教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。共享發展理念下校企聯合的“職教出海”路徑與策略研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值研究現狀近年來，在魯班工坊、絲路學院、鄭和學院等一批項目的引領下，我國“職教出海”步伐穩健，成效顯著。我國職業教育歷經了從單向“引進來”到逐步“走出去”的過程，已開始“反哺”世界。當前，我國職業教育在推進中外合作辦學項目、開拓境外辦學品牌、實施本土化師資培訓、輸出中國特色職業教育標準、組建區域性職業教育國際化聯盟等方面取得了顯著成效。據統計，我國有400余所職業院校與國外辦學機構開展合作辦學，其中在辦高職高專中外合作辦學機構和項目已達1000多個，且涌現出多樣化辦學品牌，涵蓋職業技能培訓、漢語培訓等短期培訓以及學歷教育和非學歷職業教育等長期項目。眾多職業教育國際化辦學品牌通過加強在地性研究，在人才培養、師資培訓、技能培訓、人文交流、服務國際產能合作等方面發揮了重要作用。我國職業院校依托境外辦學點，不斷深化與“走出去”企業合作，按照企業需求定制培訓計劃，開發針對性技能培訓包，選派教學經驗豐富、實踐能力強的專業教師開展員工培訓，為共建“一帶一路”培養了一大批本土化企業管理人才和技術技能人才，深受“走出去”企業好評。同時，我國職業院校還充分發揮聯盟效應，聚合國內外優質職業教育資源，多領域多渠道開展國際交流與合作，提升了職業院校國際化水平。然而，在推進職教“出海”的過程中，也面臨著一些挑戰，比如我國職業教育資源的國際化程度仍然不足，缺乏適應國際市場的優質資源，產教融合困境也制約了職教出口能力的提升等。選題意義整合優質資源，提高國家軟實力和國際影響力基于共享發展理念向海外輸送職業教育資源，能夠展示我國在教育和技能培訓方面的軟實力，并且共享開放的作風可體現中國的大國擔當，有助于提高中國國際影響力。我國職業教育體系培養出的高素質技術技能人才在國內外市場上備受青睞，通過“職教出海”能讓更多國家看到我國職業教育的實力與優勢，整合多方優質資源，塑造良好的國際形象。促進文化交流和互信理解“職教出海”是國際文化交流的重要渠道。隨著職業教育國際化進程的推進，不同國家的學生和教師秉承著共享發展理念互相了解學習，有助于消除地域文化隔閡，推動國家間彼此信任、雙贏合作。例如在江蘇經貿職業技術學院在印尼三寶壟設立的“鄭和學院”，借助“鄭和學院”品牌落地，使中國海洋文化、商貿文化與印尼當地文化相互呼應，快速拉近了兩地民眾的心理距離，更好地促進了文明交流互鑒。推動國內職業教育改革在國際交流合作中，我國可廣泛吸收借鑒海外優秀教育經驗，國際化的職業教育實踐也會反向促進中國職業教育的改革和發展，進一步提升自身的教育質量和水平。國外先進的職業教育管理體制、教學理念和課程設置等能為我國職業教育提供參考，助力其不斷優化改進，構建更具特色與競爭力的高素質技術技能人才培養體系。研究價值本研究旨在為我國職業教育“出海”提供理論支持和實踐指導，助力其更好地應對發展過程中的各種問題與挑戰。通過探索共享發展理念下校企聯合的“職教出海”路徑與策略，能夠促進全球教育資源優化配置，讓不同國家在職業教育領域實現優勢互補、共同發展。例如，校企合作模式下，職業院校可憑借企業的資金支持和就業資源，與企業共同搭建教育體系架構，定制化培養滿足企業所需的高素質技能人才，同時也為合作國家培養出契合當地產業發展需求的應用技術型人才，有效促進當地青年就業和民生改善，賦能東道國產業經濟高質量發展，推動構建更加緊密的人類命運共同體。