教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。工作記憶訓練對聽障學生漢語唇讀能力的干預研究課題設計論證1.研究現狀目前對于工作記憶訓練對聽障學生漢語唇讀能力的干預研究尚處于起步階段。相關研究主要集中在聽障兒童唇讀漢字的識別與理解、ACE在成年聽障人士溝通與交往干預中的應用等方面。聽障兒童唇讀漢字識別與理解的研究表明，唇讀漢字對于聽障兒童的語言發(fā)展和漢字識別有著重要的作用。研究方法主要有實驗研究和調查問卷研究，實驗研究更加客觀地反映聽障兒童唇讀漢字的真實表現，但無法深入了解其心理和認知特點；調查問卷研究能揭示聽障兒童內心想法和感受，但存在主觀性和不客觀的問題。研究發(fā)現唇讀漢字對聽障兒童的漢字識別和理解表現有積極促進作用，且唇讀漢字識別和理解水平與個人因素和外在環(huán)境因素密切相關，如視力、年齡、性別、母語水平、早期康復訓練、教育背景等個人因素，以及噪音干擾、光照條件、口型信息傳遞質量、說話者語調、表情和手勢等外在環(huán)境因素。ACE在成年聽障人士溝通與交往干預中的應用也受到關注。ACE主要基于“生理心理社會”模式、自我決定理論及生態(tài)系統(tǒng)理論的系統(tǒng)指導，以集體干預為主導，納入重要他人參與；以自身情境為依托，指向全面康復；以主觀評估為核心，強調社會效度。但ACE干預在服務對象、評估方式、遠程實踐效益等方面仍需不斷完善。2.選題意義本課題旨在通過工作記憶訓練提高聽障學生的漢語唇讀能力，為聽障學生的語言學習和社會交往提供新的途徑和方法。聽障學生由于聽力障礙，在語言學習和社會交往中面臨諸多困難。通過工作記憶訓練提升漢語唇讀能力，可以幫助聽障學生更好地理解他人的語言表達，提高他們的語言認知水平，從而促進他們與他人的溝通和交往，為他們的學習和生活帶來更多的便利和機會。3.研究價值本課題的研究價值在于為聽障學生的教育提供理論支持和實踐指導，促進聽障學生的全面發(fā)展。從理論方面來看，本課題的研究可以深入探討工作記憶訓練對聽障學生漢語唇讀能力的影響機制，豐富聽障教育的理論體系。從實踐方面來看，本課題的研究成果可以為聽障學生的教育教學提供具體的方法和策略，幫助教師更好地開展聽障教育工作，提高聽障學生的教育質量，促進聽障學生的全面發(fā)展。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標：本研究旨在探討工作記憶訓練對聽障學生漢語唇讀能力的干預效果，具體目標為提高聽障學生的漢語唇讀能力和語言理解能力。通過有針對性的工作記憶訓練，幫助聽障學生更好地識別唇讀漢字，理解語言表達，從而提升他們在語言學習和社會交往中的表現。研究內容：聽障學生唇讀漢字的識別能力：研究將深入考察聽障學生在不同情境下對唇讀漢字的識別能力。通過實驗對比，分析聽障學生在單一視覺條件、單一聽覺條件以及視聽條件下對漢字聲母、單韻母、復韻母的識別正確率和反應時間。同時，結合國內外相關研究，探討影響聽障學生唇讀漢字識別能力的個人因素和外在環(huán)境因素，如視力、年齡、性別、母語水平、早期康復訓練、教育背景以及噪音干擾、光照條件、口型信息傳遞質量、說話者語調、表情和手勢等。聽障學生唇讀漢字與普通兒童認識漢字的差異：采用實驗比較法，選取一定數量的聽障兒童和普通兒童作為研究對象，進行唇讀漢字測試和漢字認知測試。統(tǒng)計兩組兒童在測試中的正確率和反應時間等數據，并使用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。比較聽障兒童與普通兒童在唇讀漢字識別能力、理解能力以及對漢字的認知方式等方面的差異，為更好地理解聽障學生的特殊需求提供依據。唇讀漢字對聽障學生漢字理解和認知能力的影響：從語言級別角度出發(fā)，研究唇讀漢字對聽障學生漢字理解和認知能力的影響。分析聽障學生在詞語、漢字和語句三個不同語言級別上的唇讀理解正確率和反應時間，探討漢字唇讀理解相對抽象與詞語口型信息具體形象之間的關系。同時，研究口語交流環(huán)境和手語交流環(huán)境對聽障學生唇讀理解的影響，以及語言環(huán)境在聽障學生唇讀訓練中的重要作用。重要觀點：工作記憶訓練可以有效提高聽障學生的漢語唇讀能力，為聽障學生的語言學習和社會交往提供新的途徑和方法。通過系統(tǒng)的工作記憶訓練，聽障學生能夠更好地整合視覺和聽覺信息，提高對唇讀漢字的識別和理解能力。這不僅有助于他們在學習中更好地掌握語言知識，還能促進他們與他人的溝通和交往，提高生活質量。唇讀漢字識別和理解水平與個人因素和外在環(huán)境因素密切相關。了解這些因素的影響，有助于為聽障學生提供更有針對性的訓練和支持。例如，針對不同視力、年齡、性別、母語水平的聽障學生，制定個性化的訓練方案；改善外在環(huán)境因素，如提高口型信息傳遞質量、減少噪音干擾等，以提高聽障學生的唇讀效果。語言環(huán)境對聽障學生唇讀理解有重要作用。口語交流環(huán)境能夠促進聽障學生的漢語唇讀理解，因此在與聽障學生溝通交往中應常說關鍵詞信息，在聽障學生看話訓練中注重高頻詞的口型訓練，以提高他們的唇讀理解能力。同時，家庭和學校應提供適當的學習環(huán)境和積極的支持，共同促進聽障學生的語言發(fā)展。