題。實施階段：開展實證研究和案例分析，選取典型的學校、科技館和家庭進行合作實踐，探索館校家協同培養青少年科學素養的有效模式和方法；同時，總結成功案例的經驗與啟示，不斷完善研究方案。總結階段：撰寫研究報告和論文，總結館校家協同培養青少年科學素養的價值邏輯與內在機制，提出可推廣的經驗和方案。通過對館校家協同培養青少年科學素養的研究，總結出有效的模式和方法，為其他地區和學校提供可借鑒的經驗和方案。例如，在研究過程中發現，加強學校、科技館和家庭之間的溝通與合作，共同制定培養計劃，組織豐富多彩的科普活動，能夠有效提升青少年的科學素養。同時，利用信息化手段，推進科普鄉村行，為農村青少年提供更多的科學教育資源，也有助于實現教育公平。這些經驗和方案可以為其他地區和學校在開展館校家協同培養青少年科學素養的工作中提供參考，促進青少年科學（全文共4414字）教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。館校家協同培養青少年科學素養的價值邏輯與內在機制研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值目前，青少年學生科技素養培養現狀不容樂觀。一方面，學生普遍存在科學興趣和科學精神不足的問題。在日常學習中，對科學知識的探索欲望不強烈，缺乏主動鉆研的精神。另一方面，教師的科學素質也有待提升。部分教師自身的科學知識儲備有限，難以在教學中給予學生全面、深入的科學引導。此外，科學信息資源不夠豐富也是一個突出問題。學校、家庭和社會為青少年提供的科學資源相對匱乏，無法滿足他們日益增長的科學學習需求。館校合作雖處于起步階段，但已初顯亮點。例如，蘇州太倉市教育局深化多方合作，通過聯合市科技教育協會、市科技館和市青少年活動中心，以館校合作、專家講座、科技節等多種方式積極推進科學普及教育，全市66所學校共計開展科普活動314次，累計參與人數近15萬人次。遂寧市科技館與多所學校簽訂“館校合作”框架協議，共建青少年科學素質教育基地，共同組織科學普及、科學教育實踐活動，聯合開發科學教育資源包、特色課以及優質科技體驗項目。孫吳縣科技館與縣第一中學開展館校合作，組織學生前往科技館參觀學習，開拓了學生弘揚科學精神、傳播科學思想、普及科學知識、倡導科學方法的新途徑。本課題的選題意義重大。在當今社會科技飛速發展的趨勢下，青少年科學素養的培養至關重要。它為青少年提供了適應未來社會發展的必備能力，也為國家科技進步和創新發展提供了源源不斷的人才支持。通過館校家協同培養青少年科學素養，為青少年科學素養培養開辟了新途徑，順應了時代發展的需求。本課題的研究價值主要體現在以下幾個方面：首先，有助于推動科技教育改革。通過整合學校、科技館和家庭的資源，創新教育模式和方法，全面提升科技教育的質量和水平。其次，能夠全面提升青少年科學素質和創新能力。培養青少年的科學思維、實踐能力和創新精神，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。最后，為國家培養高素質人才。具有良好科學素養的青少年將成為國家科技創新和經濟社會發展的重要力量。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標本研究的目標是構建館校家協同培養青少年科學素養的有效機制。通過整合學校、科技館和家庭的資源，發揮三方的優勢，共同為青少年提供豐富的科學教育環境和機會，以提高青少年的科學素養，培養具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體。2.研究內容館校家各自的作用：學校：學校是青少年科學教育的主陣地，課堂教學要提質增效，通過科學課程的教學，培養學生的科學觀念、科學思維、探究實踐和態度責任。同時，學校還可以組織課外科技活動，如科技節、科技創新發明大賽等，拓展學生的科學視野。科技館：科技館作為社會教育的重要場所，具有培養青少年科學文化素養和愛國情懷的功能。通過固定展覽、臨時科普、組織專項活動和開展協同探究等方式，提升青少年的綜合素養、認知和理解能力、滿足青少年身心特征需求、增強青少年的綜合能力。家庭：家庭是青少年成長的第一環境，家長要樹立正確的科學教育觀念，掌握科學教育的方法和技能，主動參與到家庭的科學教育之中，積極營造良好的家庭科學教育氛圍。例如，通過親子閱讀、科學小制作等活動，家校社協同發力、同頻共振，將科普教育、勞動教育、審美教育相結合。協同方式：建立協作機制：中小學與社會教育資源要有效銜接，成立科普場館與科研院所等機構組成科技教育聯盟，作為科技教育“第二課堂”，形成科普教育共建共享工作機制，精準服務學校和學生的教育需求。建立科技活動體驗、學習效果評估、服務滿意度評價等跟蹤反饋機制，條件成熟的可以納入學校課程方案，共同構建常態化的校內外科技教育教學工作制度。開展合作活動：學校應加強與科技館、科普教育基地、博物館等的合作交流，通過“請進來”和“走出去”的方式，對區域內的教育資源和活動場所進行統籌，為學校開展科學教育提供社會實踐大平臺。科技館要堅持“展教并重，重在教育”的方針，積極策劃適應中小學生的專題科技展覽和科技教育活動，開展“科學家精神進校園”活動，開發“科技館里的科學課”系列科普活動，拓寬學生視野，豐富學生知識，引導學生自主學習。