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標本研究旨在探索共享發展理念下校企聯合的“職教出海”路徑與策略，通過深入分析當前職業教育國際化的現狀、機遇與挑戰，結合校企雙方的優勢資源與合作模式，找尋切實可行的方式方法，推動我國職業教育更好地走出國門，在全球范圍內落地生根、開花結果，進而提升我國職業教育的國際影響力和競爭力，讓我國職業教育在國際舞臺上展現出獨特價值與魅力，為全球職業教育發展貢獻更多中國智慧和中國方案。研究內容改革職業教育體系，適應當地教育水平：不同國家有著不同的教育基礎、文化背景和產業需求，我國職業教育“出海”需要深入調研目標國家的教育體系特點，因地制宜地對自身教育內容、課程設置、教學方法等進行調整優化，使其能夠更好地契合當地實際情況，確保職業教育輸出的有效性和適應性，提高當地學生和從業者對我國職業教育的接受度與認可度。充分發揮出海企業作用，實現校企合作：出海企業在海外市場有著豐富的實踐經驗、廣泛的人脈資源以及對當地產業發展的深刻理解。借助企業在海外布局的優勢，職業院校與企業緊密聯合，共同開展人才培養、課程開發、實訓基地建設等工作。例如，企業可根據自身在海外項目中的用人需求，與院校共同制定培養計劃，定向為海外項目輸送專業技能人才；院校則可以利用企業提供的實踐平臺，讓學生在真實的海外工作場景中鍛煉技能，實現理論與實踐的深度融合，同時也為企業的可持續發展提供有力的人力支撐。政府和相關部門提供支持，打造全球性職業教育平臺：政府在政策引導、資源協調、國際合作推動等方面有著關鍵作用。政府應出臺鼓勵職業教育“出海”的優惠政策，如資金扶持、稅收減免等，助力院校和企業克服國際化過程中的困難。同時，協調各方力量，整合國內外優質教育資源，搭建起全球性的職業教育平臺，促進不同國家和地區的職業院校、企業、機構在平臺上進行交流合作、資源共享，實現職業教育的協同發展，提升我國職業教育在全球的影響力和話語權。傳播中華文化和價值觀，增進文化理解和友好合作：職業教育“出海”不僅是知識和技能的輸出，更是文化的傳播與交流。在教學過程中融入中華文化元素，如傳統技藝、工匠精神等，讓海外學生在學習專業技能的同時，了解和感受中華文化的博大精深，增進不同文化間的相互理解與尊重，消除文化隔閡，為國家間的友好合作奠定堅實的人文基礎，推動構建人類命運共同體。重要觀點共享發展理念是“職教出海”的出發點和落腳點：共享發展理念強調的是通過合作共享，實現共同進步、共同發展。在“職教出海”過程中，我國秉持這一理念，將優質的職業教育資源與世界各國分享，促進全球職業教育資源的優化配置，讓各國都能在這一過程中受益，同時也能讓我國職業教育在共享交流中不斷吸收國外先進經驗，實現自身的持續發展，提升我國職業教育在國際上的美譽度和影響力，彰顯我國作為大國在教育領域的擔當與責任。校企聯合是實現“職教出海”的重要途徑：職業院校有著專業的教育教學團隊、系統的課程體系以及豐富的人才培養經驗，而出海企業則掌握著海外市場的實際需求、實踐平臺以及國際合作渠道等資源。二者聯合能夠實現優勢互補，形成強大的合力，共同應對“職教出海”過程中面臨的諸如文化差異、標準對接、資源整合等諸多挑戰，打造出具有競爭力的“職教出海”模式，推動我國職業教育在海外順利落地并取得良好成效。三、研究思路、研究方法、創新之處研究思路首先，對國內外職業教育“出海”的現有狀況展開全面且深入的分析，梳理已有的成功經驗以及所面臨的各類問題。比如，關注像魯班工坊、鄭和學院等典型項目在海外辦學過程中的實際成效，以及在不同國家文化、教育體系背景下遇到的諸如標準對接、資源整合等挑戰。