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本課題采用實驗研究和調查問卷研究相結合的方法，旨在深入探討工作記憶訓練對聽障學生漢語唇讀能力的干預效果。具體而言，通過對不同實驗條件下聽障學生唇讀漢字的表現進行觀察和分析，結合調查問卷收集聽障學生的主觀感受和認知特點，全面了解工作記憶訓練對聽障學生漢語唇讀能力的影響。2.研究方法實驗研究：設置不同的實驗條件，包括單一視覺條件、單一聽覺條件以及視聽條件，對比聽障學生在不同條件下對漢字聲母、單韻母、復韻母的識別正確率和反應時間。同時，選取一定數量的聽障兒童和普通兒童作為研究對象，進行唇讀漢字測試和漢字認知測試，統(tǒng)計兩組兒童在測試中的正確率和反應時間等數據，并使用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。此外，還將從語言級別角度出發(fā)，研究唇讀漢字對聽障學生漢字理解和認知能力的影響，分析聽障學生在詞語、漢字和語句三個不同語言級別上的唇讀理解正確率和反應時間。調查問卷研究：設計針對聽障學生的調查問卷，了解他們在唇讀漢字過程中的心理感受、認知特點以及對工作記憶訓練的反饋。通過調查問卷，揭示聽障學生內心想法和感受，為研究提供更全面的視角。數據分析：運用專業(yè)的數據分析軟件，對實驗研究和調查問卷研究中收集到的數據進行深入分析。通過統(tǒng)計分析，找出工作記憶訓練與聽障學生漢語唇讀能力之間的關系，以及影響聽障學生唇讀漢字識別和理解能力的個人因素和外在環(huán)境因素。3.創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處在于從工作記憶訓練的角度出發(fā)，為聽障學生漢語唇讀能力的干預提供了新的思路和方法。具體體現在以下幾個方面：理論創(chuàng)新：以往的研究主要集中在聽障兒童唇讀漢字的識別與理解、ACE在成年聽障人士溝通與交往干預中的應用等方面，而本課題將工作記憶訓練與聽障學生漢語唇讀能力相結合，深入探討工作記憶訓練對聽障學生漢語唇讀能力的影響機制，豐富了聽障教育的理論體系。方法創(chuàng)新：本課題采用實驗研究和調查問卷研究相結合的方法，既能夠客觀地反映聽障學生唇讀漢字的真實表現，又能夠深入了解聽障學生的心理和認知特點。同時，運用數據分析軟件對數據進行深入分析，提高了研究的科學性和準確性。實踐創(chuàng)新：本課題的研究成果可以為聽障學生的教育教學提供具體的方法和策略，幫助教師更好地開展聽障教育工作。例如，根據研究結果，教師可以針對不同視力、年齡、性別、母語水平的聽障學生，制定個性化的工作記憶訓練方案；改善外在環(huán)境因素，如提高口型信息傳遞質量、減少噪音干擾等，以提高聽障學生的唇讀效果。此外，在與聽障學生溝通交往中，教師可以常說關鍵詞信息，在聽障學生看話訓練中注重高頻詞的口型訓練，以提高他們的唇讀理解能力。家庭和學校也可以提供適當的學習環(huán)境和積極的支持，共同促進聽障學生的語言發(fā)展。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎課題負責人宮慧娜在特殊兒童語言認知與干預、聽障兒童心理與教育等方面有豐富的研究經驗和成果。她曾主持多項相關課題，如國家社會科學基金“十四五”規(guī)劃2022年度教育學青年課題“工作記憶訓練對聽障學生漢語唇讀能力的干預研究”、中國博士后科學基金第67批博士后面上資助項目“聽覺障礙兒童漢語唇讀理解中的語音回路作用機制研究”等。同時，她在特殊兒童語言認知與干預方面發(fā)表了多篇高質量的學術論文，如在《ClinicalLinguistics&Phonetics》《中國特殊教育》等期刊上發(fā)表的論文，為本次課題研究提供了堅實的理論基礎和實踐經驗。2.條件保障學校提供了良好的研究條件和資源，包括實驗室、數據庫等。實驗室可以為聽障學生的唇讀漢字測試和漢字認知測試提供專業(yè)的環(huán)境和設備，確保測試結果的準確性和可靠性。數據庫可以為課題研究提供豐富的文獻資料和研究數據，幫助課題組成員了解國內外相關研究的最新進展和成果，為課題研究提供參考和借鑒。3.研究步驟（1）選擇研究對象：根據課題研究的需要，選擇一定數量的聽障學生作為研究對象。在選擇研究對象時，要考慮研究對象的年齡、性別、聽力損失程度等因素，確保研究對象的代表性和可比性。（2）進行唇讀漢字測試和漢字認知測試：對選擇的研究對象進行唇讀漢字測試和漢字認知測試，了解聽障學生的唇讀漢字識別能力和漢字認知水平。測試內容包括漢字聲母、單韻母、復韻母的識別正確率和反應時間，以及詞語、漢字和語句三個不同語言級別上的唇讀理解正確率和反應時間等。（3）數據分析：運用專業(yè)的數據分析軟件，對測試結果進行深入分析。通過統(tǒng)計分析，找出工作記憶訓練與聽障學生漢語唇讀能力之間的關系，以及影響聽障學生唇讀漢字識別和理解能力的個人因素和外在環(huán)境因素。（4）撰寫研究報告：根據數據分析結果，撰寫研究報告。研究報告要包括研究背景、研究目的、研究方法、研究結果、結論與建議等內容，為聽障學生的教育教學提供理論支持和實踐指導。（全文共4056字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹的研究態(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規(guī)范，以及