提升師資隊伍：加強教育界與科技界的合作，通過溝通聯合校內外科學教育人力資源，共同構建多元主體參與的家校社協同機制。一方面強化科技界對科學教育的支持力度，遴選一批具有專業優勢和豐富科普經驗的科學家、科技工作者，到科技場館、學校開展講座、培訓以及其他相關科普和科技創新類的教育活動。另一方面，推動建立專兼職科學教師機制，鼓勵學校與科技館等社會單位建立工作人員、教育專家“雙向互聘”的工作關系，使其成為學校的兼職教師，建立常態化的校社溝通指導渠道；吸納有能力有情懷的家長或家庭教育指導師成為學校教育的志愿者。青少年科學素養的具體內涵和培養策略：具體內涵：科學素養不僅包括基于概念和原理的科學知識、基于動手操作和實踐運用的科學技能，也強調對科學探索的強烈興趣、好奇心和執著專注、追求真理的科學精神，以及尊重科學倫理的健全人格。培養策略：加強學校科學教育：將弘揚科學精神貫穿青少年大中小學教育全鏈條，根據科學精神的內涵特征、青少年的生活實際和興趣特點，構建培育科學精神的科學教育體系。充分利用校內外科技教育資源：積極開展各種形式的科學實驗和實踐活動，推動產學研融合，培養青少年的科學興趣、創新意識、實踐能力和社會責任感。將科學精神納入教師培養過程：加強新科技知識培訓，打造專業的科學教師隊伍，提升教師整體科學素質。實施科學家進校園行動和科學事跡宣講活動：傳播科學精神，激勵青少年投身科學事業。大力推動科學普及工作：營造崇尚科學精神的社會氛圍。3.重要觀點館校家協同是培養青少年科學素養的必然選擇，三方共同發力才能實現最佳效果。學校作為主陣地，要充分發揮課堂教學和課外科技活動的作用；科技館要提供豐富的科普資源和教育活動，培養青少年的科學興趣和綜合能力；家庭要營造良好的科學教育氛圍，引導青少年積極參與科學探究。只有三方協同合作，才能為青少年提供全方位、多層次的科學教育，培養出具有創新精神和實踐能力的高素質人才。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本研究從現狀分析入手，明確當前青少年科學素養培養中存在的問題和需求。通過對館校家各自作用的深入研究，探索館校家協同的模式和機制，為青少年科學素養的提升提供新途徑。具體而言，首先分析學校、科技館和家庭在青少年科學素養培養中的現狀和不足，然后研究三方協同的可能性和方式，最終構建具有可操作性的培養機制。2.研究方法文獻研究法：查閱國內外關于青少年科學素養培養、館校合作、家校合作等方面的文獻資料，了解研究現狀和前沿動態，為研究提供理論支持。案例分析法：分析國內外成功的館校家協同培養青少年科學素養的案例，總結經驗和啟示，為構建適合我國國情的培養機制提供參考。調查研究法：通過問卷調查、訪談等方式，了解學校、科技館、家庭和青少年對科學素養培養的需求和看法，為研究提供實證依據。3.創新之處本研究的創新之處在于提出館校家協同的新視角，構建具有可操作性的培養機制。具體體現在以下幾個方面：協同視角創新：以往的研究多側重于學校或科技館單方面對青少年科學素養的培養，本研究將學校、科技館和家庭三方納入同一研究框架，強調三方協同合作的重要性。培養機制創新：通過對館校家各自作用的深入研究，提出建立協作機制、開展合作活動、提升師資隊伍等具體措施，構建具有可操作性的培養機制。實踐模式創新：結合實際案例和調查研究，探索適合我國國情的館校家協同培養青少年科學素養的實踐模式，為推動青少年科學素養的提升提供新的思路和方法。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎已有研究成果：目前已有不少關于青少年科學素養培養的研究，如重慶市教委提出提升青少年科學素質需學校、社會和家庭協同育人；日照市嵐山區構建“1331”科學教育工作機制提升青少年科學素養；教育部等十三部門發布關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見等。這些研究為我們的課題提供了理論和實踐參考。實踐經驗：蘇州太倉市、遂寧市、孫吳縣等地的館校合作實踐，以及重慶、日照嵐山區等地在提升青少年科學素養方面的實踐，為我們提供了豐富的實踐經驗。例如，蘇州太倉市教育局通過聯合多部門以多種方式推進科學普及教育，遂寧市科技館與學校共建青少年科學素質教育基地，孫吳縣科技館與學校開展館校合作等。2.條件保障政府投入：政府可以加大對科普場館建設、學校科學教育設施改善、教師培訓等方面的投入。如嵐山區強化財政投入保障，投入資金加強校園網建設和建立人工智能實驗室，為青少年科技教育奠定基礎。科普場館建設：加強科技館、博物館、科普教育基地等科普場館的建設和管理，提高其服務質量和教育功能。例如，各地積極拓展校外教育空間，建立相對穩定的社會實踐教育基地和資源目錄清單。師資隊伍培養：加強教師家庭教育指導能力建設，提升教師科學素養和教學水平。學校要把做好家庭教育指導服務作為重要職責，納入學校工作計劃，切實加強教師家庭教育指導能力建設，將教師家庭教育指導水平與績效納入教師考評體系。同時，強化科技界對科學教育的支持力度，遴選科學家、科技工作者到科技場館、學校開展講座、培訓等活動。3.研究步驟準備階段：收集國內外關于青少年科學素養培養、館校合作、家校合作等方面的文獻資料，了解研究現狀和前沿動態。對學校、科技館、家庭和青少年進行問卷調查和訪談，了解各方對科學素養培養的需求和看