接著，依據共享發展理念，結合校企雙方各自的優勢資源，探索如何構建起兩者聯合的“職教出海”路徑與策略。例如，思考職業院校的專業教育資源如何與出海企業的海外實踐平臺、市場需求更好地融合，進而共同開發出符合當地實際情況的課程體系、培養模式等。最后，將所提出的路徑與策略在實際的校企合作“職教出海”項目中進行驗證，通過實踐反饋不斷優化調整，使其更具科學性和可操作性，切實推動我國職業教育在國際上的高質量發展，提升我國職業教育的國際影響力。研究方法文獻研究法：廣泛搜集國內外關于職業教育“出海”的相關文獻資料，包括政策文件、學術論文、項目報告等，深入了解職業教育國際化的發展歷程、現狀以及趨勢，梳理已有的研究成果和實踐經驗，為本次研究提供堅實的理論基礎和參考依據。例如，查閱《中國職業教育質量年度報告》中有關高職院校在境外辦學的數據和案例，分析不同項目的辦學模式、成效及面臨的問題等。案例分析法：選取具有代表性的校企聯合“職教出海”項目作為案例進行深入剖析，如江蘇經貿職業技術學院在印尼設立的“鄭和學院”、湖南鐵道職業技術學院與中車軌道交通裝備有限公司共建的馬來西亞“高鐵工坊”等。詳細研究這些案例中校企雙方的合作模式、資源整合方式、在當地的運營情況以及所產生的影響等，從中總結出可推廣的經驗和值得借鑒的做法，同時也分析存在的不足，為完善研究提供實證支撐。調查研究法：通過實地調研、問卷調查、訪談等方式，對參與“職教出海”的職業院校、企業以及海外合作方等相關主體進行調查。了解職業院校在國際合作辦學過程中的實際需求、面臨的困難；掌握出海企業在海外市場對于人才培養的具體要求以及對職業教育協同的期望；收集海外合作方對于我國職業教育“出海”的反饋意見等，基于這些一手資料，更精準地把握“職教出海”的實際情況，為提出切實可行的路徑與策略提供依據。創新之處以共享發展理念為指導，探索校企聯合的“職教出海”新模式：區別于以往單純的職業教育輸出或者企業海外拓展，強調在共享發展理念下，職業院校與企業深度聯合，將院校的教育資源、教學優勢與企業的市場資源、實踐平臺等進行共享，共同打造出一種集人才培養、技能培訓、標準輸出、文化交流等多功能于一體的“職教出海”新模式。例如，雙方共同開發適應不同國家產業需求的課程體系，既傳授專業技能知識，又融入中國特色的工匠精神等文化元素，讓海外學員在學習中共享中國優質職業教育資源，同時也使我國職業教育在共享交流中吸收國外先進理念，實現共同發展。注重本土化語境，促進文化交流互鑒：在“職教出海”過程中，充分考慮目標國家的本土文化、教育基礎以及產業特點等因素，遵循“因地制宜”原則，使職業教育輸出更貼合當地實際情況，增強與當地文化的融合度。像福建、浙江等地利用沿海區位優勢和發達的職業教育優勢，通過“海絲學院”“絲路學院”等項目，整合資源，結合當地文化特色開展辦學，培養既懂專業技能又了解中國文化的本土化人才，在促進當地經濟發展的同時，也實現了不同文化間的相互理解與尊重，更好地推動了文明交流互鑒。充分發揮數字技術的作用，提升職業教育國際化水平：積極借助大數據、人工智能、云計算等前沿數字技術，創新職業教育資源的呈現形式和傳播方式，提高虛擬仿真實訓和線上互動水平，打造國際化的精品課程。比如無錫商業職業技術學院利用數字技術，將市場營銷專業的精品課程進行升級，推動教師理念國際化、教法通用化等，努力實現“商院金課”向“無錫樣板”“中國標準”課程的蝶變，讓更多海外學員能夠便捷地享受到高質量的中國職業教育課程，提升我國職業教育在全球范圍內的影響力和競爭力。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎已有相關研究成果支撐：當前學界圍繞職業教育“出海”已開展諸多研究，在“職教出海”的發展現狀、取得成效、面臨挑戰以及部分典型案例實踐經驗等方面均有涉及，這些成果為我們進一步探索共享發展理念下校企聯合的“職教出海”路徑與策略提供了堅實的理論基礎，有助于我們站在已有研究的基礎上深入挖掘，找準研究切入點，避免重復研究，使本課題更具科學性與創新性。課題組成員經驗豐富：課題組成員長期從事職業教育相關研究工作，對職業教育的發展規律、教學模式、產教融合等方面有著深入的理解與把握。部分成員還參與過實際的校企合作項目，積累了豐富的實踐經驗，能夠準確把握校企雙方在合作過程中的需求、痛點以及優勢所在，這為開展共享發展理念下校企聯合的“職教出海”研究提供了有力的人力保障，確保課題研究可順利推進并得出貼合實際的研究結論。條件保障學校提供研究經費與設備：學校高度重視本課題的研究工作，已設立專項研究經費，用于支持課題組成員開展調研、參加學術交流活動、收集資料以及進行數據分析等各項研究任務。同時，學校還配備了先進的研究設備，如圖書館豐富的館藏資源、便捷的電子數據庫訪問權限、專業的實驗實訓場地及相關設施等，為課題研究提供了良好的物質基礎，滿足研究過程中的多樣化需求。與企業建立合作關系提供實踐基地：通過前期積極溝通與洽談，本課題已與多家具有海外業務拓展需求且熱衷于職業教育合作的企業建立了緊密的合作關系。這些企業不僅在行業內具有一定影響力，而且分布于不同的產業領域，能夠為課題研究提供豐富的實踐案例與真實的市場反饋。它們將為課題研究開放其海外項目基地、培訓中心等作為實踐場所，便于我們實地觀察與分析校企聯合在“職教出海”過程中的具體運作情況，收集一手數據資料，進而驗證研究提出的路徑與策略的可行性與有效性。研究步驟第一階段（[具體時間區間1]）：文獻研究和現狀分析：全面搜集國內外關于職業教育“出海”的相關文獻資料，涵蓋政策文件、學術論文、項目報告以及各類媒體報道等，梳理不同國家和地區在職業教育國際化方面的發展歷程、現有模式、成功經驗以及面臨的問題挑戰等。同時，對當前我國校企聯合“職教出海”的實踐現狀展開深入調研，分析已有的合作項目在共享發展理念踐行、資源整合、路徑選擇、策略運用等方面的實際情況，總結成績與不足，為后續研究找準方向。第二階段（[具體時間區間2]）：提出“職教出海”路徑與策略：基于第一階段的文獻研究與現狀分析成果，依據共享發展理念，結合校企雙方的優勢資源與合作訴求，充分考慮不同國家和地區的文化差異、教育基礎、產業需求等因素，從教育體系改革、校企合作模式優化、政府支持保障、文化傳播交流等多個維度，探索并構建具有針對性和可操作性的共享發展理念下校企聯合的“職教出海”路徑與策略框架，明確各環節的關鍵要點與實施步驟。第三階段（[具體時間區間3]）：進行實踐驗證和案例分析：選取若干具有代表性的校企聯合“職教出海”項目作為實踐驗證案例，將第二階段提出的路徑與策略應用于這些項目中，觀察其實施效果，收集參與各方的反饋意見，包括職業院校、出海企業、海外合作院校或機構以及當地學生、員工等主體的看法與建議。同時，對案例進行深入剖析，分析實踐過程中出現的新問題、新情況，總結成功經驗與失敗教訓，進一步完善所提出的路徑與策略，使其更加符合實際需求，能夠切實推動“職教出海”工作高質量開展。第四階段（[具體時間區間4]）：總結研究成果，撰寫研究報告：對整個課題研究過程進行全面回顧與總結，系統梳理各階段的研究成果，包括理論分析結論、實踐驗證情況、案例研究發現等內容，提煉出共享發展理念下校企聯合“職教出海”的核心觀點、有效路徑與創新策略，形成具有較高學術價值和實踐指導意義的研究報告。研究報告將